劉朝暉

(福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院， 福建福州 350108)

中國特色社會主義進入了新時代，習近平總書記2018年7月在全國組織工作會議上提出黨的力量來自組織，加強黨支部標準化、規(guī)范化建設(shè)，提高黨的建設(shè)質(zhì)量是順應(yīng)新時代黨的建設(shè)總要求。作為社會主義制度下的高校，在各項教育工作中，高校教師黨支部的建設(shè)是高校黨建工作的基石，而群體凝聚力的作用就像強力的凝合劑，讓高校黨支部的教師成員緊密聯(lián)系在一起，讓高校黨建工作變得更加高效、有力，讓高校教師黨支部成為穩(wěn)固、充滿活力與力量的基層黨組織。我們應(yīng)始終牢記新時代黨的建設(shè)新的偉大工程的實踐中予以我們的使命，創(chuàng)新組織活動形式，建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力、凝聚力、影響力的基層黨組織具有十分重要的意義。

從現(xiàn)有文獻看，有不少專家學(xué)者對群體凝聚力的應(yīng)用進行了研究，這些研究主要集中在體育運動領(lǐng)域，如楊文禮等采用教學(xué)實驗法、量表法等方法,探討合作學(xué)習法對高校大學(xué)生網(wǎng)球技能掌握及群體凝聚力的影響[1]；李佳薇等采用教練員領(lǐng)導(dǎo)行為量表、群體環(huán)境問卷、訓(xùn)練比賽滿意感量表對241名參賽隊員進行調(diào)查，探究教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、群體凝聚力、訓(xùn)練比賽滿意感對競賽表現(xiàn)的影響[2]。綜觀現(xiàn)有文獻，鮮有從群體凝聚力的角度對高校教師黨支部建設(shè)進行分析。

一、加強群體凝聚力對高校教師黨支部建設(shè)研究的價值意義

群體凝聚力是一種力量，它使得團隊中的成員為了共同的組織目標的實現(xiàn)或者任務(wù)的完成而努力團結(jié)一致。團隊凝聚力的形成會增強團隊成員的團隊精神意識，提高團隊任務(wù)開展的效率，提高團隊績效。而高校教師黨支部凝聚力建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。

首先，加強高校教師黨支部凝聚力建設(shè)是新時代堅持馬克思主義建黨思想的重要要求。新時代高校教師黨支部應(yīng)該將教師緊緊團結(jié)在自己的周圍，而凝聚力在此過程中則發(fā)揮著重要的作用。高校教師黨支部有著自身的政治優(yōu)勢，開展好教師的組織培養(yǎng)以及政治信仰教育工作，才能提高高校教師黨支部的凝聚力。[3]

其次，加強高校教師黨支部凝聚力建設(shè)是實現(xiàn)黨組織戰(zhàn)斗力的基本前提和重要保障。高校教師黨支部在高校的發(fā)展中充當著重要的角色，它領(lǐng)導(dǎo)、組織、推動著高校的發(fā)展。如果高校教師黨支部的內(nèi)部像一盤散沙，缺乏凝聚力，那么這盤散沙始終無法筑成強有力的戰(zhàn)斗堡壘，黨支部也無法實現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理的作用。因此，高校教師黨支部堅強的戰(zhàn)斗堡壘來自于其強大的凝聚力。[4]

再次，加強高校教師黨支部凝聚力建設(shè)是保證黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)方向的需要。通過增強教師黨支部對教師的凝聚力，建設(shè)一支有活力與戰(zhàn)斗力的基層黨組織，并在優(yōu)秀的黨組織內(nèi)部培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，引領(lǐng)教師正確思想的建設(shè)。高校是培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀人才的地方，教師的所言所行也會潛移默化地影響大學(xué)生，只有優(yōu)秀的教師才能對學(xué)生有著示范性的影響和教育，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓大學(xué)生成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的接班人。[5]

二、群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響的評價指標體系

為了更好地對高校教師黨支部建設(shè)中的影響現(xiàn)狀進行定量分析，我們在開放式問卷及調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合群體凝聚力與高校教師黨支部的特征，從支部建設(shè)力、理想信念力、成員向心力、活動吸引力以及外部影響力這5個維度出發(fā)，建立群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響的評價指標體系[6]，具體見表1：

表1 群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響的評價指標體系

續(xù)表1

目標層準則層指標層群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響的評價指標體系成員向心力活動吸引力外部影響力支部目標愿景黨員的團隊精神黨員的歸屬感黨員的價值取向黨員教育的創(chuàng)新性支部文化支部人際關(guān)系支部組織氛圍上級的支持力度權(quán)益保障制度

三、使用模糊層次分析法進行評價

(一)計算指標權(quán)重

建立評價指標體系后，根據(jù)當前群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響現(xiàn)狀及特點，結(jié)合本地區(qū)、本校實際，進行層次分析法的運算。先是建立遞階層次結(jié)構(gòu)，將大問題細化，逐漸分解成不同的組成元素，層層分解直至可評價為止，最終形成一個遞階層次，并存在著至上而下的支配關(guān)系。在本文中，將群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的現(xiàn)狀評價指標體系分解成支部建設(shè)力、理想信念力、成員向心力、活動吸引力以及外部影響力這5個維度，并在每個維度中選取下一級指標，構(gòu)建群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響現(xiàn)狀評價指標體系。而后，需要確立個各層次的權(quán)重。本文運用德爾菲法，對所評價的每個層次的評價指標進行一對一的比較，并運用比較的結(jié)果建立一個成對比較矩陣，然后通過層次分析法的層次單排序、總排序、一致性檢驗等方法，通過德爾菲法對個各層次中的評價指標進行兩兩比較，并建立層次分析法的成對比較矩陣，然后進行層次單排序、層次總排序以及一致性檢驗等步驟，得出群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響現(xiàn)狀評價指標體系權(quán)重分配表，具體見表2。

(二)模糊綜合評判

將群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響現(xiàn)狀設(shè)計為三個等級，即良好、一般、差。為了獲得模糊運算的隸屬度，綜合考慮當前高校群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響的總體情況，運用問卷調(diào)查以及德爾菲法，邀請10位相關(guān)專家打分。先以福建省F高校為例，得到綜合評價指標的隸屬度如表3所示。

表2 權(quán)重分配表

表3 綜合評價指標隸屬度

由此得到各指標層因素的評價矩陣R1、R2、R3、R4、R5，而各指標相對于準則層的權(quán)重分別為：

W1=(0.25，0.30，0.20，0.25)

W2=(0.30，0.20，0.30，0.20)

W3=(0.25，0.30，0.20，0.25)

W4=(0.30，0.30，0.25，0.15)

W5=(0.40，0.60)

采用加權(quán)平均法進行模糊綜合運算，得到準則層的綜合評判結(jié)果如下：

而準則層對目標層的權(quán)重為ω=(0.15，0.30，0.25，0.20，0.10)

所以群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響現(xiàn)狀綜合評判結(jié)果為：

B=ω*A=(0.55525,0.39175，0.053)

根據(jù)評價結(jié)果，在福建省F高校中，群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響現(xiàn)狀調(diào)查中有55.52%的可能性屬于“良好”，有39.18%的可能性屬于“一般”，有5.30%的可能性屬于“差”，根據(jù)最大隸屬度原則，評定福建省F高校群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響現(xiàn)狀為“一般”。運用上述相同方法，再通過對大學(xué)城周邊高校的信息收集，進行計算和分析，可以得出以下評估結(jié)果，見表4：

表4 福建省F高校及大學(xué)城周邊學(xué)校群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)影響現(xiàn)狀評估結(jié)果

從評價結(jié)果來看，當前福建省F高校及大學(xué)城周邊高校群體凝聚力理論對高校教師黨支部建設(shè)的影響度整體處在一個較為一般的水平，有待進一步采取相應(yīng)激勵政策和措施實現(xiàn)整體提升。

四、相關(guān)建議和對策

黨支部是黨最基本的組織、單位，是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的力量源泉。高校教師黨支部在高校相關(guān)工作的開展中充當著組織者、管理者、教育者以及服務(wù)者等角色，它是使高校各項工作順利開展的重要保障，它能夠引領(lǐng)高校不斷地進步與創(chuàng)新，是高校邁向“雙一流”建設(shè)的旗幟、航標。根據(jù)以上評價結(jié)果，為加強高校教師黨支部的建設(shè)，擬從以下幾方面提出對策建議。

(一)加強教師理想信念教育，提高教工對黨建工作的重視

當前，我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，教師業(yè)務(wù)水平不斷提升，但在教工黨支部建設(shè)重要性的認識上卻停滯不前。教育部在《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》指出，要把加強教師理想信念教育作為黨支部工作的首要任務(wù)。[7]高校教工黨支部主要以二級學(xué)院行政部門與各系教學(xué)教師為主，這就要求高校黨委必須加強頂層設(shè)計，在學(xué)校黨建工作的總體規(guī)劃下，加強對教工黨員的教育、引導(dǎo)，提升教工黨員的思想層次和境界；針對部分教工黨員“業(yè)務(wù)水平是‘務(wù)實’而支部建設(shè)是‘務(wù)虛’”“支部建設(shè)是支委們的事”“支部建設(shè)得好不好和我沒什么關(guān)系”等不正確的認知，應(yīng)該加大力度，把黨建融入各項工作中，建立清晰、公正、可量化的評價體系，讓高校黨支部教師從思想上正確并清晰地認識到黨的發(fā)展是與自身的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，只有這樣才能讓教工引起高度重視，為高校黨支部的建設(shè)添磚加瓦。

(二)合理搭配，創(chuàng)新教工黨支部的設(shè)置

基層黨支部就是一面面鮮明旗幟，一個個戰(zhàn)斗堡壘，要以全面提升基層黨支部戰(zhàn)斗能力，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用為目標，合理、科學(xué)地設(shè)置黨支部，控制好支部人數(shù)，同時注意教工黨員的學(xué)歷、年齡、性別以及科研方向、工作經(jīng)歷等搭配，以便于組織內(nèi)部的交流、溝通與團結(jié)，形成一個具有生命力的支部；在支部委員的選拔的過程中應(yīng)該小心慎重，特別是選拔支部書記的時候，尤其要考慮到應(yīng)該選拔在黨務(wù)工作中具有豐富經(jīng)驗，有著良好的群眾基礎(chǔ)，有自己想法并且有威望的人去擔任支部書記。只有一個優(yōu)秀的支部書記，才能在支部工作的統(tǒng)籌建設(shè)中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，才能具有信服力，形成強大的號召力，增強支部各成員之間的凝聚力。

(三)創(chuàng)新組織活動形式，提升組織影響力

定期組織與開展黨支部內(nèi)部的建設(shè)活動，提高教職工的參與活動的積極性與參與率，在實際工作、活動中增強組織群體凝聚力，增強支部成員歸屬感和自豪感?；顒硬粦?yīng)該局限于開會、報告會等形式，要提升活動創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變方式，化被動為主動，多參與實踐，在實踐中實現(xiàn)“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，體會黨的各項方針、政策和路線；積極宣揚支部建設(shè)成效良好的典型事例，利用新媒體、新技術(shù)在線上線下進行廣泛宣傳，樹立榜樣與典型，對于活動組織較好的支部也予以一定的獎勵，以保障與支持組織活動的效果及其影響力。

(四)引入績效考核體系，建立獎勵機制

大部分高校教師專注于與其績效、薪酬、職稱等息息相關(guān)的教學(xué)與科研，對黨務(wù)工作的熱情不高，缺乏積極性。這就需要從教工黨員的實際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的激勵、獎勵機制，將教工的黨務(wù)工作效率、效果等納入考核體系，把教師的思想政治素質(zhì)作為重要的指標，引入企業(yè)常用的績效考核體系，在評職稱、評先進與優(yōu)秀中設(shè)立相應(yīng)的加分項，包括日常的表現(xiàn)，特定項目貢獻，黨建活動的組織等。在制度上予以教工黨員獎勵，使教工黨員更加積極、主動、有熱情地參與到黨務(wù)工作中。

注釋：

[1] 楊文禮、高艷敏、趙 ?。骸逗献鲗W(xué)習法對大學(xué)生網(wǎng)球技能掌握及群體凝聚力的影響研究》，《浙江體育科學(xué)》2016年第3期。

[2] 李佳薇、魯長芬、羅小兵：《高校教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對競賽表現(xiàn)的影響研究:群體凝聚力與訓(xùn)練比賽滿意感的鏈式中介效應(yīng)》，《體育與科學(xué)》2017年第6期。

[3] 陳洪玲、張 鵬：《新時期影響高?；鶎狱h組織凝聚力的因素分析》，《大連海事大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)2012年第3期。

[4] 李 芮、黃建軍：《影響高?；鶎狱h組織對青年教師凝聚力的因素探析》，《萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報》2015年第2期。

[5] 周 春、李 梅：《大學(xué)生思想政治教育與心理素質(zhì)教育良性互動關(guān)系初探》，《首都師范大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)2009年第2期。

[6] 樊小杰、孔垂謙：《高校教工黨支部凝聚力影響因素研究——基于個人—組織匹配理論的分析》，《江蘇高教》2014年第2期。

[7] 中共教育部黨組：《關(guān)于加強普通高等學(xué)?；鶎狱h組織建設(shè)的意見》，《中華人民共和國教育部公報》2007年(Z2)