◎丁香 任妍

來自蘭州大學的楊洋自稱“糙漢”，她是一個對武俠小說情有獨鐘，對諜戰(zhàn)片如數(shù)家珍，還能為家人準備一大桌年夜飯的暖心“小棉襖”；也是一個高考物理17分，卻從全國約5萬名本專科國家獎學金獲得者中脫穎而出成為百名優(yōu)秀代表之一、被《人民日報》點名表揚的學霸；還是一個曾經(jīng)夢想拿起手術刀，站上手術臺，卻因意外受傷只能“轉道”內(nèi)科的醫(yī)學生。

綜合測評比成績更重要

大家都說我是“學霸”，但我不這么認為。雖然大學以來的四十來門專業(yè)課中，我有十多門都拿到了90+，但我的短板也實在短得夸張，所以我并不是一個傳統(tǒng)意義上的學霸，拿高中來說，我60%的時間都在學物理，但是滿分110的高考物理，我只考了17分！

在大學里，醫(yī)學生的期末考試往往伴著樓道徹夜通明的燈火，但對我來說，做PPT或者寫申報書之類的我都可以熬夜，唯獨不能熬夜學習。因此，我總是在舍友的驚詫中早早睡去。剛入大學的時候，我的專業(yè)課分數(shù)普遍不高，物理甚至險些“掛彩”。

這種狀態(tài)一直持續(xù)到大三，我在機緣巧合下與年級第一名的同學相伴復習，一來二往間，我開始暗暗琢磨：為什么每次他都能考第一，自己怎么就考不好呢？后來我發(fā)現(xiàn)，他對學習有著自己獨特的理解方法，還會構建出自己的知識體系。而我本身記憶力特別差，所以從他那里吸取的最大的一個經(jīng)驗就是記憶方法。就這樣，找到學習榜樣的我逐步開始摸索適合自己的學習方法，大三結束，我的成績排名終于從大一的一百多名上升到年級第三。

但是相對于純成績的排名，我更在乎自己的綜測排名，如果只拿學習成績來衡量一個大學生，我覺得是不夠的，考試考得好，不代表就有跟患者溝通的技能和適應社會的能力。

規(guī)劃是個偽命題

我的父親是縣醫(yī)院的骨科大夫，母親是基層的全科大夫，醫(yī)護家庭長大的我，一方面比其他人多一些對醫(yī)生的了解，另一方面也自小就體會到了因父母忙于工作而家庭聚少離多的辛酸，因此，高考之前我從沒想過學醫(yī)。

但是高考失利的現(xiàn)實讓我與最青睞的經(jīng)管類專業(yè)失之交臂，關于學醫(yī)，父母只是提出建議，最終還是我自己做出了決定。在確定選擇報考蘭大臨床醫(yī)學專業(yè)之前，父親還特地給我打了一劑預防針：“你要想好，選擇這個專業(yè)，你就要活一輩子、學一輩子，可不能停止學習?！?/p>

學醫(yī)之后我發(fā)現(xiàn)，大學里的考試比高考的學習強度要大很多。但是這個專業(yè)帶給我的滿足也是別的事情所不能比擬的。隨著學習的漸漸深入，我覺得自己擁有了一名醫(yī)學生應該具備的同情心和對生命的尊重，找到了學醫(yī)的樂趣和價值。

當我漸入佳境之時，一次意外沖擊了我心中萌芽的美好愿景，甚至改變了我的從醫(yī)方向。在學校的某次節(jié)目彩排現(xiàn)場，我摔倒在臺階上，手肘磕到了臺階沿，一塊骨頭當場就掉下來了。如今我的右手手肘側方仍然能清晰地看到一條長2寸有余的縫合疤痕，似乎還在隱隱作痛。

痛還不是最要命的。因為外科醫(yī)生的手術多是精細手術，一臺手術操作好幾個小時是常事，我的手臂現(xiàn)在既不能那么精準，也不能那么持久。這意味著我必須和自己做外科醫(yī)生的夢想失之交臂。

聞知此事，我崩潰過，絕望過，直到現(xiàn)在已經(jīng)完全沒有負擔了，做不了外科醫(yī)生就做一名內(nèi)科醫(yī)生吧！從最開始規(guī)劃的學經(jīng)管類專業(yè)，到后來規(guī)劃做一名外科醫(yī)生，在夢想一次次與我擦肩而過后，我發(fā)現(xiàn)規(guī)劃其實就是個偽命題，未來，不確定因素太多了。

執(zhí)著于科研，鐘情于臨床

回顧大學四年自己參與開展過的科研工作，我認為平和而執(zhí)著的學習態(tài)度是最重要的。我從大二就開始跟著副班主任接觸科研，直到現(xiàn)在，他會帶著我們把每一個項目都做完，再難也沒想過放棄，因為科研是很嚴謹?shù)氖虑?，你得有自己的結果。

即使是在緊張復習的期末也沒有熬夜學習精神的我，卻不時要為做實驗而通宵達旦，有時候實驗做得太晚，錯過宿舍門禁時間，我就住在實驗室里，困了就趴桌子上瞇一會。但是，科學實驗的失敗與成功是相伴相生的，幾乎可以肯定地說：失敗多于成功。在失敗中，我漸漸鍛煉出了平和的心態(tài)。幸運的是，我在科研上已經(jīng)取得了一些成果，順利完成4項校創(chuàng)項目、2項國創(chuàng)項目，參與發(fā)表SCI論文2篇。

因為我在科研方面小有收獲且手部關節(jié)活動受限不適合臨床工作，所以不少人都建議我將發(fā)展重心轉移到科研方向，但我內(nèi)心有一個堅定的聲音：“不，我還是想上臨床。”

在我的見習過程中，有一次臨床經(jīng)歷讓我難以忘懷：當天老師帶著我們?nèi)ソo一個胃癌晚期病人查體，患者剛剛進行完化療，整個人消瘦不堪，56歲的她看起來像七八十歲，那是我第一次親眼看見舟狀腹，真的只有一層皮，那是冬天，天氣比較冷，我下意識把手搓熱，準備給她查體，患者當時身體狀態(tài)很差，卻還笑著說：“沒事小姑娘，你放心地來吧，我相信你手很輕，不會弄疼我的?！边@句話給我留下了深刻的影響，她在那么難受的情況下，還愿意態(tài)度友好地配合我們的工作，我很敬佩她。其實，醫(yī)者治病救人，不止是一個單向的過程。

這僅是一次簡單的實踐活動，卻觸發(fā)了我對目前臨床醫(yī)學生教育模式的思考和建議：臨床經(jīng)驗在一個醫(yī)學生向醫(yī)生的轉變過程中至關重要，如何將書本上的知識真正用到患者身上？這可不是把內(nèi)科書背得滾瓜爛熟就能做到的，只有在臨床實習中才能注意到更多的流程和細節(jié)，也才能激發(fā)起一位準醫(yī)生的憐憫之心。所以，如果醫(yī)學生的課程能夠再壓縮得緊湊一些、課程密度大一些，預留出更多臨床實習的時間那就更好了。

回顧我的大學生活，我想起了我所鐘愛的一段歌詞：“這一路上走走停停，順著少年漂流的痕跡。”四年間，說起成長，談及變化，確實就像那首《起風了》所唱，與過去相比“也有了幾分距離”。然而天地遼闊，唯有一一穿過沿途坎坷挫折和星點螢火，方能凸顯灑脫真我。對于未來，我充滿期待，如那歌詞里的另一句：“看著天邊似在眼前，也甘愿赴湯蹈火去走它一遍?！?/p>