（山東省聊城市茌平區(qū)第二中學，山東 聊城 252000）

引言

思維導圖是一種較為有效的教學手段，將其應用于高三地理復習課堂之上具有較高的價值，其作為新課改下的重要教學手段，具有直觀、生動等優(yōu)勢，將其應用于抽象的地理復習課堂之上，能夠讓原本復雜的地理知識點變得更加的形象化，同時將知識點相互之間的聯(lián)系直觀呈現(xiàn)出來，這樣學生自然能夠更好地把握復習知識。為了能夠真正將思維導圖對于高三地理復習的促進作用有效發(fā)揮出來，本文也從思維導圖概念著手對其應用進行了分析，希望以此來有效提高高三地理復習效果。

一、思維導圖相關(guān)概述

思維導圖是一種十分簡單且有效的圖像思考與筆記工具，其主要是以“畫”的方式來對思考與創(chuàng)作的過程進行記錄，屬于一種組織結(jié)構(gòu)性的思維工具[1]。思維導圖最開始出現(xiàn)于英國，是由東尼·博贊創(chuàng)造出來的一種筆記記錄方式，與傳統(tǒng)記錄方式不一樣，思維導圖是以直觀且形象的圖示來為學生構(gòu)建出各個概念之間的相互關(guān)系。思維導圖從某些方面來說順應了人體大腦的自然思維模式，在圖示之中會借助于關(guān)鍵詞、線段等來進一步強化學生記憶，而且在思維導圖繪制的時候，還可以使用不同顏色以及形狀的物體來突出主題內(nèi)容，這樣就能著重強調(diào)復習主題，同時還能幫助學生對知識點相互之間的關(guān)系形成良好的把握?？傊?，思維導圖也屬于一種思考方式，同時也是一種能夠有效應用大腦的方式，借助于思維導圖來進行高三地理復習，其能夠充分調(diào)動學生整個大腦功能，左右腦也能夠協(xié)調(diào)運作起來，從而有效發(fā)展學生記憶力、分析力、創(chuàng)造力與想象力。

二、思維導圖在高三地理復習中的應用

思維導圖在高三地理復習中的應用價值較高，而為了能夠充分發(fā)揮出其價值，筆者也就其具體應用進行了如下分析：

（一）思維導圖在區(qū)域地理復習中的應用

區(qū)域地理在整個高中階段可謂是十分重要的一部分，也是高考比分占據(jù)較大的部分，更是地理學習起點，所以在高三地理復習過程中，區(qū)域地理復習自然也是必不可少的。區(qū)域地理內(nèi)容十分的龐雜，再加上復習時間較為緊張，傳統(tǒng)復習模式下很多學生對于區(qū)域地理知識都無法形成全面了解與把握，更多的還是局限于區(qū)域具體知識點把握之上，尤其是對各個知識點相互之間的聯(lián)系上更是尚未形成良好的把握，缺少思維方法的有效訓練，這也就促使學生地理分析以及應用能力十分薄弱[2]。針對這一現(xiàn)象，教師可以在區(qū)域地理復習過程中應用思維導圖進行教學，借助于思維導圖來幫助學生更好地認識區(qū)域地理相互之間的關(guān)系。例如，教師在進行《西北地區(qū)》相關(guān)知識復習的時候，教師就可以為學生構(gòu)建出如下圖1所示的思維導圖，這樣學生自然能夠直觀且清楚的對我國西北地區(qū)各個自然環(huán)境要素知識點之間的關(guān)系以及其與社會經(jīng)濟要素等多方面的內(nèi)在聯(lián)系形成良好的把握，有效提高區(qū)域地理復習效果。

圖1

（二）思維導圖在地理基礎知識復習中的應用

在高三地理復習階段，很多教師在第一輪復習的時候都會使用灌輸式的復習手段，即在復習過程中借助于大量的練習來對學生及性能訓練，在這一過程中學生無法感受到學習的樂趣，成為了知識的容器，只能被迫、機械化的記憶這些枯燥且零散的地理規(guī)律與原理，完全無法提高復習效果。為了改善這一現(xiàn)象，教師就可以在教學過程中借助于思維導圖來為學生進行基礎地理知識復習，將各個章節(jié)知識內(nèi)容利用思維導圖形成網(wǎng)絡圖，這樣就能有效促進學生對于基礎地理知識的把握[3]。例如，“大氣環(huán)流”這一知識點就是復習過程的重難點，其包含內(nèi)容較為復雜，而且相互之間還存在著一定的遞進關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，學生經(jīng)常無法把握，針對這一現(xiàn)象，教師就可以為學生構(gòu)建出如下圖2所示的思維導圖，這樣學生就能直觀的感受到這些知識點，同時在思維導圖關(guān)聯(lián)下形成系統(tǒng)化的理解。

圖2

（三）思維導圖在地理專題復習中的應用

在高三地理復習過程中，專題復習階段也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求教師按照地理圖文并茂、點多面廣等學科特點，來幫助學生懂得要如何構(gòu)建出完善的地理知識網(wǎng)絡體系，同時對地理事物相互之間的聯(lián)系形成良好的把握與理解，此外還需要讓學生改變傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，讓學生學會創(chuàng)造性的應對地理問題。基于這一目的，教師在地理專題復習課堂之上，就可以借助于思維導圖來為學生進行復習教學，這能起到更為良好的效果，以《氣候》專題復習為例，教師可以構(gòu)建出如下圖3所示的思維導圖，這能幫助學生構(gòu)建出較為完善的知識體系，有效強化學生記憶與理解。

圖3

三、結(jié)語

綜上所述，在高三地理復習課堂之上，思維導圖是一種十分有效的教學手段，將其有效應用起來能夠開闊學生認知視野，讓學生對地理知識形成較為系統(tǒng)化的認知，從而真正有效提高地理復習效果，讓學生地理思維等多方面都能夠得以提升和進步。為此，教師在進行高三地理復習的時候，一定要充分意識到思維導圖的價值，在教學課堂之上借助于思維導圖來幫助學生鞏固所學地理知識、引導學生感悟到地理學科的獨特魅力，從而有效提高課堂教學效果。