徐振前

摘 要：本研究通過對當前主流自媒體（微信、微博等）實證調(diào)研，分析區(qū)域差異性、文化水平、使用時間等主要因素，為高職學生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成提供依據(jù)。調(diào)查顯示：當前高職學生的整體媒介素養(yǎng)處于良性健康發(fā)展階段，但也存在性別差異、年級差異及區(qū)域化差異，但自媒體的使用時間與媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成無明顯關(guān)聯(lián)關(guān)系。

微時代背景下，大量的自媒體伴隨著信息傳播技術(shù)高速發(fā)展應運而生。在虛擬空間中媒介素養(yǎng)成了調(diào)節(jié)、約束網(wǎng)民的重要因素，近些年學術(shù)界對“媒介素養(yǎng)”的研究，認為媒介素養(yǎng)是一種接收、認知和傳播信息資源的能力，其相互關(guān)聯(lián)三要素分別是傳播者、媒介信息與受眾，而且它們在信息傳播過程中所占的權(quán)重，較以往傳統(tǒng)媒體時代也有了很大改變，傳播路徑也不再單一，微媒體使受眾群體具備更多的話語權(quán)、參與權(quán)，整個過程更加開放、自由、多元，信息的傳播始終處在共享的狀態(tài)，這種開放的構(gòu)成使媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更趨于扁平化。

當下，針對媒介素養(yǎng)的研究主要集中在結(jié)構(gòu)層次、目標構(gòu)成、路徑實施、對策改進等。游學者認為媒介安全素養(yǎng)、媒介學習素養(yǎng)、媒介交互素養(yǎng)和媒介文化素養(yǎng)構(gòu)成了媒介素養(yǎng)的四個層次。本文將以高職學生為研究對象，通過對自媒體數(shù)據(jù)實證分析，為媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究設(shè)計

我們初步將媒介素養(yǎng)所包含的能力劃分為三個層次，分別是分析、理解與思考。其中，分析組織能力體現(xiàn)微媒體“模塊分類”的組織模式，創(chuàng)造能力表明信息的多樣化表現(xiàn)形式，而理解力和思考力是信息傳遞和交流的必備能力。在此基礎(chǔ)上，本研究擬設(shè)計4個二級指標和18個三級指標，以區(qū)域差異性、文化水平、性別、使用時間作為指標設(shè)計架構(gòu)。

基于研究架構(gòu)、因素考察，提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)1：?男生媒介素養(yǎng)表現(xiàn)整體要優(yōu)于女生。我們是基于男女生性格特征、思維模式、生理特性綜合考慮，男生更加理性，女生則偏感性。

假設(shè)2：?學習、生活處于市區(qū)的學生在媒介素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，要優(yōu)于處于郊區(qū)（或城市周邊）的學生。這是由于媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成與所處地區(qū)媒介設(shè)施有很大關(guān)系，不同的媒介設(shè)備區(qū)域?qū)W生的接受度肯定有所差異。

假設(shè)?3：?媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成與自媒體的使用時間有很大關(guān)系。使用時間越長，對于信息傳播使用、反饋評價，越加理性中肯。

本研究選取杭州的高職院校作為研究的對象，部分新校區(qū)位于杭州周邊，分別是浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和浙江藝術(shù)職業(yè)學院。對于區(qū)域化差異方面，要有針對性調(diào)研，如浙江機電職業(yè)技術(shù)學院擁有杭州濱江校區(qū)和海寧長安校區(qū)，兩校區(qū)學習環(huán)境、硬件設(shè)施、生活消費及周邊條件等都存在明顯差異。從2019年9月到12月為期三個月的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷320?份，回收有效問卷303份，19道問題以1～5分計分。自變量包含校區(qū)分布、性別、自媒體使用時間;因變量包含微博內(nèi)容使用與傳播、理解、評估和批判、分析和組織。通過對一部分學生的預試檢驗分析，Cronbachs?值符合要求。

（二）研究結(jié)果

1.性別因素在媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的體現(xiàn)

首先對學生進行T檢驗分析，男女生比列1：1，年級、專業(yè)相近（或相同），分析發(fā)現(xiàn)：?在媒體的內(nèi)容理解方面方差不是齊性，sig.值是?0.002<0.05;?然而后面的兩者差異顯著sig（雙側(cè)）值為?0.015<0.05，可以看出在自媒體的內(nèi)容理解方面，男生是要好于女生的，具體表現(xiàn)為（-4.128>-3.267）?。除此之外，剩余的3個方面方差均是齊性，其?sig.值也都大于?0.05;可以看到，分析自媒體組織內(nèi)容方面，在性別方面是沒有明顯差別的，其自媒體分析組織內(nèi)容的sig.（雙側(cè)）?表現(xiàn)為0.586>0.05;同時，在自媒體內(nèi)容評估、創(chuàng)造和批判方面，男女生也存在一定的差異性，具體表現(xiàn)是男生好于女生;從調(diào)查收據(jù)可以看出，針對媒介素養(yǎng)的各個要素的檢驗如“技能”“知識”“態(tài)度”等，只有在自媒體內(nèi)容的組織分析方面無明顯差異，其他方面均有明顯區(qū)分，且男生要好于女生。這與前面的假設(shè)1是相吻合的。媒介素養(yǎng)的表現(xiàn)因為性別因素有所差異，也充分說明男女在認識、接收、分析信息的方面有很大不同。相對而言，男生更加理性和現(xiàn)實，考慮事情更務(wù)實，判斷事情更果斷，目的性強也更加注重結(jié)果;女生雖然對待問題有自己的見解，但是相對男生而言還是偏感性，容易受外界因素的干擾，獨立性有所欠缺，這就印證了性別差異的特質(zhì)。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示在3個方面女生表現(xiàn)不如男生，1個方面無明顯差異。

2.所處地域差異對媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的影響

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在所處地域差異對媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的影響中，關(guān)于市區(qū)與郊區(qū)（城市周邊）調(diào)查的4個方面的方差均為齊性，然而在自媒體內(nèi)容的創(chuàng)造和自媒體內(nèi)容的組織分析方面，不同的區(qū)域位置并未帶來顯著的不同;另外有兩個方面的表現(xiàn)校區(qū)分布郊區(qū)（城市周邊）的高職學生要優(yōu)于校區(qū)分布市區(qū)的高職學生，分別是自媒體內(nèi)容的評估批判和理解?？梢钥闯?，我們的之前的假設(shè)2是錯誤的。隨著媒體技術(shù)的進步，自媒體的使用在城市和郊區(qū)（周邊地區(qū)）的差距在不斷減小，空間距離被消除，不同區(qū)域的學生均可以利用移動終端使用自媒體，他們參與和使用自媒體的機會幾乎相同的。所以，他們在自媒體內(nèi)容創(chuàng)造和分析組織沒有差異也就不足為奇了。可是，在自媒體內(nèi)容的批判和內(nèi)容的理解方面，校區(qū)處于郊區(qū)（城市周邊）的高職學生反而要好于校區(qū)處于市區(qū)的學生，這與學生所處的學習生活環(huán)境是息息相關(guān)的，自然人文環(huán)境的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學生對于問題的“評估”、“見解”。我們應該鼓勵學生發(fā)表自己的想法、見解，不能“人云亦云”，面對不同的問題要保持清醒。讓學生多去接觸現(xiàn)代化媒介傳播技術(shù)，借助自媒體技術(shù)解決現(xiàn)實中問題。

3.自媒體使用時間與學生媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)系

關(guān)于高職學生自媒體使用時間，我們做了專門調(diào)查，每人每天平均5.3個小時。數(shù)據(jù)顯示，對于自媒體內(nèi)容理解的值0.019<0.05，表明在置信水平（0.05）顯著相關(guān)，而且是高度正相關(guān)?？梢缘贸鼋Y(jié)論，學生使用自媒體的時間與對自媒體內(nèi)容的理解程度是成正比的，進一步對另外的3個方進行數(shù)據(jù)分析，則不存在這樣的關(guān)聯(lián)關(guān)系。所以，自媒體的使用時間與學生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定關(guān)系，但是這種關(guān)系不是必然的，得出假設(shè)3也不成立。

二、高職學生媒介素養(yǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)論與建議

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)論

第一，從高職學生媒介素養(yǎng)表現(xiàn)的整體數(shù)據(jù)來看，男生要好于女生。這與性別差異造成的先天生理因素、教育環(huán)境、家庭背景不同是分不開的，所以高職院校應該更加注重男女生媒介素養(yǎng)表現(xiàn)的均衡發(fā)展。

第二，校區(qū)分布區(qū)域的差異并未造成明顯的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)的差距，反倒是處于郊區(qū)（城市周邊）的高職學生在自媒體內(nèi)容的評估批判和理解表現(xiàn)的更好，說明當前學生面對各種信息，缺乏相應的判斷力，他們在媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成方面還存在不足。

第三，高職學生媒介素養(yǎng)的具體表現(xiàn)與自媒體使用的時間不存在必然的關(guān)聯(lián)關(guān)系，也就是說學生每天在自媒體花費更長的時間，未必能帶來更好的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)。所以自媒體的使用也要適度而可。

（二）相關(guān)建議

首先，高職學院應該講媒介素養(yǎng)教育納入到學校整體教育體系中，開設(shè)相關(guān)課程，實行學分制，提升媒介素養(yǎng)教育的實效性。

其次，針對高職學生不同年級、不同地域、不同家庭背景的個性因素，要做差異性調(diào)查，使數(shù)據(jù)更加細化、科學，更便于深化研究。

最后，信息時代自媒體更迭較快，要鼓勵學生多去接觸新型媒體，接納新事物，對待問題要有個人中肯的看法，只有這樣學生才能保持清醒的頭腦，用理性的思維看待、分析問題。

[參考文獻]

[1]張曉，?鞠煜.“微時代”背景下大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培育路徑[J].?傳媒觀察，?2018，420（12）：95-99;

[2]孟凡玲.?“微時代”大學生媒介素養(yǎng)培育研究[D].?2016.

本文系浙江省高職院校黨建研究會2019年課題“透視‘曬文化：‘微文化背景下高職學生媒介素養(yǎng)教育探究”的階段性成果。（課題編號：2019B47）

本文系浙江機電職業(yè)技術(shù)學院?2019年黨建與思想政治立項課題“透視‘曬文化：‘微文化背景下高職學生媒介素養(yǎng)教育探究”的階段性成果。（課題編號：A-0161-19-002）

（作者單位：浙江機電職業(yè)技術(shù)學院，浙江??杭州?310000）