陸依蕓

【摘要】民辦高校作為推動我國教育事業(yè)改革的一個重要力量，成為國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的一個重要陣地，肩負著高等教育“立德樹人”的重要使命。高校辯論訓(xùn)練工作的展開有助于豐富大學校園文化生活，推動思辨論證的發(fā)展，培養(yǎng)學生邏輯思考能力，提升學生語言表達技巧。本文以上海師范大學天華學院為例，探究當前新時代背景下民辦高校辯論訓(xùn)練的現(xiàn)狀，分析民辦高校辯論訓(xùn)練過程中存在的問題，并探討訓(xùn)練過程中學生思辨意識提升的具體策略。開展好高校辯論訓(xùn)練工作，拓展大學生思維視角，豐富學生的第二課堂。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 辯論訓(xùn)練

在當今世界知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，擁有有限的知識儲備，并不能將其良好的輸出，則根本無法應(yīng)對新時代的機遇與挑戰(zhàn)。而辯論訓(xùn)練無疑在開拓學生思維，優(yōu)化語言表達，增強團隊合作上都具有推動作用。因而民辦高校就如何把握時代的機遇，做好“立德樹人”工作，推進大學生辯論訓(xùn)練活動，提升人才培養(yǎng)的多元性，為社會輸送具有競爭力的復(fù)合型人才肩負著使命感與緊迫性。

一、新時代背景下開展高校辯論訓(xùn)練的作用

（一）提升班級凝聚力

現(xiàn)今國際華語辯論比賽中無論是何種賽制，都需要一方團隊的整體配合表現(xiàn)，個人英雄主義卻無法使局面力挽狂瀾。團隊合作在辯論訓(xùn)練中至關(guān)重要，每個辯方小組成員在互相探討、交換意見、達成共識后才能找出有力論點。辯論拉近班級學生的距離，促進師生交流，也增加班級向心力。

（二）培養(yǎng)語言表達力

辯論訓(xùn)練給高校學生提供課堂外交流平臺，在接受過系統(tǒng)的學習后，多數(shù)學生能更自信的抒發(fā)自身觀點。通過訓(xùn)練使學生享有更多的自由表達權(quán)，并成體系的傳達，提升口才與演講能力。

（三）拓展思維辨析力

不同于以往填鴨式的教學，使學生盲目機械地輸入知識，思維逐漸固化、同質(zhì)化。辯論訓(xùn)練激發(fā)高校學生主動性，客觀理性多角度剖析問題，包容不同的聲音，有效地鍛煉學生批判性思維。

二、民辦高校學生辯論訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問題

（一）辯論訓(xùn)練興趣不高

在辯論訓(xùn)練的前期學習過程中，無法看到預(yù)期的效果，往往使學生信心降低。同時初期以辯論賽制的考核方式，未獲勝一方成員辯論的積極性大大降低，挫折感也倍增。加上部分學生平時課程緊張，對于辯論訓(xùn)練這門額外的全校性活動常常應(yīng)付了事，當做一項“任務(wù)”完成，參與度不積極。

（二）學生知識儲備貧乏

辯論所涉及的領(lǐng)域知識范圍廣泛，在破題前需要一定的知識儲備去理解辯題。沒有足夠的學識積累可能導(dǎo)致思維定勢，辯論視角狹隘。與此同時學生在辯論過程中時常遇到想說的話到嘴邊，卻不知如何正式表達，想形容一件事物，卻重復(fù)多次引用同一詞句，這也是學生閱讀量不足的表現(xiàn)。

（三）內(nèi)在邏輯聯(lián)系缺失

學生破題時習慣根據(jù)辯題提觀點，再圍繞論點找支撐的論據(jù)，便是辯論前所有的準備。但只是一味論點的堆砌，無法梳理各要點的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系，也就無法總結(jié)歸納，找出有力的中心思想，最后的陳詞論證便做不到價值觀的升華，辯論也上不了水平。

三、基于民辦高校學生特點的辯論訓(xùn)練策略

（一）增加趣味性

常規(guī)化的辯論訓(xùn)練易消磨學生初期的學習積極性，按部就班的訓(xùn)練流程也固化了學生思維活躍度。如何使辯論訓(xùn)練推陳出新富有趣味，在程序上在內(nèi)容上都需實時改善。不壓抑每一位同學的發(fā)言機會，自辯環(huán)節(jié)中若一方隊員間默契度不高則出現(xiàn)個別同學無法發(fā)言表達的機會，長此以往失去發(fā)言的信心。在前期訓(xùn)練中應(yīng)取消以賽促訓(xùn)的固定模式，增加演講表達等多樣化訓(xùn)練模式，促進學生交流觀點。同時制定貼合校園實際以及當下的時事熱點的辯題，激發(fā)學生參與度及討論度，提升過程與內(nèi)容的趣味性。

（二）豐富知識性

辯論前期準備的資料不是一天而成，同樣基礎(chǔ)知識的累積也不是一蹴而就。辯論過程中雖有“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的常用技巧，若無實打?qū)嵉淖訌椦b備，一身技術(shù)也無用武之地。因此在辯論之外需培養(yǎng)學生長期的閱讀習慣，特別是閱讀經(jīng)典的習慣。學校把經(jīng)典融入于學生生活之中，營造著閱讀經(jīng)典的氛圍。教室的一角布置著讀書角、經(jīng)典閱讀的觀后感分享、每學期上交閱讀心得，督促學生擴展閱讀量。

（三）提升邏輯性

在開始階段如果把邏輯從辯論中抽離出來單獨訓(xùn)練，則使學生因太過抽象而無法接受，更加劇了辯論的抵觸心理。需引導(dǎo)學生針對各自的觀點進行梳理，利用思維導(dǎo)圖可視化介紹論點并鼓勵他們在解題時互相交流找出切入點。以循序漸進的模式逐步增加辯論過程中涉及的邏輯問題探討，對無效式邏輯的詭辯進行推翻。采用只表揚不批評教學方式，多給予他們相應(yīng)的認同和贊揚，深入淺出地引導(dǎo)他們，提升語感的敏銳度從而及時發(fā)現(xiàn)對方的邏輯漏洞提出質(zhì)詢。

毋庸置疑，辯論訓(xùn)練在高校學生中的推廣尤為重要，在提升學生文化素養(yǎng)、語言表達、人際溝通、思辨能力以及推動良好校園學習風氣上都為新時代人才培養(yǎng)奠定有力的基石。