李穎芬 鄧 菲

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330039）

一、現(xiàn)行考核方案的背景分析

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2015 年在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。在這數(shù)據(jù)化盛行的大時代，高職院校教師積極響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才的要求，采用新型的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段如電子書包、云教材、平板電腦、智能手機(jī)、微信等實施教學(xué)App 模式傳授知識。這種教學(xué)模式和理念上的改變帶來的是師生關(guān)系從“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“在線做中學(xué)，學(xué)中做”，而傳統(tǒng)的課程成績評定方法、手段已經(jīng)不足以對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人才的真正的學(xué)業(yè)水平作出評價。

基于當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課程成績評價體系的內(nèi)容以及方法應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，才能激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使考核評分能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，構(gòu)建一個既有高職教育特色又能符合《茶藝》課程要求的在線考核方式，是我國目前高職教育專業(yè)教學(xué)體系所必須面對和亟須解決的問題。

二、在線即時考核方案提出的現(xiàn)實意義及理論依據(jù)

移動互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下將在線即時評價導(dǎo)入《茶藝》課堂教學(xué)，通過多種評價手段和方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、方法、過程、效果作出評定，符合學(xué)生實際的激勵性。在線即時評價既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

借助移動App端教學(xué)的《茶藝》課程能將職業(yè)業(yè)務(wù)能力、行業(yè)素質(zhì)融入課堂即時互動教學(xué)中，讓學(xué)生課上與教師分享互動討論學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生對茶藝的感性認(rèn)識，又可以增強(qiáng)學(xué)生對茶藝工作過程的現(xiàn)場感和崗位角色意識，使學(xué)生掌握茶藝必須具備的扎實規(guī)范的職業(yè)崗位技能，能更好地與中級茶藝師證書、行業(yè)崗位用人需求相對接。

三、在線即時考核方案實施的主要內(nèi)容和要求

《茶藝》作為旅游和酒店管理專業(yè)的專業(yè)必修課，其實踐性和實用性，不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)實用型人才的重要任務(wù)上，同時也是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)茶文化的主要途徑之一。筆者學(xué)校旅游、酒店管理專業(yè)的《茶藝》課程主要是通過超星學(xué)習(xí)通信息平臺完成課前、課中和課后教學(xué)和評價。教師把《茶藝》課程的教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通，通過它向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如模塊環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、簽到學(xué)習(xí)、互動討論、分組任務(wù)、模擬測驗、上傳作業(yè)等。

互聯(lián)網(wǎng)時代運(yùn)用信息化手段教授《茶藝》這門動手能力強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識茶、泡茶、品茶能力的高職課程，隨之而來的課程考核方式也要與時俱進(jìn)。教師對這門學(xué)科學(xué)生的評定成績通過在線即時評價來完成，學(xué)生最終成績的評定由五部分組成，分別是學(xué)生課前自學(xué)茶藝知識與技能（包括觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、音頻和文字講解），占比5%；課中討論、任務(wù)分組（包括課上簽到、討論和作業(yè)提交），占比10%；工作模塊知識點(diǎn)的現(xiàn)場考核自評，占比30%；課后規(guī)定模塊茶藝技能考核互評，占比30%；課程結(jié)束茶藝表演考核，占比35%。

四、在線即時考核的要點(diǎn)分析

（一）課前自學(xué)茶藝知識與技能（包括觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、音頻和文字講解）

在每一個模塊的茶文化新課學(xué)習(xí)前，教師都會布置學(xué)生觀看與課程有關(guān)的音頻或視頻，自行閱讀相關(guān)的背景資料解說詞，并對老師在視頻中提出的本環(huán)節(jié)茶文化相關(guān)問題進(jìn)行回答。超星學(xué)習(xí)通將會根據(jù)學(xué)生完成的進(jìn)度自動對這次作業(yè)進(jìn)行評價，全做滿分，少做一次扣5分，扣完為止，同時教師也可根據(jù)學(xué)生答題過程，給予點(diǎn)評加分。

（二）課堂采用學(xué)習(xí)通簽到模式

課上教師在學(xué)習(xí)通布置討論任務(wù)，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)布研討，教師即時總結(jié)關(guān)鍵詞，投屏即時反饋，幫助學(xué)生理解每個環(huán)節(jié)茶藝模塊知識點(diǎn)；課后學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺完成自測作業(yè)。這一系列過程系統(tǒng)將自動給予評分，全勤或全做滿分，遲到一次或少一項扣5 分，扣完為止。

（三）課上現(xiàn)場考核評價

根據(jù)目前市場茶葉行業(yè)的職業(yè)崗位對知識和能力的要求，教師精心設(shè)計符合工作情景的每一個模塊現(xiàn)場考核內(nèi)容。課堂中采用分組任務(wù)模式，將全班按4 人一組分成若干小組，每次項目化課程老師先講解并演練，接著各組自行練習(xí)，把組員之間相互練習(xí)自評上傳至移動平臺，等待老師抽查點(diǎn)評。由于時間關(guān)系，每堂課老師對每組學(xué)生抽一位當(dāng)場表演并點(diǎn)評。整堂課抽查學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束后，實施全班信息化資源共享，組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)通上傳的學(xué)生練習(xí)視頻，小組互相點(diǎn)評，指出不足之處，教師作簡單概況的評價。課后根據(jù)老師講解和學(xué)生的互評內(nèi)容，糾正錯誤，重新上傳項目化情景視頻或照片，教師就二次上傳視頻或照片在下堂課再次給出評價。課程模塊單元評價表見表一，操作評分標(biāo)準(zhǔn)見表二。

《茶藝》課程模塊單元評價表（表一）

《茶藝》操作評分標(biāo)準(zhǔn)及評分表（表二）

（四）規(guī)定茶藝技能考核評分

當(dāng)《茶藝》課程進(jìn)入各類茶品品鑒與技法階段的學(xué)習(xí)，教師先組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)通泡茶的視頻，聽教師分解泡茶的各項要點(diǎn)和注意事項，學(xué)生邊觀看邊在心中揣摩，領(lǐng)會泡各種茶的技巧。模擬視頻練習(xí)過程，教師在學(xué)生練習(xí)過程中不斷穿梭在各學(xué)生身旁現(xiàn)場指導(dǎo)，同學(xué)互相幫助拍好泡茶視頻上傳到學(xué)習(xí)通的測驗區(qū)，最后由師生共同從禮儀、儀表、儀容、茶席布置、茶藝表演、茶湯質(zhì)量點(diǎn)評每一位學(xué)生操作技法，教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、生生互評融為一體，其中教師評分占70%，學(xué)生評分占30%。

（五）學(xué)期末表演考核

學(xué)期結(jié)束，《茶藝》課程的全部內(nèi)容學(xué)生都有了一個全面直觀的學(xué)習(xí)。在最后一周讓學(xué)生自由組隊，3—5 人一組，輪流自主創(chuàng)作設(shè)計一套完整的茶葉表演。首先確定主題，其次根據(jù)主題撰寫并背誦解說詞，選配合適的茶具、茶葉、背景音樂、服裝，設(shè)計動作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成茶藝演示。采用學(xué)習(xí)通直播教學(xué)模式，從創(chuàng)新、茶水、茶具布置、茶藝表演、茶湯質(zhì)量、解說這些方面教師現(xiàn)場給予點(diǎn)評，其他學(xué)生觀看直播，即時就每組的表演進(jìn)行評分，教師與學(xué)生評分比例為7∶3。

五、實踐總結(jié)

本課程的這種在線考核形式已經(jīng)在學(xué)校2017 和2018 兩屆的導(dǎo)游和酒店管理班級的學(xué)生中進(jìn)行了嘗試，《茶藝》課程各個任務(wù)模塊通過采用不同的考核方式和內(nèi)容，教師能夠及時迅速地發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識結(jié)構(gòu)和操作技能存在不足，并對發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作技能不足之處，提升學(xué)生的實際職業(yè)技能。

筆者學(xué)?！恫杷嚒氛n程采用在線上課模式后，通過采用上述在線即時考核方案，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；教師課程方法呈現(xiàn)多樣化的趨勢，提升了教學(xué)質(zhì)量，正在實現(xiàn)從注重考試向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。