劉瑞峰 河北省張家口市蔚縣城第三中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)習(xí)階段不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的理論英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于部分學(xué)生對(duì)英語的興趣相對(duì)較弱，因此初中英語教師在教學(xué)過程中存在著諸多的困難，甚至還有部分學(xué)生不配合英語教師的教學(xué)工作。因此在新課程背景下初中英語教師要從學(xué)生的興趣愛好著手，將初中英語教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語教師要營(yíng)造課堂氛圍

初中階段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師在開展英語教學(xué)過程中，往往圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容去開展英語教學(xué)。但是這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，所以在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容去營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教師與學(xué)生的地位，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中英語課堂上要是一直傾向于利用全英的方式開展教學(xué)工作，但是學(xué)生所掌握的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，因此部分學(xué)生無法適應(yīng)全英的教學(xué)方式。所以教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求調(diào)整英語課堂英文教學(xué)占比[1]。其次，教師在教學(xué)過程中要盡可能的柔聲細(xì)語。初中階段學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng)，并且青春期的學(xué)生情緒波動(dòng)相對(duì)較大，如果教師在此過程中沒有關(guān)注學(xué)生的心理變化，很容易會(huì)引起學(xué)生的抵觸和不滿，所以在教學(xué)過程中課堂氛圍要盡可能的歡快。最好可以將游戲和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在做游戲的過程中就能夠掌握英語知識(shí)。最后，初中階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此教師可以結(jié)合英語教材的內(nèi)容，將英語知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)《How often do you exercie?》時(shí)，教師可以將本單元所學(xué)的知識(shí)和日常生活相聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問。

二、借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此教師可以借助多媒體技術(shù)去營(yíng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助視頻內(nèi)容幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。初中階段英語知識(shí)的應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，但是由于學(xué)生的日常生活和國(guó)外的日常生活相差甚遠(yuǎn)。因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，很難理解國(guó)外學(xué)生的一些做法，尤其是遇到文化碰撞和文化沖突時(shí)，學(xué)生也無法理解其中的內(nèi)涵。因此在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到諸多困難，久而久之就對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師在開展英語教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示國(guó)外人的生活方式和學(xué)習(xí)方式，通過視頻讓學(xué)生直觀地了解國(guó)內(nèi)外的文化差異。在講解文化知識(shí)時(shí)也要講解國(guó)內(nèi)外文化的發(fā)展史，讓學(xué)生從歷史的角度出發(fā)，找到文化差異的根源，進(jìn)而提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的重要工具，部分初中英語教材上都會(huì)帶有二維碼，學(xué)生或者是教師可以通過掃描二維碼的方式就能看到相應(yīng)的教學(xué)視頻。這類教學(xué)視頻不僅包含教材中的內(nèi)容，同時(shí)還包含國(guó)外的文化知識(shí)和文化背景，因此這部分視頻具有擴(kuò)充知識(shí)的作用。通過這些視頻能夠有效的加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師還可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生加快消化英語課堂上的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的課堂內(nèi)容相對(duì)豐富，類型較多，不僅有紀(jì)實(shí)類還有動(dòng)畫類，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去選擇不同類型的視頻。比如在學(xué)習(xí)《I'm more outgoing than mysister.》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上視頻或教材自帶的視頻去了解這章節(jié)的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這部分的理解。最后，再步入正題給學(xué)生講解該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過由淺入深循序漸進(jìn)的方式來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展多元評(píng)價(jià)教學(xué)體系

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，其中最重要的一個(gè)原因就是在英語學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和家長(zhǎng)都十分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。因此無論是日常上課還是在課后學(xué)習(xí)的過程中，都是結(jié)合英語教材的重難點(diǎn)以及考試內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語教材中的重難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)枯燥，且重難點(diǎn)數(shù)量較多，長(zhǎng)期鉆研重難點(diǎn)知識(shí)很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。而且部分學(xué)生并不擅長(zhǎng)考試，英語口語相對(duì)較好，但是教師將成績(jī)作為考評(píng)學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓學(xué)生感到不公平，因此也不愿投入到英語學(xué)習(xí)之中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語的教學(xué)內(nèi)容和課程安排都發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，成為當(dāng)下的主要教學(xué)目標(biāo)。因此教師可以在原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上拓展評(píng)價(jià)方式，利用完善的評(píng)價(jià)方式，去綜合考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要保持考試這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。因?yàn)闊o論是日常的模擬還是最終的升學(xué)考試，都是以試卷的形式去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在考察過程中還需要保留考試這種評(píng)價(jià)方式，但是可以在考試內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整。在傳統(tǒng)英語測(cè)試題中主要是以選擇填空、連線、閱讀、作文等幾大模塊去考察學(xué)生的英語知識(shí)，這種考察方式相對(duì)死板，不符合英語學(xué)科特征，因此教師要調(diào)整考試的內(nèi)容設(shè)置。教師可以增設(shè)開放性的英語話題。例如以現(xiàn)實(shí)中的某一個(gè)問題為主題，讓學(xué)生展開討論，與此同時(shí)作文設(shè)置上可以以情景設(shè)置為主，學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)情景去發(fā)揮自身的主動(dòng)思維，完成英語寫作考試。其次，除了保留考試評(píng)價(jià)方式之外，教師還要設(shè)置日常的考察機(jī)制，在日?？疾熘幸詫W(xué)生的作業(yè)完成次數(shù)，回答問題次數(shù)積極性主動(dòng)性等為指標(biāo)去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，也能夠捕捉到學(xué)生的喜好，這對(duì)于調(diào)整教師的教學(xué)方式，也起到一定的積極作用。最后教師要將日?？疾炫c期末考查成績(jī)相結(jié)合的方式去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比如在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater?》時(shí)，就可以采用多元評(píng)價(jià)方式。

表1 多元評(píng)價(jià)體系

四、采用小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作的教學(xué)方式是初中英語階段比較常用的教學(xué)方式。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并依據(jù)自己喜歡的方式去完成英語學(xué)習(xí)的工作。首先，教師要合理安排小組成員，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高。因此在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度也相對(duì)較高，但是有一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，因此在小組合作模式下參與度較低，甚至還有部分學(xué)生口語較差，不敢張口說，在學(xué)習(xí)英語過程中存在著一定的自卑和抵觸心理。因此初中英語教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要遵循交叉分組原則，每一組成員中較有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過這種分組方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到被重視，進(jìn)而自然而然的就提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣[4]。其次，在小組合作的教學(xué)模式下，課堂氛圍要盡可能的活躍，每個(gè)小組成員在展示完自己的作業(yè)之后，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行提問。通過辯論的方式來提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，除此之外，學(xué)生之間都是同齡人，所以在交流過程中也比較順暢，即使部分學(xué)生提出了反對(duì)觀點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)不在意。甚至還會(huì)根據(jù)自己的邏輯去闡明相應(yīng)的理由，因此這種方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a gameshow?》時(shí)，教師就可以利用小組合作教學(xué)方式。

表2 小組合作學(xué)習(xí)流程展示

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此就需要教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中。同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生從被引導(dǎo)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)初中英語學(xué)習(xí)興趣提高初中英語學(xué)習(xí)成效。