李巖

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須以大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用為基礎(chǔ)，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的觀察和思考環(huán)境，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地探索知識(shí)，進(jìn)一步完善思維體系，促進(jìn)綜合能力的有效提升。

一、趣味當(dāng)頭，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷追求和探索知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生積極性和主動(dòng)性提升的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要提升教學(xué)效率，就必須重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將枯燥的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易地在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，儲(chǔ)備知識(shí)。

例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》這一課的過(guò)程中，教師首先要做的就是明確自己教書(shū)育人的職責(zé)，規(guī)范一言一行，從而在潛移默化之中形成對(duì)學(xué)生的正面影響。其次，教師要熟悉教材，明確教學(xué)任務(wù)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，從而在循序漸進(jìn)之中激發(fā)學(xué)生的熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再次，教師需要豐富教學(xué)形式，比如上該課時(shí)，可以用手模擬大雁的樣子，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生紛紛跟著教師比出相應(yīng)手形，課堂氛圍融洽。教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“誰(shuí)能用手模擬出其他小動(dòng)物呢？可不可以給我們演示一下？”于是，在好勝心和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們躍躍欲試。教師打開(kāi)投影儀，學(xué)生們變換手形，模擬出的動(dòng)物形象不斷呈現(xiàn)在投影儀上，趣味盎然。接著，教師可以播放音樂(lè)，并讓學(xué)生以小組為單位，利用模擬動(dòng)物演繹相應(yīng)的情景劇。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，課堂氛圍熱烈、活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮了想象，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

二、放飛想象，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

想象是一種思維創(chuàng)新能力，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，展開(kāi)想象，要營(yíng)造良好的課堂情境，給學(xué)生輕松、愉悅、自由之感，減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮天性，在想象中自由地創(chuàng)造，在創(chuàng)造之中成長(zhǎng)。

以創(chuàng)造畫(huà)《美麗的天空》的教學(xué)為例，為了吸引學(xué)生注意，創(chuàng)造良好的想象環(huán)境，教師可以通過(guò)播放兒歌《閃閃的星星》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在賞析音樂(lè)的過(guò)程中想象星空美景，并想象色彩、季節(jié)和天氣變化給星空帶來(lái)的不同景觀。音樂(lè)播放結(jié)束之后，教師問(wèn)：“在你們的心中，天空是什么顏色呢？請(qǐng)大家用手里的彩色卡紙將天空的顏色標(biāo)示出來(lái)?！庇谑菍W(xué)生們紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描繪天空的顏色。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生大膽想象，不要受到固有認(rèn)知的局限。于是，有的說(shuō)天是藍(lán)色的、云是橙色的，有的說(shuō)天是灰色的、云是紅色的，有的說(shuō)天是黃色的、云是紫色的，等等。這樣，學(xué)生的思維不斷發(fā)散，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生課堂參與度也大大提升。接著，教師繼續(xù)問(wèn)：“天空中除了白云，還會(huì)有什么呢？”學(xué)生繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋思考，太陽(yáng)、云朵、飛機(jī)等都成為學(xué)生口中的答案。教師并不給出固定的答案，而是向?qū)W生展示著名繪畫(huà)大師們的作品，啟發(fā)學(xué)生思考。隨后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，畫(huà)出自己想象的天空景象，學(xué)生可以自行選擇制作材料，通過(guò)剪、撕、貼的方法來(lái)描繪自己心目中的天空。

三、鼓勵(lì)求異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的局面，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師主要輔助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，并建立健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)固有知識(shí)體系的完善、優(yōu)化和篩選，去粗取精、去偽存真，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

以《畫(huà)太陽(yáng)》這一課的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂：“一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。猜一物?！睂W(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參與到猜謎語(yǔ)之中。在根據(jù)謎語(yǔ)猜答案的過(guò)程中，學(xué)生充分感受了太陽(yáng)的特征，形成了對(duì)太陽(yáng)的擬人化認(rèn)識(shí)。繼而，教師要求學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)出自己腦海中的太陽(yáng)，繪畫(huà)完成后在課堂上展示。于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，不再局限于平時(shí)看到的太陽(yáng)的形象，而是發(fā)揮想象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)可愛(ài)、色彩大膽的“我心中的太陽(yáng)”，充分滿足了創(chuàng)作欲望和表達(dá)欲望，讓創(chuàng)造潛能在構(gòu)圖和填色過(guò)程中得到充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)藝術(shù)，并通過(guò)相應(yīng)的繪畫(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到認(rèn)知自我、展現(xiàn)自我和超越自我之中，促進(jìn)自身潛能的有效挖掘和發(fā)揮，從而更好地成長(zhǎng)。（作者單位：山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇