黃蕊

摘要：看圖說(shuō)話寫(xiě)話是低年級(jí)作文教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、思維、表達(dá)能力的一種行之有效的手段，是向獨(dú)立性、創(chuàng)造性的命題作文過(guò)渡發(fā)展的有效練習(xí)。同時(shí)，由于它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，因此也成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有重要的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；看圖說(shuō)話寫(xiě)話；能力提升

一、提升自己，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論

筆者反復(fù)研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文》等雜志，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的教研資料，奠定了教研理論基礎(chǔ)。

2.深入調(diào)查研究

筆者對(duì)所在學(xué)校各年段語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，了解中、高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，以及低年級(jí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話課堂教學(xué)狀況。具體情況如下。

學(xué)校中、高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣和能力不強(qiáng)，習(xí)作題材涉獵面較窄，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠豐富，句型以單句為主。三年級(jí)學(xué)生雖然在一二年級(jí)進(jìn)行過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練，但是仍然感到無(wú)從下手，導(dǎo)致其語(yǔ)文成績(jī)不理想。作為一位小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，筆者深知習(xí)作必備的觀察、思考、表達(dá)的興趣和能力都要在低年級(jí)打好基礎(chǔ)。

由于低年級(jí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練目標(biāo)不夠細(xì)致、明確，缺乏階梯性，因此課堂教學(xué)訓(xùn)練無(wú)章可循，隨意性較大。而且低年級(jí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話所使用的人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）口語(yǔ)交際和寫(xiě)話數(shù)量不足，平均雙周訓(xùn)練量不足4課時(shí)，這些都從客觀層面上制約了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的提升。

《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。上述要求的線條比較粗，彈性比較大。

教材一、二年級(jí)上、下冊(cè)看圖說(shuō)話寫(xiě)話篇數(shù)如表1所示。

學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)文化程度參差不齊。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，兒童時(shí)期若不進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的鑰匙。只有家庭共育，才能共促成長(zhǎng)，這讓筆者感到任重而道遠(yuǎn)。

3.修改完善方案，明確研究目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研和思考，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”的建議，筆者確定了“九字”研究目標(biāo)，即分層級(jí)、編教材、集策略。

（1）分層級(jí)。

將一二年級(jí)的四個(gè)學(xué)期定為四個(gè)層級(jí)，分別從觀察、想象、表達(dá)、寫(xiě)作四個(gè)方面制定明確的訓(xùn)練目標(biāo)。

（2）編教材。

分層級(jí)編排出內(nèi)容系統(tǒng)的看圖說(shuō)話寫(xiě)話教材。

（3）集策略。

研究、收集并匯總出一套行之有效的看圖說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)策略。

作為一位熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的教師，筆者深信一分耕耘，一分收獲，遵循“服務(wù)學(xué)生、提升自我”的理念，筆者決心挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)。

4.對(duì)本班學(xué)生的說(shuō)話水平進(jìn)行前測(cè)

2018年9月第一周，筆者對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的41名新生家庭的基本情況和讀書(shū)氛圍進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容集中在父母文化程度。家庭藏書(shū)、讀書(shū)情況等方面，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談?wù){(diào)查，調(diào)查情況如表2所示。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析后，筆者發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)文化程度參差不齊，家庭的讀書(shū)氛圍不濃厚；學(xué)生沒(méi)有充分的讀書(shū)時(shí)間，保證不了學(xué)生的課外閱讀量。因此，需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)了解低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的重要性。

5.制定詳細(xì)計(jì)劃

（1）截至2019年9月30日，已確定四個(gè)階梯的訓(xùn)練目標(biāo)，并編寫(xiě)出第一、二階段的看圖說(shuō)話寫(xiě)話校本教材。

（2）在每次看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，幫助學(xué)生建立觀察與思維的框架。

（3）在平時(shí)教學(xué)和日常師生交流中，隨時(shí)注意糾正學(xué)生的不規(guī)范語(yǔ)言。

（4）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示看圖說(shuō)話寫(xiě)話情況，促進(jìn)書(shū)香家庭的建設(shè)。

（5）每學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話水平進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)照其他班級(jí)，以確定實(shí)驗(yàn)成果。

二、完善設(shè)定計(jì)劃，按部就班實(shí)施

1.初步建立觀察與思維框架（2018年9—12月）。

（1）明確觀察四要素。

記敘文包括六要素，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握四要素是第一步，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。在教學(xué)中，教師可以用課文中的句子做例子，用表格的形式讓學(xué)生填入。例如，“一個(gè)冬天的早晨，小明在操場(chǎng)上掃雪”可以進(jìn)行如下分析，如表3所示。

（2）掌握觀察順序（單幅圖）。

教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

2.召開(kāi)第一次一年級(jí)新生家長(zhǎng)研討會(huì)；制定低年級(jí)看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練的階梯目標(biāo)（2018年10月）。

3.初步編寫(xiě)看圖說(shuō)話寫(xiě)話校本教材（2018年11月）。

4.研討課匯報(bào)（2018年12月）。

筆者所執(zhí)教的教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際“打電話”一課效果顯著，在展示中，筆者承擔(dān)的說(shuō)課任務(wù)得到校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)，并錄制了光盤(pán)。

5.筆者再次對(duì)一年級(jí)41名學(xué)生的家庭情況和讀書(shū)氛圍進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容仍然集中在父母文化程度、家庭藏書(shū)、讀書(shū)情況等方面，并對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（2019年1月），具體情況如表4所示。

數(shù)據(jù)顯示，班級(jí)學(xué)生的看圖說(shuō)話寫(xiě)話水平與開(kāi)學(xué)初相比明顯提高，全班學(xué)生都能夠獨(dú)立寫(xiě)一段完整的話，80%的學(xué)生能夠把故事繪聲繪色地寫(xiě)出來(lái)。期末考試，閱卷教師說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)話流暢，用詞豐富，學(xué)生的寫(xiě)話能力超過(guò)了其他班級(jí)學(xué)生的水平，說(shuō)明一學(xué)期的研究與實(shí)踐是有一定成效的。

6.召開(kāi)第二次家長(zhǎng)研討會(huì)（2019年4月）。

三、教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，教學(xué)成果顯著

1.理清關(guān)系

通過(guò)思考，筆者理清了觀察、思考與表達(dá)的關(guān)系，如下圖所示。

觀察是信息的輸入過(guò)程，訓(xùn)練目的是準(zhǔn)確、有序、豐富；思考是信息的加工過(guò)程，目的是使信息條理化、豐富化；說(shuō)話寫(xiě)話是信息的輸出過(guò)程，要求形象、生動(dòng)。這個(gè)思維框架不僅對(duì)教師的看圖說(shuō)話寫(xiě)話的教學(xué)有啟發(fā)意義，而且對(duì)學(xué)生的看圖說(shuō)話寫(xiě)話，以及未來(lái)寫(xiě)作能力的提升也起到指導(dǎo)作用。

2.形成階梯訓(xùn)練目標(biāo)

筆者將觀察內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、觀察要求、想象能力、說(shuō)話水平、寫(xiě)話水平分成四個(gè)階梯，并分別制定出明確而具體的訓(xùn)練目標(biāo)，如表5所示。

3.編寫(xiě)校本教材

按照階段目標(biāo)初步編寫(xiě)出了具有時(shí)代感和藝術(shù)感的看圖說(shuō)話寫(xiě)話校本教材。

4.總結(jié)課堂訓(xùn)練策略

（1）課堂訓(xùn)練策略。

說(shuō)一說(shuō)：觀察圖片之后，開(kāi)始說(shuō)、寫(xiě)之前，讓學(xué)生先自己想一想，再集體說(shuō)一說(shuō)，使他們的思維碰撞，產(chǎn)生靈感。

演一演：讓學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，豐富細(xì)節(jié)，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

涂一涂：讓學(xué)生用彩色筆將黑白圖片進(jìn)行涂色處理，幫助學(xué)生豐富想象，還可以讓學(xué)生添加其他的事物，豐富內(nèi)容。

加一加：利用電教手段并加上顏色、聲音和動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的想象力。

猜一猜：①補(bǔ)充情節(jié)：把多幅圖中的一幅圖片遮擋起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想，把情節(jié)補(bǔ)充完整；②前想、后想：面對(duì)復(fù)雜的單幅圖，讓學(xué)生推前、想后，把故事補(bǔ)充完整。

幫一幫：在小組合作學(xué)習(xí)中，由語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)組員先在組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流，最后由教師點(diǎn)撥。生生互動(dòng)的模式是提升學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的有效手段。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練策略。

①隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范語(yǔ)言。

在平時(shí)的課堂教學(xué)及與學(xué)生的交談中，隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象，要求他們說(shuō)完整話。

②注意詞句的積累運(yùn)用。

第一階梯：建立“詞語(yǔ)分類卡”，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡，分類積累詞語(yǔ)。

第二階梯：建立“造句本”，根據(jù)課文內(nèi)容有針對(duì)性地選擇幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，逐漸由拼音造句過(guò)渡到半拼音造句，最后過(guò)渡到全句，為下一階段的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。

第三階梯：建立“書(shū)香積累本”，隨時(shí)積累好詞佳句，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

通過(guò)近一年的教學(xué)工作，筆者的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，深深感受到一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要不斷的研究才能取得成績(jī)。筆者會(huì)不斷的努力，逐步將自己的教學(xué)領(lǐng)域向中、高年級(jí)習(xí)作教學(xué)擴(kuò)展。在今后的研究中，盡自己最大的努力，讓習(xí)作教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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