陳美蘭 ? 編著

北京大學出版社

2019年11月

經(jīng)常有政治教師感嘆：我們缺乏的不是新課程理念，而是實踐新課程理念的路徑和方法。特別是遇到像“模擬教學怎么教”“說課怎么說”等實踐性問題時，便會束手無策，陷入尷尬境地。在此，筆者向大家推薦《中學政治學科教學論新編》（以下簡稱《新編》），可以說，這本書的課程“供給”滿足了當下政治教師的實踐“需求”，是一本可以作為中學政治教師教學指南的好書。

該書的一大亮點是課程內容的與時俱進。當前，中國特色社會主義進入“新時代”，堅持立德樹人，培育核心素養(yǎng)，已成為中學政治課改革與發(fā)展最鮮明的主題。作為“十三五”江蘇省高等學校重點教材，《新編》站在時代前沿，堅持實踐導向，重建課程體系，創(chuàng)新課程內容，自覺回應立德樹人的時代訴求 。全書分為“教學理論篇”和“教學實踐篇”兩個模塊，共八個專題。其中模塊一闡述中學政治學科的“德育”理論基礎和“教”“學”理論基礎。模塊二分別從教師、課程、教學、學習、評價以及資源六個方面闡述中學政治學科的教學實踐。無論哪一個模塊，哪一個專題，都聚焦“堅持立德樹人，培育核心素養(yǎng)”這一時代主題。因此，打開《新編》，映入眼簾的是“新時代”“核心素養(yǎng)”“課程標準”“活動型學科課程”“議題式教學”“學業(yè)質量標準”等最具時代意蘊的學科話語。這些話語回響著生活的足音，律動著時代的脈搏，顯示出作者與時俱進的課程眼光和促進教師專業(yè)成長的使命自覺。

該書的最大亮點是凸顯實踐應對的價值取向。對于職前教師和新教師來說，固然需要教育理論的武裝，但更需要教學技能與方法的具體指導。為此，《新編》堅持實踐指向，把重心放在“如何成為一名合格的政治教師”的實踐應對上。模擬教學和說課是職前教師不可回避的兩種面試形態(tài)，但這兩種課型怎樣區(qū)分，怎樣教學，很難拎得清。因此，職前教師非?？释幸粋€精準的指導。對此，《新編》指導詳細，充分滿足了這份期待。以模擬教學為例，一是梳理內容。指出從哪些方面開展模擬教學。二是加強比較。對比模擬教學和說課的異同，模擬教學與常態(tài)教學的異同。指出說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說清“為何這樣教”，比較注重理性層面。而模擬教學只需把說課中的“教學過程”部分通過模擬的方式表現(xiàn)出來，更側重于實踐性。而與實際教學相比，模擬教學沒有學生的配合，常常在15分鐘內展現(xiàn)出來。三是特別提醒。提醒職前教師在模擬教學的面試中既要環(huán)節(jié)齊全，又不要平均用力，做到詳略得體，凸顯亮點，前者防止扣分，后者可以增分。成在細節(jié)處，愛在提醒中。這份提醒，與其說是一種學術敏感，不如說是一種實踐智慧，是一位母親在孩子出發(fā)前的愛的“叮嚀”。

秉持理例融合的呈現(xiàn)方式，也為該書增色許多。內容決定形式，《新編》的理論闡述，沒有追求抽離教學情境的“普遍適用”，而是追求契合教學情境的“具體應用”，從而把理論與實踐具體歷史地統(tǒng)一起來。兩大模塊雖然分為“理論”篇和“實踐”篇，但理論中有實踐印證，實踐中有理論指導，這種虛實相生、例理融合的呈現(xiàn)方式，克服了一般教科書空洞說教的不足，讓教材深入淺出，通俗易懂。理例融合的直接目的是促進“理解”，而最終目的是激發(fā)“行動”。例如《新編》在為議題式教學設計講清“理”舉好“例”后，又在“學習反思”環(huán)節(jié)，設計了實踐性作業(yè)：要求教師以“理”為導，以“例”為鑒，開展議題設計行動。這個環(huán)節(jié)頗具匠心，它引導教師在行動中理解，在理解中行動，增強了教師學以致用的力量。

書如其人?！缎戮帯酚南闳缣m，含蓄內斂地綻放自己，呈現(xiàn)出優(yōu)雅沉靜的清新之美。這種不華麗、不張揚的風格，為全書平添一份平易近人的親和力。它可以作為教科書系統(tǒng)學習，也可以作為工具書在遇到問題時查閱。無論哪一種方式的打開，它都會啟發(fā)你、照亮你，幫助你行穩(wěn)致遠地走在專業(yè)成長的路上。

本期薦書：江蘇省沭陽如東中學 ? 許大成

作者簡介：

陳美蘭，馬克思主義哲學碩士，現(xiàn)為江蘇師范大學教育科學學院教授、碩士生導師。主持全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題1項和省廳級課題多項，在多家核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，有6篇被人大報刊復印資料全文轉載。編著《基于學科核心素養(yǎng)的思想政治教學課例》等2部著作。