冀川川 河北省張家口市蔚縣北水泉鎮(zhèn)初級中學

數(shù)學這門課程與其他一些文化性知識學科有所差異，其更注重學生對相關知識的理解與運用。對學生具有較高的要求，需要學生具備一定的邏輯思維能力。同時，學生在考慮問題時應該具有多種思維。所以，在初中數(shù)學教學過程中，教師首先應該從學科的基本教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的知識學習規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代教育元素，有效地滲透現(xiàn)代化教育，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，才能夠利用空閑時間更好的對教材中的相關知識進行自我拓展與提升。同時，教師還應該有意識的引導學生善于借助外力，能夠養(yǎng)成與他人交流共享的好習慣，有助于教師在課堂上與學生進行合理的互動與交流，使得課堂氛圍逐漸活躍，有助于教師與學生自我思維的發(fā)散與提升，對初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升也具有良好的促進作用。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在初中數(shù)學教學階段，許多教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學思維，多年來都不曾改變，教師未能夠適應新時代背景下全新的教學方式方法，也未能夠根據(jù)新時代中學生的基本行為特點與學習規(guī)律，制定相應的教學方法。另外，在課堂上，教師只是按部就班的根據(jù)教學計劃向?qū)W生傳授相關的知識點內(nèi)容，并沒有在課堂上引導學生發(fā)散思維，進行多維度，多方面的剖析，問題引導只是簡單地按照教材所出現(xiàn)的內(nèi)容進行例題的介紹與引導，使得學生只是簡單地理解例題中的內(nèi)容，簡單的進行試題的條件變化，就會導致學生出現(xiàn)題目不會做，或者解題效率較低的問題，這樣一來會使得數(shù)學教學的效率較低。另外，許多教師未能夠樹立正確的教育思想，在課堂上與學習程度較為優(yōu)秀的學生進行交流與互動，忽略了一些基礎較差的學生，長時間以來會打擊這部分學生的學習主動性，無法實現(xiàn)對這部分學生的補弱與知識能力的提升，學習基礎較差的學生會逐漸進行自我定位，無法有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，使得數(shù)學課堂教學效率逐漸降低。另外，教師在教學過程中并未有效地引導學生進行小組合作學習，未能夠積極地為學生創(chuàng)設小組合作學習的情境，使得學生無法與身邊的同學進行深入地交流與探討，使得部分學生往往會脫離班級的整體教學進度，極大的阻礙自身的學習發(fā)展[1]。

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中應用的意義分析

近年來，我國的教育制度不斷地進行優(yōu)化與改革，其最終的目的即為了有效地在各個教育階段，都能夠根據(jù)學生的基本發(fā)展規(guī)律，不斷地培養(yǎng)學生地素質(zhì)能力。初中數(shù)學教學既是學生對小學數(shù)學知識的承接與鞏固，也是進一步研究與學習高中數(shù)學知識的基礎，學生在初中數(shù)學學習過程中，不僅僅要重視對教材知識的學習與研究，還應該基于培養(yǎng)自身的各項基本能力，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。小組合作教學模式一直是教學的重要組成部分，教師與學生都很熱衷于這一傳統(tǒng)的教學方法，其不僅可創(chuàng)新課堂，又能夠有效地突出學生在課堂上的主體作用，使得學生能夠通過學習感受到自己在學習過程中的作用。另外，小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用，從而對各個學生實施因材施教，針對性培養(yǎng)的戰(zhàn)略計劃。不僅有效地對學生進行引導和教育，對小組合作學習發(fā)揮其自身的優(yōu)勢與作用也具有全新的意義。

三、初中數(shù)學教學中實施小組合作學習的策略分析

（一）教師應該積極地為學生創(chuàng)設小組合作學習的教學情境

隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行，教師不僅要合理的引導學生掌握基本的知識，還應該有效地通過小組合作的學習模式，不斷地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，極大地豐富了課堂教學的方法。數(shù)學這門課程與其他一些文化性知識學科有所差異，其更注重學生對相關知識的理解與運用。對學生具有較高的要求，需要學生具備一定的邏輯思維能力。同時，學生在考慮問題時應該具有多種思維。在傳統(tǒng)教學模式背景下，教師只能夠根據(jù)教材的基本教學目標，以及本章節(jié)知識點的數(shù)量，對學生進行高容量的知識輸出與傳授，學生在課堂上也只能夠機械式對教師所講的知識進行記憶與抄寫，并未實現(xiàn)課堂學習的真正意義，學生只能夠?qū)ο嚓P的知識概念進行基本的記憶，利用課下時間進一步的研究與學習，這樣的教學模式會極大地降低課堂教學的質(zhì)量，也無法有效地激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，對學生自主學習意識的培養(yǎng)與提高也具有一定的阻礙作用。所以，教師應該正視小組合作學習背景，努力根據(jù)學生地學習特點，設計教學的內(nèi)容與模式。比如在學習八年級上冊數(shù)學第二十章第一課時《數(shù)據(jù)的集中趨勢》相關知識內(nèi)容時，由于各種條件限制，教師不能夠帶領所有的學生在課堂上進行具體的分析。但是為了優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的弊端，教師就應該引導學生根據(jù)自身的基本情況，與班級里的其他同學進行有效地分組，不斷地對知識進行自主化的學習與探索，最終實現(xiàn)小組合作共贏、共同進步，既能實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，又能夠加深小組合作教學的意識。另外學生還能夠通過小組成員的講解與合作，不斷地激發(fā)后進生的潛力[2]。

（二）教師應該積極地為學生營造問題導學的氛圍

新時代背景下，教師就應該在課堂上努力為學生營造問題導學的氛圍，并且不斷地拋出問題，引導學生在課堂上高度集中注意力。比如在學習初中數(shù)學七年級上冊第15章《二元一次方程組》中第3節(jié)《二元一次方程組與實際問題》相關知識內(nèi)容時，教師在課堂上可以找一些經(jīng)典的例題，比如：教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容的閱讀與思考對學生進行提問，同學們可以根據(jù)二元一次方程組，推測物體滑行距離與滑行時間的關系，以此供學生進行討論與分析。如下圖：

借助問題導學式教學，從而很好地把握教材的基本知識內(nèi)容，有效地掌握重難點的知識內(nèi)容。同時教師可以讓學生通過團隊合作的模式，再輔以教師的總結(jié)與分析，同時還能夠在基于問題導學背景下，提升學生在初中數(shù)學課堂上被提問的機會[3]。

（三）借助小組合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新時代背景下，教師為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以基于小組合作，更好地發(fā)散學生的基本思維，能夠引導小組之間進行交流與合作，分享自己對問題的看法，能夠更好地解決相應的問題，并提供全新的教學思路。比如在學習八年級下冊第26章《一次函數(shù)》相關知識內(nèi)容時，由于各種條件限制，教師不能夠帶領所有的學生在課堂上進行具體的分析，應該引導學生根據(jù)自身的基本情況，與同學共同完成相關函數(shù)圖像的繪制，如下圖：

并有效分析相應函數(shù)的基本特點，在小組之間互相分享自己對相關題目的想法，然后進行相應的總結(jié)與優(yōu)化，推出相應的解題步驟與方法。同時小組之間也可以進行正能量的比賽，互相對比相應解題方法的簡便性與實用性，唯有如此才能夠激發(fā)學生的斗志，促使學生在學習階段不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力[4]。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學這門課程更注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與基本知識能力，教師在新時代中，不僅要合理的傳授知識，還要注重培養(yǎng)學生對相關課程的學習興趣，使得學生能夠以積極樂觀的心態(tài)完成相應的學習任務與目標，這樣一來，在初中數(shù)學課堂上，學生既能夠以全新的姿態(tài)投入到教學中，教師也能夠及時的把握學生對知識的基本掌握情況，從而更好地進行課堂教學計劃的改革與優(yōu)化。會使得課堂的學習氛圍逐漸活躍，學生與教師都會受到相應的鼓勵，會更有利于初中數(shù)學課堂上學生學習效率的提升。