楊倉軍

【摘要】根據就業(yè)崗位任職要求，可將機電類專業(yè)集群建設，專業(yè)群內的專業(yè)因工程對象相同，反映在課堂內容上有很多共同理論技術基礎，可以構建專業(yè)群模塊化課程體系，通過專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，提升專業(yè)教育質量。

【關鍵詞】機電專業(yè)群?模塊化課程?課程建設和管理

一、中職機電技術專業(yè)群建設

職業(yè)教育是以學習某一職業(yè)技能，培養(yǎng)應用型高級人才為目的的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，在生產管理一線對設計，決策等任務進行創(chuàng)造性實施的高端技能型專業(yè)人才。必須具備寬廣的知識面，較強的適應與發(fā)展能力，中職學校的培養(yǎng)目標是具有良好職業(yè)能力的高端技能型人才。中職畢業(yè)生不對工程項目進行規(guī)劃決策，主要對已有設計等任務進行實施，對一些高技術的職業(yè)崗位進行直接操作。

隨著科技的進步與產業(yè)結構調整，機電行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求日益提高，過細的專業(yè)劃分已不能滿足市場經濟發(fā)展的需求。許多不同的專業(yè)具有相同的公共基礎課程。

為提高學生專業(yè)綜合能力，可以院級特色專業(yè)為核心專業(yè)，將工作性質相通的職業(yè)集合為職業(yè)群。專業(yè)集群建設有利于提高學院技能型人才的配置水平。形成學院專業(yè)特色。為適應機電技術的不斷發(fā)展，專業(yè)課程體系設置，應重組課程結構，構建專業(yè)模塊化課程體系。

二、模塊化教學模式

模塊化教學模式以就業(yè)為導向，基于崗位工作要求進行課程解構。確定職業(yè)要求的能力標準，清晰的梳理形成職業(yè)崗位能力所需的知識技能，確定課程模塊的教學目標和基本環(huán)節(jié)。根據模塊教學目標要求設計有效的教學方法，重點關注學生如何運用所獲得理論知識技能完成工作任務。

課程模塊是是學習領域的具體化，模塊課程依據工作邏輯與工作任務不同有所差異，進行模塊組合。獨立的模塊學習單元，針對職業(yè)工作崗位過程所需的單位任務，明確訓練的項目名稱和材料。課程結構的核心意義是突破以知識體系為核心的課程標準，基于職業(yè)崗位能力導向進行課程重構，對形成職業(yè)崗位能力所需的知識進行梳理，根據專項能力劃分課程模塊，根據模塊教學目標要求設計有效的教學方法，教學評價。

模塊化教學模式的核心是課程模塊化，將實踐知識與實際運用情境有機結合，一門模塊課程可設計為若干模塊，項目模塊之間依據工作邏輯不同存在差異，可通過多條路徑選擇。模塊內容通過工作任務引領專業(yè)知識，模塊間的關系是平衡遞進關系，針對職業(yè)工作崗位過程所需的單位任務，對所需采取動作進行描述，明確訓練項目名稱，通過動態(tài)學習方式完成階段性學習目標。

三、模塊化課程體系的構建

專業(yè)群內的專業(yè)因工程對象相同，課程內容有很多共同的理論技術基礎，開設各專業(yè)共同必需的生產技術知識等課程。

學生，具備基本職業(yè)能力，根據不同的專業(yè)設置培養(yǎng)方向，每個模塊可以工作任務為依據，圍繞必需的專業(yè)理論的綜合，實現專業(yè)能力訓練的綜合。

通過對機電技術專業(yè)群的必需職業(yè)能力分析，構建課程體系建立公共基礎課與專業(yè)基礎課平臺。工科類專業(yè)學生需學習的文化基礎課程，包括人文社會科學與自然科學基礎課程，為各專業(yè)學生奠定了進行后續(xù)專業(yè)學習的基礎。

基礎課平臺是建立在公共基礎課平臺上的專業(yè)基礎課平臺，包括機電類專業(yè)相關的支撐技術基礎課程等。為學生學習各專業(yè)必修課程奠定了基礎，為畢業(yè)生在就業(yè)崗位群范圍內有一定的轉崗適應能力。

各專業(yè)必須課程是基礎課平臺根據職業(yè)崗位所需知識要求開設的課程，是為滿足就業(yè)市場細化建立的課程。專業(yè)群課程體系結構從整體優(yōu)化角度出發(fā)，滿足某一崗位所需知識要求，滿足崗位群所需基本知識要求。

公共素質課程模式為實現中職教育基本目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質。專業(yè)群基礎課程模塊是課程體系建設的核心，主要學習某一崗位群相關職業(yè)通用性必備知識，培養(yǎng)學生的外語能力等綜合素質。

專業(yè)必修模塊課程與職業(yè)資格證書需求相銜接，有利于促進學生的個性化發(fā)展。綜合實踐模塊通過實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，根據職業(yè)與專業(yè)可設必要的課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。

中職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應時代的發(fā)展，根據行業(yè)發(fā)展現狀，深化課程體系改革，加強專業(yè)集群建設，對專業(yè)課程體系進行解構重組，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據典型工作任務對學生所需職業(yè)能力進行分析，將體現專業(yè)群基本規(guī)格的共性要求課程構建為專業(yè)群平臺課程。開設多專業(yè)拓展課程，學生通過專業(yè)拓展課程中的機械創(chuàng)新設計等課程的學習，提高創(chuàng)新能力，使學生掌握行業(yè)通用能力。

參考文獻：

[1]劉峻.試析高職機電專業(yè)群模塊化課程體系的構建[J].職業(yè)時空，2013，（11）：21.

[2]婁銳，徐紅英.構建高職專業(yè)群平臺支撐下模塊化課程體系的研究[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2008，（02）：90.