茹夢雨　邢容會　張忻 唐藝珊　高絲雨

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步發(fā)展，貧困問題的解決被越來越多的重視，無論是政府還是社會力量都在想方設(shè)法幫助貧困地區(qū)。而解決貧困地區(qū)兒童所存在的問題是關(guān)鍵之所在，這是因?yàn)檫@個(gè)特殊兒童群體的家庭生活條件，難以滿足其最基本的生存需求，更重要的是對農(nóng)村貧困兒童的成長健康教育，乃至影響到他們未來的發(fā)展，使貧困產(chǎn)生代際傳遞，以至于造成貧困的惡性循環(huán)。本文以遼寧省錦州市義縣五里屯小學(xué)為例，以貧困地區(qū)兒童教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀分析為核心，分析闡述解決遼寧省貧困地區(qū)兒童的方案。

關(guān)鍵詞：遼寧省;貧困地區(qū);貧困兒童;解決方案

對于兒童而言，成長與發(fā)育是現(xiàn)階段人生的主旋律，是接受教育，獲取知識的關(guān)鍵時(shí)期，是奠定未來發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是對于貧困地區(qū)兒童來說，經(jīng)濟(jì)困乏帶來的生存壓力，往往使他們無法獲得接受教育的機(jī)會，從而影響未來發(fā)展，這樣的影響甚至?xí)a(chǎn)生代際傳遞。為此，解決貧困地區(qū)兒童的問題，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于解決貧困地區(qū)兒童受教育的問題。

一、研究案例概況

遼寧省錦州市義縣五里屯小學(xué)共有學(xué)生145人，教師15人，師資隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，教學(xué)空間主要是七間教室與一間活動(dòng)室，分為小學(xué)部與幼兒園，基礎(chǔ)設(shè)施包括桌椅、黑板、電腦等，多數(shù)比較陳舊簡陋，校內(nèi)圖書及課外讀物相對缺乏，種類單一，款式老舊。

總體來看，遼寧省錦州市義縣五里屯小學(xué)教學(xué)條件簡陋，師資力量不足，所能提供給該貧困地區(qū)兒童的教育程度有限。

另外，研究案例還包括丹東寬甸永甸鎮(zhèn)紅旗村小學(xué)、喀左縣臥虎溝鄉(xiāng)九神廟小學(xué)、錦州大業(yè)鄉(xiāng)大業(yè)小學(xué)、辛莊小學(xué)等。

二、貧困地區(qū)學(xué)校存在的問題

結(jié)合遼寧省錦州市義縣五里屯小學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)貧困地區(qū)學(xué)校存在的問題如下：

（一）師資力量相對不足

由于貧困地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，無論是學(xué)校所處的環(huán)境還是教師的待遇都相對較差，這就使得年輕教師不愿意到貧困地區(qū)教學(xué)，即便來到貧困地區(qū)也只是“過客”，人才流失嚴(yán)重，由此造成貧困地區(qū)學(xué)校師資力量不足，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。而且，由于教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重的問題帶來的對新課標(biāo)適應(yīng)程度差的問題，導(dǎo)致了貧困地區(qū)教學(xué)模式落后，學(xué)習(xí)效果差的問題。

（二）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施相對簡陋

貧困地區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施相對簡陋，配備不健全，配套較少，一方面校車、取暖、食宿等生活配套缺失，另一方面多媒體設(shè)備、課外圖書、體育器材等缺失，不僅無法滿足學(xué)生遠(yuǎn)距離上學(xué)、在校食宿、高質(zhì)量教學(xué)的需要，在安全上也無法保障。

（三）學(xué)生所能接受的教育內(nèi)容有限

由于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對簡陋，教學(xué)資源相對不足，使得學(xué)生能接受的教育內(nèi)容受限，課內(nèi)知識系統(tǒng)無法與新課標(biāo)匹配，課外活動(dòng)少，課外書籍少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)提高慢，興趣發(fā)展受限，眼界受限。由此造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這在一定程度上也拉大了城鄉(xiāng)教育差距，本質(zhì)上是貧困地區(qū)兒童教育資源不公平的問題。

（四）師生、生生之間關(guān)系較為微妙

整體來看，貧困地區(qū)學(xué)校師生、生生之間關(guān)系較為微妙，缺乏交流，這主要是因?yàn)橐环矫尕毨У貐^(qū)學(xué)生課程安排緊密，課程之外許多學(xué)生還要?jiǎng)?wù)農(nóng)和料理家務(wù)，學(xué)生與老師除了課上之外無交流的時(shí)間與空間。另一方面則是貧困地區(qū)兒童內(nèi)心較為封閉，缺乏主動(dòng)與人交流的意愿，也不習(xí)慣與人分享。

（五）家庭教育對學(xué)校教育的影響

貧困地區(qū)父母們多數(shù)忙于生計(jì)，對于兒童的家庭教育相對欠缺，多數(shù)時(shí)間是聽之任之，甚至由于虧欠心理導(dǎo)致部分家長什么都聽從孩子的要求，無條件滿足孩子的愿望，即便是孩子用各種理由拒絕去學(xué)校接受教育。這就使得兒童喪失上進(jìn)心，容易誤入歧途。而且有許多家庭教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為在受教育方面男孩優(yōu)先，女孩可以忽略，這也是造成貧困地區(qū)女童失學(xué)率、輟學(xué)率高的原因。

三、解決貧困地區(qū)兒童受教育問題的方案

（一）加強(qiáng)貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

首先要擴(kuò)充貧困地區(qū)師資力量，通過“特崗優(yōu)待”“特崗特招”等政策方式，提高貧困地區(qū)教師待遇，拓寬貧困地區(qū)教師發(fā)展前景，以吸引年輕教師投身貧困地區(qū)教育事業(yè)，以改變貧困地區(qū)師資力量暮氣沉沉的現(xiàn)狀。

其次，要做到師資力量的分類管理，根據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的原則，一方面提高語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科的師資力量，另一方面積極推廣音、體、美師資力量走進(jìn)貧困地區(qū)，普及貧困地區(qū)，也可以通過培訓(xùn)等方式，使現(xiàn)有師資力量進(jìn)行轉(zhuǎn)型或者一崗多科，也可以“就地取材”，聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化工作者或“民間藝人”等擔(dān)任代課老師，以彌補(bǔ)師資力量的不足。

最后，是在建立明確的師資管理制度，在制度當(dāng)中明確規(guī)定學(xué)校的責(zé)任人，明確教師的任教時(shí)限，經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)范等內(nèi)容，以這樣的形式避免貧困地區(qū)師資力量的流失，并能使得學(xué)校關(guān)于教師的經(jīng)費(fèi)有據(jù)可依，切實(shí)為師資隊(duì)伍做好制度與經(jīng)濟(jì)保障。

（二）改變貧困地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后現(xiàn)狀

首先要加大貧困地區(qū)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入，針對于此，各級教育行政部門要有所作為，切實(shí)確保貧困地區(qū)教育所需經(jīng)費(fèi)到位，并落到實(shí)處，對經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行監(jiān)督，確保經(jīng)費(fèi)使用適得其所。另外，地方政府也可以幫助學(xué)校進(jìn)行社會資金的吸引，通過宣傳、結(jié)對等方式，獲取社會團(tuán)體、企業(yè)的關(guān)注與幫扶。

其次，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要符合實(shí)際情況，要從實(shí)際出發(fā)，一方面針對于學(xué)生接受教育的實(shí)際需要，提高藏書量、課外讀物種類、多媒體教學(xué)設(shè)備等，另外根據(jù)現(xiàn)階段信息化發(fā)展的大勢，可以引入計(jì)算機(jī)等信息化相關(guān)教學(xué)設(shè)施，以縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，使貧困地區(qū)兒童也可以與時(shí)代接軌，不至于脫節(jié)嚴(yán)重。

（三）轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)落后教育觀念意識

首先，各級行政教育部門要加大對義務(wù)教育法律法規(guī)的宣傳，教師要多進(jìn)行走訪，多動(dòng)員家長，多鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)落后的教育觀念。

其次，教師要加強(qiáng)做好對學(xué)生的關(guān)心，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，特別是一些貧困地區(qū)的留守兒童，這些兒童本身缺少家長的照顧與家庭的關(guān)懷，在心理上比較封閉、自卑，教師要在交流中走進(jìn)兒童的內(nèi)心，在不斷的接觸中幫助他們接收教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而因材施教，幫助這些兒童成長。

再者，教師要以身作則，以身數(shù)典，為學(xué)生及家長樹立榜樣，讓他們能夠切身感受到教育的力量，認(rèn)同教育改變命運(yùn)的真理。

最后，依靠課程改革帶動(dòng)落后教育觀念的轉(zhuǎn)變，在許多貧困地區(qū)之所以教育觀念較為落后，是因?yàn)樯弦淮嗽诮邮苈浜蟮慕逃Ｊ胶驼n程后，并沒有發(fā)生改變，沒有取得預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，因此而主觀認(rèn)定“教育無用”。為此，要通過課程改革提高學(xué)習(xí)效果，讓父母能直觀看到兒童在接受教育后的改變，看到下一代的可能，從而摒棄落后的教育觀念，消除偏見。

結(jié)語：

教育改變命運(yùn)，這不僅是解決遼寧省貧困地區(qū)兒童問題的重要方案，也是我國取得脫貧攻堅(jiān)勝利的重要措施方法。通過教育，貧困地區(qū)兒童能夠得到德智體美勞等方面的發(fā)展機(jī)會，更為關(guān)鍵地是，通過教育，能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)兒童多提供一項(xiàng)人生選擇，多打開一扇通往未來的大門，啟迪心智，從而避免貧困代際傳播的問題，從根本上改變貧困地區(qū)兒童的現(xiàn)階段生活狀態(tài)及未來發(fā)展方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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