黃 莉

飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念恩師。2019年是我國(guó)享譽(yù)世界的女高音歌唱家、聲樂(lè)教育家蔣英先生百年誕辰，為緬懷先生留下的豐厚的學(xué)術(shù)財(cái)富和令人仰止的人格魅力，蔣先生的學(xué)生、中央音樂(lè)學(xué)院聲歌系趙登營(yíng)教授率弟子們?cè)谥醒胍魳?lè)學(xué)院、上海交通大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院、成都大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等高校進(jìn)行了“紀(jì)念蔣英教授誕辰一百周年——舒伯特藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)暨趙登營(yíng)教授學(xué)生音樂(lè)會(huì)”巡演。無(wú)論是趙教授本人，還是他的一眾學(xué)子，都是蔣英先生無(wú)私奉獻(xiàn)、諄諄教導(dǎo)的受益者。感恩教誨、傳承師風(fēng)，正是趙登營(yíng)教授對(duì)恩師百年誕辰最深沉的紀(jì)念。

此次音樂(lè)會(huì)巡演，每組作品間都穿插著趙教授講述他隨蔣英先生學(xué)習(xí)多年所見(jiàn)、所學(xué)、所思的動(dòng)人故事。我們隨著趙教授深情的講述，仰望一個(gè)至善至美、至真至誠(chéng)的女性，感受一個(gè)高尚純凈、溫暖無(wú)私的心靈；音樂(lè)會(huì)也因舒伯特對(duì)生命的哲思主題而沉靜。每每聆聽(tīng)，筆者都能感受到先生對(duì)趙教授在聲樂(lè)真知、教學(xué)藝術(shù)、品格的至深影響，和趙教授對(duì)傳承先生豐厚學(xué)術(shù)成果的接力之心。

蔣英（1919—2012），中央音樂(lè)學(xué)院教授，聲樂(lè)教育家、女高音歌唱家。1936年，蔣英與家人隨父親蔣百里赴歐美考察，隨后留在歐洲開(kāi)始研習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)，尤其專(zhuān)注于德國(guó)藝術(shù)歌曲、清唱?jiǎng)『透鑴　?947年，蔣英與錢(qián)學(xué)森結(jié)婚，婚后舉家赴美生活。1955年，蔣英夫婦沖破重重障礙，回到祖國(guó)懷抱。歸國(guó)后，蔣英先任職于中央實(shí)驗(yàn)歌劇院、不久調(diào)入中央音樂(lè)學(xué)院執(zhí)教，后任歌劇系副主任。她擁有全面的藝術(shù)修養(yǎng)、深厚的文學(xué)功底，是我國(guó)聲樂(lè)界歐洲古典藝術(shù)歌曲的權(quán)威之一。她因材施教、辛勤耕耘，一生培養(yǎng)出多位享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的歌唱家。她精通多國(guó)語(yǔ)言，擅長(zhǎng)演奏鋼琴和古典吉他。任教期間，她還編譯了舒伯特、舒曼、勃拉姆斯等作曲家的藝術(shù)歌曲教材，翻譯了松德博格的著作《歌唱音響學(xué)》等，撰寫(xiě)了《歐洲聲樂(lè)技術(shù)和它的歷史發(fā)展》等多篇學(xué)術(shù)論文。蔣英先生的治學(xué)精神和教學(xué)態(tài)度、師德與為人，為我們樹(shù)立了一座豐碑！

這樣一位學(xué)富五車(chē)的歌唱家和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?，在?duì)趙登營(yíng)教授二十年的培養(yǎng)中，又是怎樣言傳身教、率先垂范的呢？就讓我們從趙登營(yíng)教授的故事講述中一一體悟吧。

“1992年11月9日上午，懷著忐忑與激動(dòng)的心情，我第一次推開(kāi)了蔣老師家——阜成路8號(hào)院老舊三層樓里的那間琴房，那是一間布滿(mǎn)書(shū)柜和老式家具的房間。蔣老師用溫暖的目光打量了我一眼，說(shuō)了句令我牢記一輩子的話：‘這就是教授的家，我不去追求時(shí)髦?！ㄟ@句話的分量，趙老師在日后的學(xué)習(xí)中才真正懂得其含義——讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)必須要沉下心來(lái)，不能被物欲干擾初心。這句話透出的自信、自尊，也一直鞭策著趙老師甘心為了內(nèi)心的追求而‘坐冷板凳’?！P者注）老師優(yōu)雅、高貴的書(shū)卷氣質(zhì)和善良、慈祥的本色所形成的人格魅力一下子抓住了我的心?！f(shuō)說(shuō)你找我干什么？’蔣老師溫和地問(wèn)。‘您教了那么多有才華的歌唱家，傅海靜、祝愛(ài)蘭、姜詠等，他們?yōu)樽鎳?guó)贏得了榮譽(yù)，您能不能接納我這個(gè)笨學(xué)生，把您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給我，再培養(yǎng)一個(gè)稱(chēng)職的教師？我會(huì)盡全力學(xué)習(xí)的?！艺f(shuō)道。‘你真想學(xué)，我就免費(fèi)教，以后每周六上午九點(diǎn)半到十一點(diǎn)半，就是你上課的時(shí)間?！瓦@樣，蔣老師爽快地答應(yīng)了我的請(qǐng)求。

“此后的每個(gè)周六，除了節(jié)假日特殊情況之外，我都會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地騎車(chē)到蔣老師家里上課，老師的課有股魔力，讓我時(shí)時(shí)欣喜盼望！輕輕推開(kāi)老師的琴房門(mén)，我總會(huì)看到茶幾上擺著沏好的龍井茶和幾樣小點(diǎn)心，三角鋼琴上則擺著老師備好課的書(shū)和譜子，還有幾盒專(zhuān)門(mén)為這節(jié)課錄制的磁帶。（每次上課前，蔣先生都會(huì)親自錄幾盒磁帶讓趙登營(yíng)課后帶走，她要求他每天都要花時(shí)間去聽(tīng)好的聲音，例如翁德利希、彼得·施萊爾、施瓦茨科夫、阿美玲、費(fèi)舍爾–迪斯考、漢斯·豪特、路德維希等歌唱家演唱的德奧藝術(shù)歌曲。蔣老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)聲樂(lè)首先要改變耳朵，要會(huì)分辨什么是好的聲音?！P者注）而蔣老師則已化好淡妝，穿著樸素、雅致、搭配協(xié)調(diào)的衣裝，靜靜地坐在書(shū)桌前。所以，每次來(lái)上課，我也必然會(huì)注意衣著和站姿、坐相。

“蔣老師說(shuō)自己是那種‘老派’教師，上課前必須備好課，做到心中有數(shù)，所以我每次上課的壓力都特別大。那段時(shí)間，我白天給學(xué)生上課，晚上則是泡在琴房里完成蔣老師留的作業(yè)，我319琴房的燈幾乎每天都會(huì)亮到琴房樓關(guān)門(mén)的那一刻。因?yàn)椋抑辣仨氁M最大努力把課回好，才能無(wú)愧于傾囊相授的蔣老師！除了做好了回課準(zhǔn)備外，上課時(shí)我還必須精力集中。老師的耳朵是那樣靈敏，我不能有一絲懈怠，即便到了晚年聽(tīng)力下降得厲害（平時(shí)說(shuō)話都要戴著助聽(tīng)器），但一上課，面對(duì)自己所熱愛(ài)的歌唱時(shí)，她的耳朵就超常靈敏起來(lái)。我唱的每個(gè)音、每個(gè)字，她都會(huì)聽(tīng)得那么清楚、那么精細(xì)。如果沒(méi)唱對(duì)，她的表情馬上就有反應(yīng)。

“蔣英先生在歐洲求學(xué)期間習(xí)得的扎實(shí)藝術(shù)功底是她用生命換來(lái)的，她每天都把自己的時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，白天練琴、練聲、做功課，晚上奔波于各個(gè)音樂(lè)廳……就是這樣對(duì)音樂(lè)奮不顧身的愛(ài)，使她戰(zhàn)勝了‘二戰(zhàn)’炮火的威脅、生活的艱難和精神的孤獨(dú)。十年的刻苦學(xué)習(xí)，她掌握了大量不同時(shí)期、不同作曲家、不同形式的聲樂(lè)作品，并能熟練使用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、英語(yǔ)等多門(mén)語(yǔ)言，真正掌握了歐洲美聲唱法的精髓。

“作為中國(guó)德奧藝術(shù)歌曲研究和教學(xué)方面的權(quán)威，蔣先生還曾于1984年在中央音樂(lè)學(xué)院大禮堂為來(lái)自全國(guó)各地近千名聲樂(lè)教師、演員、學(xué)生舉辦了題為‘德國(guó)藝術(shù)歌曲發(fā)展簡(jiǎn)史’的學(xué)術(shù)報(bào)告，這是她為德奧藝術(shù)歌曲在我國(guó)聲樂(lè)演唱教學(xué)領(lǐng)域推廣普及所做出的杰出貢獻(xiàn)。短短四個(gè)小時(shí)時(shí)間里，先生邊彈鋼琴邊演唱邊分析講解，并由學(xué)生傅海靜、姜詠、楊潔等示范演唱有代表性的德奧藝術(shù)歌曲，以深入淺出、生動(dòng)活潑的形式把這樣一種嚴(yán)謹(jǐn)、陌生、體量龐大的音樂(lè)體裁帶到了國(guó)人面前。這場(chǎng)報(bào)告的內(nèi)容豐富翔實(shí)，介紹的許多作品在國(guó)內(nèi)鮮為人知，在當(dāng)時(shí)填補(bǔ)了我國(guó)聲樂(lè)演唱和教學(xué)的空白！

“老師在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，德國(guó)藝術(shù)歌曲是德國(guó)音樂(lè)文化繼交響樂(lè)、奏鳴曲、古典歌劇、室內(nèi)樂(lè)之后，為人類(lèi)藝術(shù)做出的又一重大貢獻(xiàn)，它最突出的特點(diǎn)是把詩(shī)詞與音樂(lè)融合成一個(gè)完整的整體。她常說(shuō)，藝術(shù)歌曲是一幅完整的畫(huà)面，而詠嘆調(diào)好比是這幅畫(huà)面中的一個(gè)小局部；唱好一首藝術(shù)歌曲，必須把詩(shī)性與音樂(lè)性完美融合在一起。依據(jù)詩(shī)意，歌者必須知道鋼琴部分的音樂(lè)在說(shuō)什么，歌者和演奏者的呼吸要在一起，兩個(gè)人的情感節(jié)奏要在一起，鋼琴和聲的變化與人聲必須要呼應(yīng)。明亮的大調(diào)、傷感的小調(diào)，歌者的音色須跟隨鋼琴的起承轉(zhuǎn)合，一起在藝術(shù)的天堂里飛舞。藝術(shù)歌曲，是鋼琴和人聲的“二重唱”，沒(méi)有高低之分，二者始終是一個(gè)完整的藝術(shù)整體。學(xué)習(xí)德國(guó)藝術(shù)歌曲最重要的是學(xué)會(huì)靜下心來(lái)想象和思考，然后是一遍一遍地練習(xí)，一遍一遍地讀詞，一遍一遍地朗誦，一遍一遍地與鋼琴合練。所以，自1997年起，我與我們?cè)轰撉偌覐埢矍俳淌诨ㄙM(fèi)了兩年時(shí)間共同打磨聲樂(lè)套曲《冬之旅》，訓(xùn)練過(guò)程非常嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格。

“在古典音樂(lè)史上，幾乎所有著名男中低聲部的歌唱家都唱過(guò)舒伯特的《冬之旅》。那兩年，我和張慧琴教授像兩個(gè)小學(xué)生，虔誠(chéng)地聆聽(tīng)蔣老師從語(yǔ)言到音符、從音樂(lè)到人性，逐字逐句地分析，告訴我們?nèi)绾纬?、奏才更貼近作品本意。1999年，在蔣老師執(zhí)教四十周年音樂(lè)會(huì)上終得首演，一時(shí)好評(píng)如潮，可老師卻只是淡淡說(shuō)了句‘去唱吧’。于是，之后的幾年，我在張慧琴教授的全力支持和幫助下，把《冬之旅》唱到了國(guó)內(nèi)外許多個(gè)城市，先后演出了三十多場(chǎng)。”

“2007年去德國(guó)漢堡貝希斯坦（C.Bechstein）鋼琴藝術(shù)中心演出前，我們又來(lái)到老師家里上課，她坐在沙發(fā)上，輕輕地說(shuō)了聲‘開(kāi)始吧’。第一首唱完，老師閉著眼睛什么反應(yīng)都沒(méi)有，我忐忑地看了一眼張慧琴教授，繼續(xù)演唱第二首、第三首。直到十二首結(jié)束，老師一抬手，跟旁邊的工作人員說(shuō)，你去樓下把永剛（老師的長(zhǎng)子）給我叫來(lái)。一會(huì)兒，錢(qián)永剛來(lái)了，問(wèn)：‘您找我有什么事兒？’老師說(shuō)：‘永剛，趙登營(yíng)的《冬之旅》可以去唱給德國(guó)人聽(tīng)了……’終于通過(guò)老師這一關(guān)了！后來(lái)，《冬之旅》在漢堡的演出果然非常成功。德國(guó)觀眾用‘不可思議’來(lái)評(píng)價(jià)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，漢堡國(guó)際音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)埃伯哈德·施密茲（Eberhard Schmitz）教授評(píng)價(jià)說(shuō)，‘趙教授用他那熱情、有力和富于表現(xiàn)的聲音，準(zhǔn)確的風(fēng)格，清晰的德語(yǔ)，與鋼琴家張慧琴教授的默契配合，滿(mǎn)足了藝術(shù)的最高要求，使在場(chǎng)的觀眾為之傾倒、鼓掌歡呼?！聡?guó)的華人媒體還為此次音樂(lè)會(huì)特地做了一次專(zhuān)訪，他們問(wèn)我：‘很多人到德國(guó)是來(lái)學(xué)習(xí)的，而你從未來(lái)此學(xué)習(xí)過(guò)，反而是向德國(guó)人來(lái)展示自己在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)成果的，這是為什么呢？’我自豪地告訴他們，因?yàn)槲矣形缓美蠋熃惺Y英！

“蔣老師患有常人難以忍受的頭痛癥，經(jīng)常疼得就像孫悟空頭上不斷勒緊的鐵箍。永剛對(duì)我說(shuō)，‘老太太給你上堂課，頭干疼五天’，可老師卻說(shuō)，她一上課頭就不疼了。坐在鋼琴旁，蔣老師就是一座山，威武挺拔，眼中閃爍著智慧的光芒。她一直要求我看著她的眼睛。音樂(lè)是她生命中不可分割的組成部分，她在抓緊每分每秒把寶貴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給我，希望我能夠傳承下去。

蔣英先生為學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯的德語(yǔ)作品歌詞

“1993年，當(dāng)敬愛(ài)的沈湘教授離開(kāi)我們時(shí)，老師的心情特別沉重。她對(duì)我說(shuō)：‘趙登營(yíng)，你現(xiàn)在要抓緊時(shí)間學(xué)，拼命地學(xué)，因?yàn)橄乱粋€(gè)要走的可能就是我了?！鋵?shí)，沈湘教授生前舉辦大師班時(shí)也曾跟我說(shuō)過(guò)，‘趙登營(yíng)，我辦大師班不是為我自己，是為了咱們系的青年教師啊。我要把我肚里的這點(diǎn)兒玩意兒都給大家！’李晉瑋老師也曾對(duì)我回憶說(shuō)，‘沈老師最看重你有沒(méi)有來(lái)聽(tīng)他的大師課了，每次你來(lái)了，他都特別開(kāi)心！’（沈教授是躺在趙老師懷里離世的，大師生命盡頭那一份深沉的凝視，是趙老師一生不敢忘卻的目光，冥冥中的緣分和比生命更重要的托付，讓趙老師倍覺(jué)傳承的份量！——筆者注）記得院醫(yī)務(wù)室侯鳳山大夫在蔣先生去世后曾專(zhuān)門(mén)到山東淄博燒制了印有三位前輩音樂(lè)家（蔣英、沈湘、林耀基）頭像的磁盤(pán)，后面刻著這樣的話——音樂(lè)是天空、是海洋、是森林，它帶給我們快樂(lè)。音樂(lè)是血液、是細(xì)胞，它教我們健康成長(zhǎng)。作為音樂(lè)人的他們擔(dān)承著教育，擔(dān)承著國(guó)家文化的建設(shè)。

“蔣老師回國(guó)后拜師于民間藝人、戲曲和曲藝藝術(shù)家，學(xué)習(xí)我國(guó)民族民間藝術(shù)的經(jīng)歷，使她能把習(xí)得的堅(jiān)實(shí)的歐洲藝術(shù)文化功底和她從小耳濡目染的深厚國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，與民族民間音樂(lè)文化相融合，總結(jié)出了一套中國(guó)人學(xué)習(xí)演唱美聲唱法的明確而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，那就是打開(kāi)喉嚨，放低喉位，以丹田為支點(diǎn)的胸腹式呼吸，強(qiáng)調(diào)各聲區(qū)的過(guò)度訓(xùn)練必須做到圓滑、統(tǒng)一，充分的頭腔共鳴，并在此基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言發(fā)音訓(xùn)練。這個(gè)理念應(yīng)用在老師的教學(xué)中，形成了一套大道至簡(jiǎn)、直接易懂的‘蔣氏’聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)匯。例如呼吸，老師常說(shuō)‘咱中國(guó)人比外國(guó)人聰明，他們講呼吸的支點(diǎn)是體會(huì)橫隔膜的運(yùn)動(dòng)，這很難理解；而我們講丹田、丹田的運(yùn)動(dòng)，你一摸小肚子就知道在哪兒使勁了’。講到聲音訓(xùn)練，她說(shuō)，‘咱們中國(guó)人講的練嗓子，練的不就是這里（喉頭）嗎？’在練習(xí)口咽腔共鳴能力時(shí)，老師運(yùn)用開(kāi)口哼鳴的辦法使學(xué)生的口咽腔、軟腭得到充分?jǐn)U張。這種擴(kuò)張可以使口咽腔的體積隨著哼鳴演唱能力的提升逐漸變大，而這種變化又能改變學(xué)生的音色和音量，對(duì)像我這樣聲音條件不配套、口咽腔偏小的人來(lái)說(shuō)，是非常有效的辦法?！隳芎叩侥膬?，就可以唱到哪兒’，這條‘師訓(xùn)’在我日后訓(xùn)練假聲男高音李梅里時(shí)得到了充分驗(yàn)證，李梅里也是第一位活躍在歐洲歌劇舞臺(tái)的中國(guó)假聲男高音。

“2012年2月5日，敬愛(ài)的老師永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。雖然之前是有心理準(zhǔn)備的，但當(dāng)這殘酷的一刻真地來(lái)臨時(shí)，我還是難以接受！我把自己關(guān)在琴房里整整一周，老師安祥地坐在書(shū)桌前的畫(huà)面時(shí)時(shí)浮現(xiàn)眼前。回想二十年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我終于明白了老師教給我的令我一生受益的寶貴財(cái)富：一是活到老、學(xué)到老，在聲樂(lè)演唱和教學(xué)的道路上永遠(yuǎn)探索、永不自滿(mǎn)的精神；二是能敏銳、精準(zhǔn)地辨別一個(gè)人聲音好壞、規(guī)格高低的聽(tīng)覺(jué)能力；三是自覺(jué)自律、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！?/p>

二十年的師生情緣，使蔣先生成為趙登營(yíng)藝術(shù)和人生道路上最重要的導(dǎo)師，教學(xué)上有求必應(yīng)，生活中無(wú)話不談！趙登營(yíng)也在蔣先生的言傳身教中學(xué)會(huì)了聲樂(lè)之道和育人之理，成為一名學(xué)養(yǎng)豐富、會(huì)唱會(huì)教、能力全面的聲樂(lè)教師！

“蘭為王者香，芬馥清風(fēng)里。從來(lái)巖穴姿，不競(jìng)繁華美。”蔣先生至真、至善、至美的師德風(fēng)尚和深厚的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，更讓趙登營(yíng)教授在聲樂(lè)教學(xué)道路上悟出了比聲樂(lè)技藝更重要的人生準(zhǔn)則，那就是“不隨波逐流，沉下心來(lái)甘坐冷板凳，踏踏實(shí)實(shí)做人做事”，更明白了傳承衣缽、接力師風(fēng)的重要性。正如音樂(lè)會(huì)結(jié)束時(shí)趙教授所言：“恩師蔣英是我面前的一座高山，令我敬仰，我每天攀爬，不敢怠慢；恩師蔣英是我身后的一棵大樹(shù)，為我遮風(fēng)避雨。她的恩澤更是惠及我和我的每位弟子。飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念恩師！”最后，趙登營(yíng)教授用舒伯特D829號(hào)作品（趙教授現(xiàn)在的琴房門(mén)牌號(hào)碼就是829，他每天在這里辛勤授課）結(jié)束了這場(chǎng)唱向天際的音樂(lè)會(huì)——

再會(huì)，美麗的大地。

直到現(xiàn)在，我才能理解你，

當(dāng)快樂(lè)悲傷離我們而去。

再會(huì)，悲傷我的師長(zhǎng)。

我用濕潤(rùn)的目光感謝你，

我?guī)е鞓?lè)乘風(fēng)而去，

把痛苦拋向谷底。

做一位慈愛(ài)寬厚的老師，

把每個(gè)人引向光明。

即使在最黑暗的夜里，

也堅(jiān)信東方會(huì)出現(xiàn)一縷晨曦。

讓人人感知愛(ài)，

他們最終會(huì)感激你，

或早或遲，

他們將用感恩的淚水向你致意。

讓生命綻放燦燦華光，

用微笑化解每個(gè)悲傷，

幸?？鞓?lè)將會(huì)擁抱每一個(gè)寧?kù)o澄明的心房。

蔣先生走后的若干歲月，趙登營(yíng)教授除了用心傳承先生的藝術(shù)衣缽，還把先生愛(ài)生如子的優(yōu)良品德延續(xù)下來(lái)——注重師生關(guān)系、課堂和諧氛圍的營(yíng)造，注重學(xué)生個(gè)體心理研究，保護(hù)每位學(xué)生的天性，通過(guò)各種方法開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，運(yùn)用辯證唯物主義方法論幫助學(xué)生建立清晰的歌唱理念和快樂(lè)、自信的歌唱心態(tài)。

因材施教是蔣英先生的聲樂(lè)教學(xué)精髓所在。趙教授得益于先生當(dāng)年為他積累的大量曲目，針對(duì)每位學(xué)生的具體情況，選擇合適的作品幫助學(xué)生解決技術(shù)難題，提高演唱水平。他在各聲部過(guò)渡聲區(qū)的訓(xùn)練、音域的拓展和聲部劃分方面有著獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了一套行之有效的教學(xué)方法。他所教授的學(xué)生多人次在國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)，多位學(xué)生成長(zhǎng)為活躍在國(guó)內(nèi)外歌劇舞臺(tái)一線的青年歌唱家和國(guó)家級(jí)音樂(lè)藝術(shù)院校、藝術(shù)團(tuán)體的骨干力量。作為全系日常教學(xué)工作量最大的教師之一，他從無(wú)怨言，欣然耕耘。除保證正常的教學(xué)外，他還經(jīng)常率領(lǐng)在校學(xué)生赴國(guó)內(nèi)外舉辦音樂(lè)會(huì)，去各地音樂(lè)藝術(shù)院校及師范院校講學(xué)，受到熱烈歡迎。近年來(lái)，趙登營(yíng)還擔(dān)任了中央直屬藝術(shù)院團(tuán)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)委、文化部直屬藝術(shù)院團(tuán)演出季評(píng)委和國(guó)家藝術(shù)基金評(píng)委，亦曾多次受邀擔(dān)任全國(guó)聲樂(lè)比賽評(píng)委。

趙教授始終認(rèn)為，成為一名稱(chēng)職的聲樂(lè)教師不是一件容易的事。作為老一輩聲樂(lè)教育家言傳身教的受益者，他希望能幫助到更多年輕的聲樂(lè)教師，使學(xué)子們?cè)诼晿?lè)求索之路上快樂(lè)成長(zhǎng)。為發(fā)揚(yáng)蔣先生教予的“積跬步以至千里”的精神，自2000年起，趙教授開(kāi)啟了邊唱《冬之旅》邊在各地高校講學(xué)的歷程。2010年，內(nèi)蒙古大學(xué)正式委托趙登營(yíng)教授擔(dān)任藝術(shù)學(xué)院八名在職聲樂(lè)教師碩士階段的專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三年的探索，相關(guān)教學(xué)成果表明，這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上統(tǒng)一教師的歌唱和教學(xué)理念，學(xué)生們的演唱獲得了意想不到的提高！因此，趙教授便產(chǎn)生了到各地高校（尤其是高等師范學(xué)院）推廣此種培訓(xùn)聲樂(lè)教師的模式。從信陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)始，逐步推廣到周口師范學(xué)院、南昌師范學(xué)院、贛南師范大學(xué)等，教學(xué)模式為每學(xué)期用三到四天的時(shí)間集中為教師上課，每次約培訓(xùn)八至十名教師，每位教師三節(jié)課，結(jié)束后布置回課作品。這些作品都是教學(xué)中打基礎(chǔ)的必備作品，以意大利古典藝術(shù)歌曲、中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)歌曲為主。在聲樂(lè)技巧逐步提高后，陸續(xù)增加德語(yǔ)、法語(yǔ)經(jīng)典作品等，以開(kāi)闊教師們的專(zhuān)業(yè)視野。這樣的師資培養(yǎng)模式，趙登營(yíng)教授已經(jīng)風(fēng)雨無(wú)阻地堅(jiān)持了近十年，一批又一批高校專(zhuān)業(yè)教師因此受益。他正是用這樣的方式向蔣英先生、沈湘先生等老前輩們堅(jiān)守著自己的承諾！