?李玲

一年一度的跳繩考核開始了，我?guī)椭?shù)數(shù)。每十個(gè)學(xué)生一組，在抽查到第七組的時(shí)候，一個(gè)孩子抓著跳繩，哇哇大哭。跳繩又不是什么難事，為什么哭呀？

“我怕我跳不好，我怕不及格?！焙⒆右贿吙?，一邊嘟囔著。體育老師勸了半天也沒轍，只好把他送到我的跟前。

跳繩有那么可怕嗎？我看著眼前的孩子。他一邊哭一邊喃喃自語，說其他同學(xué)跳得飛快，自己一分鐘才跳十多個(gè)。

為了安慰他，我向他講述自己這么大的時(shí)候也不會(huì)跳繩，連十個(gè)都跳不了。他聽了我的話，哭聲小多了。

“每次跳繩，繩子就會(huì)向一邊跑或者纏在一起，自己也不知道是怎么回事?！蔽乙贿呎f一邊拿跳繩給他演示。

“我們碰到了一樣的問題。”他停止了哭泣，好奇地問我，“你后來放棄了嗎？”

我搖了搖頭，遇到難題就要解決掉，這是我做事的風(fēng)格。

“可是我……我一遇到困難就想著放棄?！焙⒆有唪龅卣f。

我拉著他的小手對(duì)他說：“遇到困難想放棄是很正常的，好多人都這樣。一開始時(shí)都害怕困難，可當(dāng)看到別人跳得好時(shí)又非常羨慕，期望自己也能跳好。慢慢地，這種羨慕就會(huì)讓一種不服輸在心底冒出來，別人能做到的，自己也能做到。而且，一旦有了這個(gè)想法，就沒有什么害怕了，就會(huì)在內(nèi)心給自己加油打氣，相信自己一定能行！”

孩子聽完我的話，定定地看著我，眼睛里閃著亮光，可還是有一絲不確定。

“光鼓勁兒有什么用，可還是跳不好?！焙⒆油蝗幻俺隽艘痪湫箽獾脑挕?/p>

呀，孩子的內(nèi)心動(dòng)力不足，還需要給他加加油。我輕撫他的肩膀柔聲告訴他，當(dāng)給自己加油打氣時(shí)內(nèi)心便有了力量，這份力量會(huì)讓自己付出行動(dòng)，每天不停地練習(xí)，夢想就會(huì)成真了。

“如果還出現(xiàn)問題怎么辦？比如像繩子纏在一起?！焙⒆娱_始質(zhì)疑跳繩技術(shù)方面的問題，這說明他已經(jīng)著手解決困難了。

“做什么事情都是有方法和技巧的，跳繩也不例外。”我笑著說道，“跳繩之前要做好充分準(zhǔn)備。選一根長短適合自己的跳繩，跳時(shí)手腳要配合好，協(xié)調(diào)一致。還有多和跳繩好的同學(xué)交流，觀察他們?nèi)绾翁?，尋找差距，也是提高自己的方法呢?！?/p>

孩子聽了，若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“要不試一試吧，不算作考試的。”我試探性地問他。

可他還是有一點(diǎn)點(diǎn)小怕，怕跳不好。

“你現(xiàn)在的害怕與剛開始的害怕一樣嗎？”我問他。

“不一樣了?！焙⒆忧宕嗟鼗卮?，“一開始我認(rèn)為自己永遠(yuǎn)跳不好了，一點(diǎn)兒信心都沒有?？涩F(xiàn)在不是了，我覺得自己還有跳好的可能?！?/p>

此時(shí)的孩子對(duì)我充滿了信任，給我講了很多心里話。孩子說他不光是跳繩這件事不自信，做其他事也是沒有信心。平常在家里，媽媽老是要求他按著自己的標(biāo)準(zhǔn)做這做那，一做不好就挖苦他；在學(xué)校里，自己也常常挨批，在同學(xué)面前一點(diǎn)面子也沒有。

難怪孩子會(huì)怕。其實(shí)這種“怕”就是一種自卑。外界過多的批評(píng)與否定，讓孩子失去了成功的體驗(yàn)，失去了發(fā)展的動(dòng)力，開始懷疑自己的能力。

“孩子，覺得很委屈是不是？”我攬過他的肩膀，安慰他。

“嗯。老師，有時(shí)我努力了還是做不好，也沒人理解我。有時(shí)我想把心里話說給媽媽和老師聽，可他們總是太忙了，我就干脆不說了。但我心情不愉快時(shí)肚子就會(huì)疼，媽媽也帶我去醫(yī)院檢查，沒什么毛病?！?/p>

我沉默了。不良情緒已經(jīng)跑到了孩子的潛意識(shí)里，有了身體上的反射，難怪剛才孩子會(huì)對(duì)跳繩有這么過激的反應(yīng)呢！

不行，我要幫幫孩子，幫他把不良情緒釋放出來。我開始教他做深呼吸：當(dāng)情緒不好時(shí)先深深地吸一口氣，然后使勁呼出來，讓不良情緒如同呼出的氣體一樣，離開自己的身體。孩子很聰明，一學(xué)就會(huì)，并且一連做了三次深呼吸，做完興奮地大叫起來，說感到非常舒服。

“心里還害怕嗎？”我問他。

“不害怕了。老師，現(xiàn)在我來做一分鐘計(jì)時(shí)跳，幫我數(shù)數(shù)好嗎？”孩子竟主動(dòng)提出完成考試，我高興極了，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看著跳繩一起一落，我思緒萬千。

教育中，贊美與包容往往比批評(píng)和否定更有效。孩子在成長之路上摸爬滾打，教育者要遵從孩子的成長規(guī)律及個(gè)體差異，少一些強(qiáng)加的要求與否定，多給他們一些鼓勵(lì)和微笑，也許孩子內(nèi)心便沒有了這些“怕”的種子。