肖季瑜

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的當(dāng)下，我國室內(nèi)軟裝設(shè)計逐漸受到社會重視，各個學(xué)校都將室內(nèi)軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)提上日程。在新時代背景下，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，不斷改革教學(xué)模式和內(nèi)容，充分關(guān)注裝飾設(shè)計行業(yè)在市場上的現(xiàn)狀和需求。教師在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中要深化教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，促進室內(nèi)軟裝設(shè)計教學(xué)的深化改革。

隨著室內(nèi)軟裝設(shè)計的整體發(fā)展，學(xué)校對于《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)具有更高的要求，為社會培養(yǎng)一批更具綜合素質(zhì)的實用型人才是當(dāng)務(wù)之急。目前，學(xué)校在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中還存在一些問題，學(xué)校應(yīng)該積極履行改革措施，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識，重視理論和實踐的有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、《室內(nèi)軟裝設(shè)計》課程教學(xué)中的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生室內(nèi)軟裝設(shè)計的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式和內(nèi)容都比較傳統(tǒng)，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果。在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，教師通常忽視學(xué)生的主體地位，師生之間的有效交流十分有限，學(xué)生對教師的信任感不強，在課堂上很難完全配合教師的教學(xué)活動，課堂氛圍比較枯燥。室內(nèi)軟裝設(shè)計教師還沒有適應(yīng)新的教學(xué)模式，依然以教師為教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮獨立學(xué)習(xí)的能力，限制了學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，且缺乏教學(xué)體系的創(chuàng)新，室內(nèi)軟裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進一步完善。

（二）實訓(xùn)空間不足

《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程的實踐性要求比較高，需要教學(xué)與實踐的有效結(jié)合，才能讓學(xué)生真正掌握課程核心內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的室內(nèi)軟裝設(shè)計實訓(xùn)條件十分有限，限制了學(xué)生的有效實訓(xùn)空間。學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)詳細(xì)的飾品設(shè)計，需要一定的場所才能滿足實踐需求，但是學(xué)校沒有建立室內(nèi)軟裝設(shè)計實訓(xùn)室，使得學(xué)生專業(yè)能力無法有效提升。由于缺乏實訓(xùn)的支撐，所以教學(xué)效果一直不夠理想。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差

隨著教育事業(yè)發(fā)展，各個學(xué)校不斷進行擴招，對于生源的要求質(zhì)量也沒那么高，學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程的學(xué)習(xí)難度又比較高，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，學(xué)生很難跟得上學(xué)習(xí)步伐，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被削減，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。室內(nèi)軟裝設(shè)計常需要學(xué)生掌握設(shè)計基礎(chǔ)知識，更新自身知識體系，在實踐中能夠發(fā)揮理論的更大作用，這就要求學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是遇到困難就選擇逃避和厭學(xué)。

二、《室內(nèi)軟裝設(shè)計》課程教學(xué)改進的基本模式

（一）專業(yè)知識的多維模式

1.知識整合，交叉模式

在進行《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，學(xué)校需要制定一套科學(xué)、完整的課程教學(xué)體系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，以職業(yè)需求為核心，進行有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。教師需要深入分析課程內(nèi)容，并結(jié)合市場發(fā)展情況，完善教學(xué)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，進而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)能動性。教師可從基礎(chǔ)的設(shè)計內(nèi)容開始，逐漸增加難度，培養(yǎng)學(xué)生對形、色、質(zhì)等的敏銳度，不斷提升學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識到復(fù)雜設(shè)計，逐漸深入學(xué)習(xí)《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的更大效果。教師可通過案例教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，在講解室內(nèi)裝飾材料時，可選擇一些材料讓學(xué)生熟悉認(rèn)識，講解材料的功能作用等。案例教學(xué)法能有效地改善傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)換角色，多元模式

《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，課堂上都是教師講解學(xué)生聽講，這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該改變教學(xué)方式，重視角色轉(zhuǎn)換，教師通過提問的方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將自己的想法表達出來。教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，利用模擬甲方、乙方的方法，讓學(xué)生體驗不同的身份，有利于學(xué)生對問題做出不同角度的判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供講課的機會，讓學(xué)生通過講課更直接地掌握知識內(nèi)涵。在學(xué)生講課的過程中教師要給予有效評價和指引，促使學(xué)生對知識點有更深刻的記憶和認(rèn)知。角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生體驗到不一樣的聽課效果，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。

3.情境體驗，擺場模式

《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)需要為學(xué)生提供大量陳設(shè)品，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。實際采購裝飾品不夠現(xiàn)實，教師可利用虛擬技術(shù)讓學(xué)生實現(xiàn)實訓(xùn)目的。也可以加強校企合作，讓學(xué)生到校外的家具裝飾店去進行相應(yīng)的練習(xí)，或者為學(xué)生提供到家具城進行擺場訓(xùn)練的機會。學(xué)生在進行實訓(xùn)過程中，能夠更直接地感受所學(xué)課程內(nèi)容，將理論與實踐結(jié)合，有助于學(xué)生對《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程的深入學(xué)習(xí)。通過擺場訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)臻g把控能力、裝飾品的擺放等有更好地掌握，并能夠通過親身體驗認(rèn)識知道自身的不足，在課程學(xué)習(xí)中會逐漸加強對薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的室內(nèi)軟裝設(shè)計綜合實踐能力。

（二）課外衍生知識的自主模式研究

《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)要以社會對人才的需求為目的，需要學(xué)生具備與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計衍生能力，其在實際的軟裝設(shè)計過程中具有十分重要的作用。在校內(nèi)進行《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的設(shè)計衍生能力有一定限制，為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計衍生能力，需要讓學(xué)生充分利用課余時間擴展自己的知識面和生活面。學(xué)生可以在生活中不斷學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識，學(xué)生通過自主選擇性地學(xué)習(xí)，能逐漸提升自己的專業(yè)設(shè)計衍生能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行室外學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中也要留意各種文化和思想，體驗茶道、烘焙、西餐禮儀等，有助于自己接觸到更多軟裝設(shè)計實踐內(nèi)容，不斷優(yōu)化自己的設(shè)計方案。要想成為室內(nèi)軟裝設(shè)計師，學(xué)生需要不斷在實踐中提升專業(yè)設(shè)計衍生能力，使自己的設(shè)計作品形成一種風(fēng)格，這需要學(xué)生進一步關(guān)注相關(guān)行業(yè)的品牌發(fā)展趨勢，進而提高自己的專業(yè)設(shè)計衍生能力。

三、《室內(nèi)軟裝設(shè)計》課程教學(xué)改進策略

（一）更新教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)思想

在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、確定教學(xué)目標(biāo)，才能更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和內(nèi)容，以學(xué)生為主體實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教師應(yīng)該針對《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程制定一套完善的教學(xué)方案，站在學(xué)生的核心位置上積極改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)的最大有效性。教師要重視學(xué)生的身心發(fā)展，在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，除指導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識外，還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計理念，幫助學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識和核心內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生將來在實際工作崗位上發(fā)揮更大價值。

（二）重視理論與實踐有效結(jié)合

在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，教師需要將實踐與理論有效結(jié)合，利用實踐激發(fā)學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師需要將實踐教學(xué)作為重要教學(xué)手段，增加實踐教學(xué)在綜合教學(xué)中的比重，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下提升自我創(chuàng)新能力，為自己的成長提供空間。《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程的實踐性比較強，需要教師在實際教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐技巧，將實踐與理論有效融合，發(fā)現(xiàn)自身更多的潛能。教師將素質(zhì)教育和實踐培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生在未來工作崗位上更加得心應(yīng)手?！?室內(nèi)軟裝設(shè)計 》實踐教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，針對學(xué)生特點因材施教，突出學(xué)生的個人優(yōu)勢，幫助學(xué)生改善自身的不足，促進學(xué)生專業(yè)實踐性的快速發(fā)展。

（三）創(chuàng)建多元化課程考核評估制度

傳統(tǒng)課程考核評估制度已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)需求，需要創(chuàng)建多元化課程考核評估制度，以保障課程評價制度的有效性和科學(xué)性。學(xué)校要堅持定性分析和定量分析原則，對《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程考核制度進行改革創(chuàng)新。為了滿足當(dāng)今課程評價需求，應(yīng)將分析、實踐、創(chuàng)新等能力的考核評價都納入其中，擴展評價的內(nèi)容。這種多樣化的評價考核制度，對《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)改革具有重要推動作用，豐富了課程教學(xué)評價內(nèi)容和方法，采用筆試和口試相結(jié)合的方式進行綜合考核，可實現(xiàn)《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》教學(xué)改革質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

隨著社會整體發(fā)展，各個學(xué)校都在逐漸重視對人才綜合能力的培養(yǎng)，尤其是室內(nèi)軟裝設(shè)計人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該積極改進教學(xué)模式，以滿足當(dāng)今社會對人才的根本需求?！?室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程的實踐性要求很高，學(xué)校需要加強校企合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，提升學(xué)生的實踐能力。在《 室內(nèi)軟裝設(shè)計 》課程教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容，以促進教學(xué)改革的順利實施。

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（作者單位? 四川托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）