金冉冉

陽光明媚的一天，大貓來到公園里玩耍，看見成群結(jié)隊的蜻蜓飛來飛去，心想：我趕快回家拿一個網(wǎng)兜來捉幾只送給我的小伙伴們玩，一定非常有趣。

大貓飛速地跑回家，拿了網(wǎng)兜，再次跑進公園。大貓舉起網(wǎng)兜，忽上忽下，忽左忽右地揮舞個不停，可是一只蜻蜓都沒有捉到。它加快了腳步去追趕蜻蜓，不料一不小心被石頭給絆倒了，瞧，貓鼻子頓時鼓起了大包，用手一摸，還挺疼的?？墒谴筘埐]有放棄，使出渾身的勁連續(xù)去撲蜻蜓，費了九牛二虎之力，終于網(wǎng)住了兩只蜻蜓。

大貓還想捉更多的蜻蜓，就叫在旁邊玩耍的大白兔幫忙抓住剛剛捕捉的蜻蜓。大白兔捏著蜻蜓的翅膀，想起老師的話，蜻蜓是益蟲，專吃害蟲，為莊稼增產(chǎn)豐收立下了功勞。想到這些，它立即把蜻蜓放飛了。

大貓回頭看見了，朝著大白兔生氣地叫道：“你干嗎把我捉的蜻蜓給放了？”

大白兔解釋道：“老師說過，蜻蜓是益蟲，我們不能捉。有了它，農(nóng)作物才不會被害蟲吃掉，莊稼才會豐收，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動才不會付之東流。”

大貓不好意思地說：“對不起，我怎么把老師說過的話拋到九霄云外去了。你做得對！我們一定要好好保護蜻蜓。請你監(jiān)督，我以后再也不捉益蟲了！”

老師小語

習(xí)作中，“舉”“揮舞”“追趕”等動詞的運用，將大貓捉蜻蜓的過程描繪得很具體。而大貓和大白兔的對話，則告訴我們?yōu)槭裁床灰津唑眩苡薪逃饬x。如能在對話中加上人物的神態(tài)、動作描寫，對話會更生動。

【作者系安徽東至縣實驗小學(xué)新校區(qū)508班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：檀鑫超】