■福建省廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳曉梅

對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是課程實(shí)施過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程評價(jià)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合考慮“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)與課標(biāo)相對應(yīng)的核心素養(yǎng)。最新一輪課程改革提出，要“創(chuàng)立促進(jìn)學(xué)生全方位成長的評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛能。”我在授課過程中，探索使用簡便易行的評價(jià)方式，對學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)實(shí)施多元化評價(jià)，利用評價(jià)獲取學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋信息，更有利于教師完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地落實(shí)課程目標(biāo)。

一、課程評價(jià)的內(nèi)容和原則

本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)評價(jià)的要求，應(yīng)實(shí)施知、情、行相統(tǒng)一的綜合評價(jià)。此三維教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容包括：

評價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力與方法學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；收集、整理、分析資料的能力；與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

從以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，評價(jià)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力與方法。如果缺少有效的評價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)就很難真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。新課程的實(shí)施，要求我們的評價(jià)不僅要在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，還必須貫穿于教學(xué)全過程。用新課程評價(jià)理念去關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予他們即時(shí)中肯的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得多次評價(jià)的機(jī)會(huì)，并且把每次評價(jià)都作為新的起點(diǎn)，促進(jìn)自身不斷地進(jìn)步。為此，我認(rèn)為新課標(biāo)在評價(jià)內(nèi)容、方法和主體上應(yīng)遵循三個(gè)原則：1.關(guān)注活動(dòng)過程。評價(jià)不但要考察學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果是否完成了預(yù)期目標(biāo)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括情感態(tài)度、行為表現(xiàn)以及付出的努力程度等。2.體現(xiàn)多元。此處“多元”包含幾層意思：評價(jià)主體的多元，主體包含學(xué)生自己和同伴；評價(jià)尺度的多元，所有學(xué)生不應(yīng)只用一種尺度評價(jià)；評價(jià)渠道的多元，評價(jià)學(xué)生時(shí)爭取利用盡可能多方面的信息。3.重視質(zhì)性評價(jià)。新課程更重視學(xué)生的全方位發(fā)展，以此彌補(bǔ)以往重知識(shí)學(xué)習(xí)而輕情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的不足。而這個(gè)方面很難簡單地根據(jù)某些外顯的表現(xiàn)作出判斷，更不能進(jìn)行量化評價(jià)。通過設(shè)計(jì)真實(shí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)，對學(xué)生完成任務(wù)的過程用較長時(shí)間進(jìn)行連續(xù)、深入的觀察和分析，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握其道德品質(zhì)的真實(shí)情況。用真實(shí)而又有針對性的評語進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)力，以使他們能夠確定自身接下來學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)。

二、幾種評價(jià)方式的運(yùn)用

教育活動(dòng)的復(fù)雜性和學(xué)生個(gè)性的多樣化決定了很難有一種評價(jià)方法能夠適應(yīng)任何教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及任何年齡的學(xué)生。每一種評價(jià)方法都有其使用的范圍。為此，教師在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇適合的評價(jià)方法。

1.紙筆測驗(yàn)法。該方法應(yīng)注意避免一味地考察死記硬背的知識(shí)或只重難度，以及單純地用卷面成績衡量學(xué)生的品德，不宜把筆試作為終結(jié)性評價(jià)的唯一手段。但是對于道德與法治課來說，紙筆測驗(yàn)仍然有其他評價(jià)方法不可替代的作用。它的試題類型非常多樣，適用于評測不同類型的知識(shí)和能力。例如，在二年級(jí)上冊道德與法治的“我們生活的地方”一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一道測驗(yàn)題，試題如下：簡答題：請你為家鄉(xiāng)推薦兩個(gè)最具代表性的特產(chǎn)，說明它們?yōu)槭裁词亲罹叽硇缘?。（提示：從氣候、地形等地理環(huán)境，歷史文化以及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等角度，闡述自己推薦的特產(chǎn)是最具代表性的）這個(gè)試題表面上看是一個(gè)推薦家鄉(xiāng)特產(chǎn)的任務(wù)，實(shí)際上可檢驗(yàn)出學(xué)生對家鄉(xiāng)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。為家鄉(xiāng)推薦特產(chǎn)，這項(xiàng)任務(wù)具有一定的真實(shí)性，雖然是筆試題，但仍然能從學(xué)生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.問卷調(diào)查評價(jià)。根據(jù)需要設(shè)計(jì)調(diào)查表，通過學(xué)生填寫的材料獲得相關(guān)信息的一種方法。例如，在對“知識(shí)與技能”目標(biāo)進(jìn)行檢測的過程中，可以分別在上課前和上課后進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，并對比分析，以此來測驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)技能目標(biāo)的掌握。我在執(zhí)教一年級(jí)下冊的“干點(diǎn)家務(wù)活”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩份這樣的問卷：

課前調(diào)查1.你在家里幫助家長做過哪些家務(wù)勞動(dòng)？2.你想學(xué)會(huì)的家務(wù)勞動(dòng)有哪些？3.你承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)情況：A 主動(dòng) B 憑興趣C 認(rèn)真 D 完成任務(wù)E 其他4.在你做家務(wù)勞動(dòng)的過程中，你最大的收獲是什么？課后調(diào)查1.在學(xué)做家務(wù)活方面，你比以前進(jìn)步的地方是？2.學(xué)會(huì)了新的家務(wù)勞動(dòng)技能，你有什么感受？3.家長給你的評價(jià)：4.你能把家務(wù)活做好的方法是：

前后兩次問卷進(jìn)行對比，很清楚地看出學(xué)生對“知識(shí)與技能”目標(biāo)的掌握程度。

3.觀察式評價(jià)。它是評價(jià)方法中最原始、歷史最悠久的方法，需要教師綜合運(yùn)用眼、耳，敏銳地捕捉學(xué)生行為或言談的細(xì)節(jié)。將觀察到的細(xì)節(jié)記錄在量表中，從而得到對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價(jià)。例如，在一年級(jí)下冊“風(fēng)兒輕輕吹”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，我開展了如下課堂觀察評價(jià)。

學(xué)習(xí)主題畫笑臉風(fēng)兒輕輕吹評價(jià)內(nèi)容小游戲：吹羽毛感受風(fēng)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)探究風(fēng)的成因制造風(fēng)風(fēng)的作用評價(jià)項(xiàng)目能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。1.展示自己所發(fā)現(xiàn)的風(fēng)的痕跡。2.愿意與同伴進(jìn)行交流。積極參與實(shí)驗(yàn)探究，在探究的過程中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。1.學(xué)生動(dòng)手制造風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)。2.交流制造風(fēng)的方法。交流風(fēng)對人類的幫助。評語：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與參與都被充分地關(guān)注到，學(xué)生能夠做到進(jìn)行自我評價(jià)與反思，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得深刻的認(rèn)知和感悟。在自評、組評、師評的基礎(chǔ)上寫下評語，給予自我激勵(lì)或明確提出努力目標(biāo)。

4.檔案袋評價(jià)。是把學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)成果匯集在一起，展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。這里注意檔案袋評價(jià)不僅僅是收集作品。田中耕治指出單純的資料收集與檔案袋評價(jià)的區(qū)別在于有沒有設(shè)定評價(jià)準(zhǔn)則。他列舉了檔案袋評價(jià)的評分法。例如，評價(jià)“實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)時(shí)，對于收集的內(nèi)容，如果能依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，提供證明該結(jié)論的證據(jù)，則為3 分；能夠依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，但沒有舉出證明該結(jié)論的論據(jù)，則得2分；未能依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論（與數(shù)據(jù)無關(guān)的結(jié)論），為1分；未能得出結(jié)論，為0分。

5.表現(xiàn)性評價(jià)。是指創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生嘗試解決問題、完成任務(wù)，然后對照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予評價(jià)的過程。在二年級(jí)上冊道德與法治的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)了“我們不亂扔”課題后，我布置了一個(gè)“為垃圾找家”的活動(dòng)任務(wù)，并讓學(xué)生連續(xù)記錄完成情況，做自我評價(jià)。不僅如此，還組織學(xué)生每周、每月定期交流自評表，教師根據(jù)學(xué)生的自評表和交流情況，判斷學(xué)生在該主題的學(xué)習(xí)中是否真的認(rèn)識(shí)了垃圾分類、變廢為寶的重要性，是否真的掌握了垃圾分類和變廢為寶的方法和技能，并判定學(xué)生的積極性。

6.綜合實(shí)踐能力評價(jià)。采用這種方法是比較復(fù)雜的，但的確是一種非常好的檢驗(yàn)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是否達(dá)成的方式，也是一種培育學(xué)生親社會(huì)感情和行為的方式。例如，在學(xué)習(xí)完“花兒草兒真美麗”“可愛的動(dòng)物”之后，可以帶學(xué)生到大自然中欣賞美麗的植物、有趣的動(dòng)物；在學(xué)習(xí)完“我認(rèn)識(shí)您了”后，可以組織學(xué)生到校園里采訪學(xué)校的工作人員，觀察他們是如何工作的，從而知道校園里有很多人在各自的崗位上關(guān)心愛護(hù)他們的成長。通過實(shí)踐活動(dòng)，努力落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)道德與法治課程評價(jià)優(yōu)化，要在實(shí)踐中不斷完善。教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生成長的多元化評價(jià)系統(tǒng)。利用確實(shí)有效的評價(jià)，助力學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。