惠祥寧

一、精品演示，激發(fā)興趣

任何知識的學(xué)習(xí)，興趣的作用當(dāng)居首位。沒有興趣，就不可能有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。信息技術(shù)課程可以采取精品演示的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精品演示就是指圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生演示一些相關(guān)的精美作品。讓學(xué)生意識到這些精美的作品都是以課程中的初級操作為基礎(chǔ)來完成的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的興趣。選擇演示作品的重要原則就是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在形式和內(nèi)容上符合小學(xué)生的審美特點和興趣傾向。

在教學(xué)“WPS文字”相關(guān)操作知識的時候，通過精美電子雜志的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些電子雜志雖然非常精美，但在實現(xiàn)上并沒有超出課程教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在掌握課本知識的前提下，只需稍加探索，加上自己的創(chuàng)造力，完全可以制作出類似的電子雜志。在演示的電子雜志的內(nèi)容方面，選擇了小學(xué)生喜聞樂見的動畫圖片、童話圖片以及符合小學(xué)生興趣的文字素材。電子雜志呈現(xiàn)出來的時候，引起了學(xué)生的廣泛興趣。在隨后講解WPS的文字輸入等基本操作時，結(jié)合電子雜志進行示范。這種精品展示的教學(xué)方式所選擇的內(nèi)容非常貼合小學(xué)生的興趣，使信息技術(shù)的知識和學(xué)生興趣密切結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。在掌握基本的文字和圖片操作知識以后，教師鼓勵學(xué)生模仿演示的精品電子雜志，以“小主編”的身份去自擬主題，自選素材，嘗試制作由圖片和文字組合而成的簡單而完整的電子雜志。課堂演示的精品，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也成為實踐操作中進行模仿的范本。

精品演示是信息技術(shù)教學(xué)中的重要策略，內(nèi)容的選擇是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，不僅要緊密圍繞課程，還應(yīng)保證實現(xiàn)難度的適中，使學(xué)生能有基本的模仿操作，又能以此為目標(biāo)通過進一步的努力進行知識和技能的提升。

二、問題導(dǎo)向，鼓勵探索

求知欲是兒童少年與生俱來的本能，小學(xué)生雖然年齡較小，卻有著強烈的求知欲。充分利用小學(xué)生的探索欲望，采取問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性。自主探索信息時代，人類通過終身學(xué)習(xí)以跟上時代快速發(fā)展步伐的重要能力，必須從小開始重視這種能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程在問題設(shè)置上，有著非常廣泛的操作空間，這是信息技術(shù)課程的重要教學(xué)策略。

在進行“WPS文字”編輯的教學(xué)過程中，先將基本、常用的文字編輯操作技術(shù)講授給學(xué)生，選擇幾個可以通過觸類旁通和主動探索來實現(xiàn)的操作，以問題的形式留給學(xué)生去自主探索和嘗試。譬如在講解完部分文字特效的實現(xiàn)以后，把剩余的知識點以懸念的形式作為學(xué)生自主探索的問題，鼓勵學(xué)生通過自主嘗試加以解決。讓探索成功的學(xué)生把具體的操作方法演示給教師和其他同學(xué)，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到困難和問題時，教師適時加以啟發(fā)和引導(dǎo)，以此為契機培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后，教師對剩余知識點以總結(jié)和補充的形式加以講解，使問題得以明晰。這種教學(xué)策略使教學(xué)過程從知識導(dǎo)向變?yōu)閱栴}導(dǎo)向，由教師主導(dǎo)變成學(xué)生自主，有助于增強學(xué)生自主探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

三、作品展示，增強信心

成就感是自信心的重要源泉，信息技術(shù)課程作為一門實踐性較強的課程，可以通過滿足學(xué)生的成就感來進一步增強其不斷學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果的展示機會，鼓勵學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識及自主拓展的知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行相關(guān)作品的設(shè)計和制作。通過這些作品，教師也可以考察學(xué)生知識掌握的程度，對學(xué)生作品中表現(xiàn)優(yōu)異的地方加以表揚和鼓勵，對存在的問題和不足進行有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)。

在學(xué)完“WPS演示”后，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，基于自己的興趣和愛好，確定主題，主動搜集相關(guān)素材，制作一個完整的幻燈片。這種開放式的任務(wù)可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的想象力和動手能力較強。譬如有的學(xué)生以家庭出游的照片做成了幻燈片形式的旅游日志;有的學(xué)生則制作了介紹愛因斯坦的幻燈片;有的學(xué)生以某動畫片為主題制作了一組幻燈片;還有的學(xué)生把垃圾分類的過程做成了幻燈片等。絕大部分作品都達到了合格的要求，其中有的作品的某些效果超出了課程本身的知識范圍。教師從這些作品中選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，并請學(xué)生對自己的創(chuàng)作過程進行講解，以此啟發(fā)更多的學(xué)生。教師針對那些表現(xiàn)較為一般的作品，認真提出修改意見，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)探索，對作品進行完善，完善后的作品同樣獲得了展示的機會。學(xué)生在作品展示的過程中獲得了成就感，樹立了自信心。

小學(xué)階段信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的運用和優(yōu)化，使信息技術(shù)課程成為學(xué)生的愛好和興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識和獨立解決問題的能力，使其在實踐操作中獲得成就感和自信心。（作者單位：江蘇省運河高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺