吳瑤民

摘 ? 要：在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字時(shí)代，如何落實(shí)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文分析了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)中存在現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;信息技術(shù);核心素養(yǎng);信息意識(shí);計(jì)算思維

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，新的媒體工具也層出不窮，QQ、微信等各種APP在生活中無(wú)處不見(jiàn)，極大的方便了我們學(xué)習(xí)和生活，但同時(shí)也存在信息多樣化、信息零碎化、信息量大等特點(diǎn)，也給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新問(wèn)題、新情況。

1 ?現(xiàn)狀分析

1.1 ?信息技術(shù)教學(xué)模式僵化，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

信息技術(shù)課堂教學(xué)大多停留于“課件+操作”這種教學(xué)模式，教師總是先范例演示，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆再操作一遍，接下來(lái)就是練習(xí)鞏固，這種教學(xué)模式對(duì)于技術(shù)的掌握固然可以收到一定的效果，但單一的教學(xué)模式導(dǎo)致的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也被枯燥的課本知識(shí)扼殺了。

1.2 ?教材跟不上技術(shù)發(fā)展，教材滯后于技術(shù)，初、高中教材內(nèi)容尚存在重復(fù)的問(wèn)題

信息技術(shù)發(fā)展異常迅速，信息技術(shù)應(yīng)用與更新無(wú)處不在，可我們的教材卻不能及時(shí)更新更換，一本教材一用再用。例如，為適應(yīng)教材內(nèi)容學(xué)校機(jī)房office辦公軟件安裝的是office2003，但目前主流的是office2007或更高版本，嚴(yán)重滯后于實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，老師教得學(xué)生不愛(ài)學(xué)的嚴(yán)重后果，因此更談不上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)了。

目前，初中信息技術(shù)課教材內(nèi)容大部分是OFFICE、PHOTOSHOP、FLASH、VB等，七年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》第三單元“字處理軟件應(yīng)用”，這些與高一學(xué)生用“信息技術(shù)基礎(chǔ)”第三章“3.1 文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)內(nèi)容大同小異，這種非承上啟下的知識(shí)建構(gòu)，只是難度要求上的小差別，不僅難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，而且會(huì)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

1.3 ?信息技術(shù)的學(xué)習(xí)脫離學(xué)生生活，成了無(wú)源之水

現(xiàn)代生活離不開(kāi)信息處理，網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)銀、微信、作業(yè)幫等學(xué)生身邊的APP應(yīng)用軟件非常多，如何安全高效利用這些APP來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題？這些都是學(xué)生想主動(dòng)了解或?qū)W習(xí)的東西，但我們課本內(nèi)容無(wú)法涵蓋他們生活的方方面面，且涉及的內(nèi)容少之又少。例如教材中的一些范例脫離學(xué)生生活，高一《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》第二章第三節(jié)【任務(wù)】創(chuàng)建一個(gè)空的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣的教學(xué)案例學(xué)生不太感興趣，基于這樣的學(xué)習(xí)案例教學(xué)效果當(dāng)然大打折扣了。

1.4 ?信息技術(shù)教學(xué)停留于教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具軟件，無(wú)法落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)只是其中的一方面，但許多教師把信息技術(shù)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課來(lái)上，教學(xué)內(nèi)容注重一些軟件的使用方法的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維等方面卻極少關(guān)注，這種舍本逐末的做法是不可取的，也無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 ?應(yīng)對(duì)策略

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程[ 1 ]。”，在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化工具越來(lái)越普及的社會(huì)環(huán)境下，根據(jù)新課標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)中必須做好以下應(yīng)對(duì)策略。

2.1 ?教師更新觀念，站在數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)

與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化時(shí)代對(duì)教師的基本要求，思想僵化，固步自封，終將會(huì)被這個(gè)時(shí)代拋棄。數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)周期短，新老技術(shù)更替迅速，新技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著我們的生活，更是吸引著我們老師身邊無(wú)數(shù)的學(xué)生去探索。著名教育家陶行知先生說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范” ，其中的“學(xué)高為師”就是要求老師對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)具有超人敏感性，主動(dòng)掌握新知識(shí)、新技術(shù)，永遠(yuǎn)站在數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)，用自己掌握的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、知識(shí)分享與終身學(xué)習(xí)的能力。

2.2 ?數(shù)字化時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有基本概念學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐，基本概念比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，要成為一名好的高中信息技術(shù)教師，就要找好切入點(diǎn)，將抽象的理論形象化、生活化。例如，用二進(jìn)制來(lái)來(lái)編碼，二位的二進(jìn)制有幾種編碼？為了讓學(xué)生形象直觀理解這個(gè)問(wèn)題，可以用兩盞燈并排，燈亮用1表示，燈滅用0表示，問(wèn)學(xué)生這兩盞燈明暗有幾種組合？學(xué)生馬上就寫(xiě)出了00、01、10、11這四種編碼，從而學(xué)生輕松掌握二進(jìn)制編碼的方法。

如何讓學(xué)生更快更好掌握一些計(jì)算機(jī)操作技能，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將操作方法錄制成微視頻，將這些微視頻上傳至學(xué)生的QQ群、微信群，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與研討，這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生掌握了如何利用、分享信息，協(xié)作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)學(xué)生更快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化背景下學(xué)習(xí)方式的要求與必需掌握的技能。

2.3 ?順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求，更新教學(xué)手段，讓信息技術(shù)課堂成為數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的演練場(chǎng)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，隨著各種新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也有了新的變化，作為一名信息技術(shù)老師，更應(yīng)努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，構(gòu)造全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“多媒體信息的加工與表達(dá)”這節(jié)課中，布置學(xué)生創(chuàng)作“革命先驅(qū)——孫中山”多媒體作品，我課前將相關(guān)教學(xué)資源上傳學(xué)校服務(wù)器，共享給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中利用電腦室多媒體控制軟件的“監(jiān)視”功能，了解各個(gè)學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)或讓學(xué)生結(jié)對(duì)子進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)有創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)利用“錄屏”功能錄下學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)，在課堂上展示學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2.4 ?數(shù)字化時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)做好初高中教學(xué)內(nèi)容銜接，活用教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容與教材關(guān)系

教材是教學(xué)的基本工具，要當(dāng)一名合格的教師，就必須研究教材，用好教材，體會(huì)教材意圖，信息技術(shù)教材內(nèi)容總滯后于技術(shù)的發(fā)展，必須對(duì)教材內(nèi)容、案例等進(jìn)行合理的補(bǔ)充與拓展。例如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》1.1.2節(jié)信息的基本特征這節(jié)課中，教材意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)例1-例5的分析，從而得到信息的六個(gè)基本基本特征;但這些案例脫離學(xué)生的生活實(shí)際，為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生觀看《潛伏》這部電視劇片斷，讓學(xué)生分組討論，最后讓學(xué)生明白諜戰(zhàn)其實(shí)就是一種獲取信息、處理信息與利用能力的戰(zhàn)斗，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度的來(lái)提高學(xué)生的信息意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新處理信息、利用信息，發(fā)揮信息最大價(jià)值的能力。

2.5 ?社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要陣地，是綜合提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑

信息技術(shù)課堂教學(xué)是落實(shí)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，但信息技術(shù)具有涉及知識(shí)面寬、知識(shí)難度差異大等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校的信息學(xué)奧賽、綜合技能機(jī)器人、創(chuàng)新工作室、校園電視臺(tái)等社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與社團(tuán)活動(dòng)高度融合，讓社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)生提升信息素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化時(shí)代，學(xué)會(huì)用計(jì)算思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題顯得尤其重要，如何切實(shí)有效提高學(xué)生的計(jì)算思維與創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)參加編程訓(xùn)練、人工智能學(xué)習(xí)是種很好的途徑。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題分解、遞歸等常見(jiàn)的計(jì)算思維，布置學(xué)生編寫(xiě)計(jì)算1！+2！+…+10！的結(jié)果，學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)大問(wèn)題，首先要解決N！這個(gè)子問(wèn)題，通過(guò)循環(huán)10次調(diào)用N！來(lái)達(dá)到解決這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生解決N！這個(gè)問(wèn)題有兩種方法，一種是每次計(jì)算總是從1*2*…*n開(kāi)始，另一種是F（n！）=f（n-1）！*n，通過(guò)分析兩種的方法的執(zhí)行效率，引入遞歸思想來(lái)解決這種問(wèn)題。

3 ?總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代對(duì)教師自身信息素養(yǎng)提出更高的要求，作為新時(shí)代的高中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代具有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才重任，為了實(shí)現(xiàn)這樣宏偉的目標(biāo)，我們要竭盡全力、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法推進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-2.