王瑞芬

? 一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)創(chuàng)新思辨能力培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的一大標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)最主要的目標(biāo)之一。我國(guó)教育部指出我國(guó)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和有實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。

? 二、非英專大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力現(xiàn)狀

1.以分?jǐn)?shù)為目的的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育已很多年，但是由于高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生是在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來的。

2.以漢語(yǔ)為背景的中式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺少西方文化背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)思維模式，這一學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得。

3.以填鴨式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)階段高校英語(yǔ)教育忽視了對(duì)思辨能力的培養(yǎng)，我國(guó)屬于“重輸入，輕輸出”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些傳方式不利于大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

? 三、提高非英語(yǔ)大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力策略研究

針對(duì)非英專大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)所面臨的問題，筆者建議從如下方面進(jìn)行改善：

1.改善英語(yǔ)考核體系。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，高校應(yīng)當(dāng)改變以筆試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，應(yīng)當(dāng)講學(xué)生的交際能力和思辨能力的考核納入到考核體系中。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式已不適用于大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，高校教師應(yīng)當(dāng)不斷探索適合學(xué)生思辨能力發(fā)展的新型教學(xué)模式。

3.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育模式和枯燥的教學(xué)方式使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己感興趣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

? 四、結(jié)語(yǔ)

思辨能力是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，對(duì)于我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考相關(guān)問題從而提高學(xué)生的思辨能力。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解西方文化以及西方思維模式，在平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的思辨能力，為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。