楊 蕾 孟 梁

基于CitespaceV的我國體育教學(xué)信息化研究可視化分析

楊 蕾1孟 梁2

（1.武漢學(xué)院通識(shí)教育課部，湖北 武漢 430212；2.咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康管理學(xué)院，湖北 咸寧 437000）

采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和CitespaceV軟件，對(duì)1986-2019年我國體育教學(xué)信息化的研究進(jìn)行回顧。對(duì)文獻(xiàn)特征和研究者特征進(jìn)行可視化分析，以揭示該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與現(xiàn)狀。結(jié)果表明：該領(lǐng)域研究總體呈波浪式上升趨勢，可分為三個(gè)發(fā)展階段，其研究熱點(diǎn)主要集中于“信息化”“體育教學(xué)”“信息化教學(xué)”和“高校體育”四個(gè)方面；文獻(xiàn)研究內(nèi)容存在碎片化和多樣化特征；研究者來源分布較分散，存在區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象（我國教育經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好地區(qū)發(fā)展相對(duì)較好）；研究者總體上缺乏后續(xù)研究動(dòng)力、高產(chǎn)活躍核心的作者匱乏；研究機(jī)構(gòu)之間合作關(guān)系薄弱。

CitespaceV；體育教學(xué)信息化；研究熱點(diǎn)；可視化

近年來，信息化是社會(huì)現(xiàn)代化的明顯特征[1]，在新時(shí)代背景下，體育教育的信息化進(jìn)程也在不斷地完善和發(fā)展，計(jì)算機(jī)、各類手機(jī)App、小程序等信息化工具廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)我國體育教學(xué)信息化工作的開展，改善體育教育質(zhì)量與效率有著積極的影響。2012年，教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出：“要推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力；利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和軟件工具，提高信息化教學(xué)水平”[2]，由此加速了體育教學(xué)與信息化的融合。Citespace軟件作為近年來新興的一種科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量與分析的工具，由陳超美博士與大連理工大學(xué)的WISE實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開發(fā)，運(yùn)用CitespaceV軟件將體育教學(xué)信息化領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料通過知識(shí)圖譜的形式，科學(xué)計(jì)量當(dāng)前研究熱點(diǎn)與現(xiàn)狀。

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等研究方法，研究數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的期刊、碩博論文，在文獻(xiàn)分類中選擇“體育”，以“信息化”“體育教學(xué)信息化”“信息化體育教育”等為檢索主題詞，截止時(shí)間為2019年8月1日共檢索到734篇。通過軟件和人工兩種形式分別剔除重復(fù)文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)、通知等不屬于研究主題內(nèi)的文獻(xiàn)，最終得出565篇與體育教學(xué)信息化研究相關(guān)的文獻(xiàn)，以此建立數(shù)據(jù)庫。隨后運(yùn)用CitespaceV以及Excel軟件等統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)我國體育教學(xué)信息化研究的文獻(xiàn)特征和研究者特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在把握我國體育教育信息化研究進(jìn)程以及研究熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供參考依據(jù)和研究思路。

1 文獻(xiàn)特征分析

1.1 年發(fā)文量分布特征

體育教學(xué)信息化的發(fā)文量與時(shí)間的變化關(guān)系，可以直觀的反映出該領(lǐng)域的研究歷史、發(fā)展進(jìn)程以及發(fā)展趨勢。體育教學(xué)信息化研究的發(fā)展與我國學(xué)校體育教學(xué)的改革與發(fā)展緊密相關(guān)，通過梳理，總結(jié)體育教學(xué)信息化研究文獻(xiàn)發(fā)文量總體呈波浪式上升趨勢，可將其歸納為以下三個(gè)階段（圖1）：

圖1 我國體育教學(xué)信息化研究文獻(xiàn)年發(fā)文量趨勢圖

1.1.1 萌芽階段——1986～2002年

17年來，與“體育教學(xué)信息化”有關(guān)的研究成果發(fā)文量占總比的2.12%，該階段的發(fā)文量屬于“零星式”存在，整體地位和影響力較小。最早由徐本力（1986）從宏觀和微觀的角度探討了信息化體育教學(xué)中的特點(diǎn)、如何運(yùn)用信息和信息規(guī)律提高體育教學(xué)質(zhì)量以及在運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)[3]。隨后從1987至1993年間，經(jīng)過檢索未發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究，期間多次出現(xiàn)斷續(xù)情況，直到2000年相關(guān)研究成果逐步出現(xiàn)，研究成果數(shù)量較少，我國體育教學(xué)信息化研究當(dāng)前處于一個(gè)萌芽階段。

1.1.2 探索階段——2003～2010年

該階段的發(fā)文量占總比的22.91%，最高年發(fā)文量為2003年的2.4倍。自2003年起以來，國務(wù)院頒布《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，鼓勵(lì)遠(yuǎn)程現(xiàn)代化和信息化教育；北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦向世界全方位的展現(xiàn)出了信息化傳播的力量，我國對(duì)體育教學(xué)信息化的研究有小幅度增長。人們開始逐步關(guān)注信息化在體育教學(xué)中的應(yīng)用和思考，越來越多的學(xué)者加入到體育信息化研究進(jìn)程中，開始從理論上探索將信息化融入體育教學(xué)過程中。其中，周強(qiáng)（2005）分析了體育教學(xué)與信息化融合的可行性，并初步構(gòu)建了體育教學(xué)信息化的基本流程[4]。至此，我國體育教學(xué)信息化研究進(jìn)入了正式探索階段。

1.1.3 發(fā)展階段——2011～至今

該階段發(fā)文量是一個(gè)波動(dòng)起伏的階段，總體呈波浪式上升趨勢，從2011年開始，中國體育教學(xué)信息化發(fā)生了巨大的變化，發(fā)文量上升趨勢明顯。2018年發(fā)文量達(dá)到歷史最高有89篇，與2011年相比發(fā)文量多出5.9倍?！拔⒄n”“混合式教學(xué)”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，一系列信息化體育教學(xué)手段與方法的大量涌現(xiàn)。自2015年起呈直線上升趨勢發(fā)展，大量專家學(xué)者們加大了對(duì)體育信息化教學(xué)的研究力度。但截止目前為止2019年發(fā)文量與2018年相比呈“負(fù)增長”（-7.07%）模式，這種現(xiàn)象并不意味著人們對(duì)體育教學(xué)信息化的研究停滯了。結(jié)合教育信息化的十年規(guī)劃和依據(jù)普賴斯科學(xué)發(fā)展的指數(shù)增長理論——表達(dá)式為：N=α0ebt，其中N為科學(xué)期刊逐年累積數(shù)量，α0是指期刊統(tǒng)計(jì)初始對(duì)數(shù)，t為時(shí)間變量（以年為單位），b為期刊的連續(xù)增長率[5]。由此推斷出2019年乃至今后5年內(nèi)我國體育教學(xué)信息化的研究成果將會(huì)呈科學(xué)發(fā)展指數(shù)大幅度增長趨勢。

1.2 文獻(xiàn)源分布特征

依據(jù)限定的檢索條件和文獻(xiàn)規(guī)范的要求，剔除簡報(bào)類短刊，選擇期刊類文獻(xiàn)和碩博論文等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與描述：1986-2019年我國體育教學(xué)信息化研究相關(guān)文獻(xiàn)共565篇，其中碩博論文有40篇，占總比的7.08%；會(huì)議論文有22篇，占總比3.89%；大多數(shù)為期刊論文有503篇，占總比的89.02%。

現(xiàn)針對(duì)503篇期刊類文獻(xiàn)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（表1）：（1）在我國目前有141種期刊類型刊載體育教學(xué)信息化文獻(xiàn),從1986年至2019年8月，刊均發(fā)文量是3.56篇。（2）縱向比較：發(fā)文量最多的期刊類型是“其他綜合類”期刊，發(fā)文量是258篇，占總比的51.29%，由于刊物種類繁多，導(dǎo)致每個(gè)期刊發(fā)文量（3.30）不高；相比之下，“體育科技類”期刊發(fā)文量雖不及“其他綜合類”期刊的1/2，僅占總發(fā)文量的22.27%，但其均刊發(fā)文量為14篇，遠(yuǎn)超于其他類型的期刊?！氨贝蠛诵念悺逼诳l(fā)文量最少，但每個(gè)刊物均發(fā)文量幾乎與“院校學(xué)報(bào)類”期刊齊平。由此可見，“其他綜合類”和“院校學(xué)報(bào)類”期刊的文獻(xiàn)分布比較分散；“體育科技類”刊載的文獻(xiàn)密度較高，能為本研究領(lǐng)域研究者提供了集中交流和借鑒的平臺(tái)；“北大核心類”期刊作為國內(nèi)具有權(quán)威性的期刊，在該研究領(lǐng)域的研究深度和研究質(zhì)量要略高于其他類型期刊。

表1 期刊類文獻(xiàn)源特征

期刊分類數(shù)量（個(gè)）發(fā)文總量（篇）百分比（%）刊均發(fā)文量 北大核心類院校學(xué)報(bào)類（非核）體育科技類其他綜合類合計(jì)1342878141321011122585036.3720.0722.2751.291002.462.4014.003.303.56

1.3 研究熱點(diǎn)分析

圖2 1986～2019年我國體育教學(xué)信息化關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

如圖2所示：知識(shí)圖譜中節(jié)點(diǎn)越大表明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，之間的連線表示關(guān)鍵詞之間的合作關(guān)系。從1986年至今，我國體育教學(xué)信息化研究領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要出現(xiàn)了4個(gè)較大的節(jié)點(diǎn)。第一，最大的節(jié)點(diǎn)是“信息化”節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)頻次為344次，周圍連接緊密的關(guān)鍵詞包括：體育教學(xué)、模式、困境、發(fā)展等共53個(gè)節(jié)點(diǎn)。由此可見，信息化中的研究涉及面較為廣泛，從體育教學(xué)模式變革的理念[8]開始，逐步貫穿到體育教學(xué)信息化發(fā)展中的實(shí)踐中去，思考過程中的困境、發(fā)展質(zhì)量等，一度成為熱點(diǎn)話題。其中，郭春俠等（2002）探討了我國體育信息化進(jìn)程中亟需解決的若干問題[9]，同時(shí)李岳國（2003）對(duì)信息化推動(dòng)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)提出了諸多建議，著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息化技術(shù)的理論與方法，支持與指導(dǎo)高校體育教學(xué)。

第二“體育教學(xué)”節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)頻次101次，與之相連接的關(guān)鍵詞有：信息化手段、應(yīng)用、資源整合、翻轉(zhuǎn)課堂等24個(gè)節(jié)點(diǎn)。從該節(jié)點(diǎn)可以看出，各學(xué)者們的關(guān)注點(diǎn)主要在尋求新的信息化手段上，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都屬于體育教學(xué)信息化手段之一，體育信息化課程資源建設(shè)成為當(dāng)前重要問題之一[10]。該研究熱點(diǎn)與田烈等（2017）的研究結(jié)果相同，一致認(rèn)為“體育教學(xué)”是我國信息化研究的熱點(diǎn)之一[11]，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用。

第三“信息化教學(xué)”節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)頻次為38次。與前兩個(gè)節(jié)點(diǎn)相比，該節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少，與之相連的關(guān)鍵詞有：應(yīng)用、教學(xué)方法、體育教師等15個(gè)節(jié)點(diǎn)。該模塊的主要關(guān)注點(diǎn)開始向體育教育工作者身上轉(zhuǎn)移，體育教師的個(gè)人能力和素養(yǎng)是推進(jìn)體育教學(xué)信息化進(jìn)程中不可分割的一部分[12]。

第四“高校體育”節(jié)點(diǎn)（30次），與之相連接的關(guān)鍵詞有：教育信息化、體育教育、教學(xué)改革、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等16個(gè)節(jié)點(diǎn)。說明在體育教學(xué)信息化研究中，研究層次主要圍繞高校體育開展，高校體育教學(xué)正面臨著知識(shí)化、現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的變革，體育教學(xué)效果與體育教學(xué)信息化程度密切相關(guān)。研究熱點(diǎn)主要圍繞體育教學(xué)改革、如何在體育教學(xué)中運(yùn)用信息化手段、教學(xué)模式、當(dāng)前困境、發(fā)展前景等問題展開。

2 研究者特征

2.1 研究者發(fā)文量特征

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從1986～2019年我國體育教學(xué)信息化研究作者共有523人，其中發(fā)表1篇文章的作者有481人，占91.97%，發(fā)表2篇文章的作僅42人，占8.03%，尚未發(fā)現(xiàn)發(fā)表3篇及以上文章的作者?？梢姡覈w育教學(xué)信息化領(lǐng)域的研究作者總體上缺乏深入研究的動(dòng)力，研究不具備延續(xù)性，大多數(shù)研究都是停留在表面上，沒有更深層次的研究。

2.2 研究者所在機(jī)構(gòu)特征分析

2.2.1 碩博論文

自2004年起，我國體育教學(xué)信息化研究領(lǐng)域的碩博論文開始出現(xiàn)，截止2019年8月，刊載于CNKI上的碩博論文共有40篇。作者來源于近30所高校（表2），集中分布于華東地區(qū)（10所），其次是華北和華中地區(qū)（各5所）。從區(qū)域上看涵蓋了：上海（上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)）、江蘇（南京師范大學(xué)）、山東（山東師范大學(xué)）、北京（北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院）、湖北（華中師范大學(xué)）、湖南（湖南師范大學(xué)）等，這些地區(qū)共有28位作者，占總比的70%。而華南（4所）、西北（2所）、西南（3所）和東北（1所）地區(qū)的作者占總比的30%。

由于華東地區(qū)的數(shù)量最多，說明教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)對(duì)體育教學(xué)信息化的重視程度更高，有關(guān)該領(lǐng)域的研究相對(duì)較多?？傮w上看，我國體育教學(xué)信息化研究的碩博論文作者分布較為分散，存在區(qū)域間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

表2 碩博論文作者地區(qū)分布

地區(qū)高校數(shù)量（個(gè)）碩博論文數(shù)量（篇）占總比（%） 華東華南華北華中西北西南東北合計(jì)1045523130144772833240351017.517.57.57.55100

2.2.2 期刊論文

圖3 期刊作者機(jī)構(gòu)來源分布圖譜

對(duì)503篇期刊作者（均為第一作者）共455個(gè)機(jī)構(gòu)來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我國體育教學(xué)信息化領(lǐng)域研究的作者分布非常廣泛。圖3顯示了發(fā)文量2篇及以上的機(jī)構(gòu)單位，涉及我國近22個(gè)省市、1個(gè)自治區(qū)。其中作者機(jī)構(gòu)來源數(shù)量居于前4的有江西（九江學(xué)院體育學(xué)院）、陜西（西安體育學(xué)院、商洛學(xué)院體育學(xué)院和寶雞文理學(xué)院體育系等）、廣東（韶關(guān)學(xué)院體育系）、遼寧（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院），說明作者的來源數(shù)量上存在區(qū)域性差異。圖3中未能形成機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，說明研究者機(jī)構(gòu)來源之間合作較少，多以同單位或師生合作為主，我國對(duì)于體育教學(xué)信息化的研究未能構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)化的理論體系。

3 結(jié)語

我國體育教學(xué)信息化研究經(jīng)過30多年的不斷探索，取得了一定的研究成果，文獻(xiàn)發(fā)文量總體呈波浪式上升趨勢，大體分為“萌芽階段”“探索階段”和“發(fā)展階段”三個(gè)階段。文獻(xiàn)多發(fā)表在“其他綜合類”期刊上，通過文獻(xiàn)發(fā)表信息比較，發(fā)現(xiàn)“體育科技類”刊載的文獻(xiàn)密度較高，“北大核心類”期刊在該研究領(lǐng)域的探究深度略高于其他類型期刊。

目前學(xué)者對(duì)體育教學(xué)信息化的研究熱點(diǎn)主要集中于“信息化”“體育教學(xué)”“信息化教學(xué)”和“高校體育”四個(gè)方面。在國家政策的支持下，以高校體育為先鋒，不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革，開拓思路，尋求新的信息化教學(xué)手段與方法，以加快體育教學(xué)與信息化相結(jié)合的進(jìn)程。文獻(xiàn)研究的主題雖然多種多樣，但研究內(nèi)容呈碎片化且大多停留在理論上，未能形成科學(xué)化的理論體系，涉及實(shí)踐性和可行性的研究較少。

研究者來源分布較廣，但存在區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象，尤其是教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)對(duì)體育教學(xué)信息化研究的重視程度更高。研究者總體上缺乏后續(xù)研究的動(dòng)力、高產(chǎn)活躍核心的作者匱乏，研究機(jī)構(gòu)之間合作關(guān)系比較薄弱，且多以師生合作或者同單位合作為主。

體育教學(xué)信息化研究的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展息息相關(guān)，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物。通過探索其研究進(jìn)程能夠判斷其變化規(guī)律，能及時(shí)把控信息化手段在體育教學(xué)運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)改進(jìn)。從未來的發(fā)展趨勢上看，在信息化教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)中去的過程中，體育教學(xué)研究者應(yīng)拓寬思路，借鑒國內(nèi)外或者其他學(xué)科研究視野，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，讓信息技術(shù)服務(wù)于體育教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

[1]李國岳.用信息化推進(jìn)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,23(1):126-128.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[J].中國教育信息化,2012(8):3-12.

[3]徐本力.信息化教學(xué)——兼談現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),1986(4):61-64.

[4]周強(qiáng).論體育教育信息化建設(shè)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(10):126-127.

[5]姜春林.普賴斯與科學(xué)計(jì)量學(xué)[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2001(9):20-22.

[6]黃曉鸝,董磊,等.從《中國科技期刊研究》關(guān)鍵詞的變化看該刊與研究工作的發(fā)展[J].中國科技期刊研究,2008(2):204-206.

[7]張春合,劉興.基于知識(shí)圖譜的國外高校經(jīng)濟(jì)體育研究前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,38(1):70-74.

[8]王廣磊,李曉靜,等.信息化背景下大學(xué)體育教學(xué)方式變革研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(1):134-136.

[9]郭春俠,馬華徽.論我國體育信息化的若干問題[J].四川體育科學(xué),2002(1):9-11.

[10]沈翔.教育信息化背景下普通高校跆拳道課程建設(shè)研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2017,33(4):82-83.

[11]田烈,周浩,等.我國體育信息化研究的知識(shí)圖譜分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2017(7):184-189.

[12]王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京:北京體育大學(xué),2016.

Visualization Analysis of Research on Informationization of PE in China Based on CitespaceV

YANG Lei, etal.

(Wuhan College, Wuhan 430212, Hubei, China)

楊蕾（1993—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練論與實(shí)踐。