張麗娜

前言

高職院校是專門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。目前，高職院校的旅游管理專業(yè)課傾向于專業(yè)知識(shí)的傳授，專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略了思政教育在專業(yè)課程中的滲透，因此沒(méi)有達(dá)到專業(yè)課課程思政良好的教學(xué)效果。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校加強(qiáng)重視思政課程建設(shè)工作，尤其在旅游管理專業(yè)進(jìn)行“課程思政”路徑探索與實(shí)踐，在日常高職教育、教學(xué)中滲透思想政治教育元素，大力推進(jìn)“課程思政”改革，使得課程思政朝著多元化方向發(fā)展。高職院校旅游管理專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探索與實(shí)踐，是深化高職教育改革，推動(dòng)教育工作向前發(fā)展的重要做法，具有重要的意義。

一、課程思政理念

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要是擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送技能型人才的重任?！罢n程思政”是一種全新的教學(xué)理念和思維方式。 當(dāng)前，課程思政與其他各類專業(yè)課程進(jìn)行融合，旨在學(xué)校傳輸學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加重視育人教育?！罢n程思政”改革形成一種趨勢(shì)，為大學(xué)生思政教育指明了新的發(fā)展方向。高職院校在課程思政的理論研究及實(shí)踐上還有很大空間，高職院校應(yīng)抓住課程思政還處于起步階段的特點(diǎn)，立足高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的一些經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視力度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

“課程思政”不是單純的傳統(tǒng)思想政治課，而是在原來(lái)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)各門(mén)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將思想政治教育滲透進(jìn)專業(yè)必修課、素養(yǎng)教育課，潛移默化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生無(wú)論從情感上、政治上、理論上都有較好的表現(xiàn)，展示出全新的精神面貌。把思想政治教育融入教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀的引導(dǎo)作用。高職院校要從上到下，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是教師都要對(duì)思政課程加以重視，設(shè)立課程思政教育研究小組，全面建立起以思政理論課程為中心，以學(xué)生素質(zhì)教育為支撐，以專業(yè)課程為輔助的“大思政”教育體系。創(chuàng)新觀念，整合專業(yè)課以及其他課程的思政資源，更加有力的推進(jìn)思政教育的育人功能。

二、“思政課程”到“課程思政”

一直以來(lái)，高職院?！八颊逃笔峭ㄟ^(guò)思政課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施來(lái)完成。隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的思想受互聯(lián)網(wǎng)影響變化很大，而且多元化的文化思潮影響著大學(xué)生。在這種情況下，單一化的教學(xué)方式，無(wú)法滿足大學(xué)生的需求。因此，思政教師給大學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀需要更多的支持，高職院校教育教學(xué)為有效改變這一現(xiàn)狀，必須打破傳統(tǒng)模式，做出從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將思政教育與其他專業(yè)課程相互融合，進(jìn)行全新的教學(xué)?！罢n程思政”是一條育人之路，在實(shí)踐中還需要更多的探索及論證工作，從“課程思政”改革實(shí)踐進(jìn)行分析，建立起創(chuàng)新機(jī)制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)一系列機(jī)制逐步進(jìn)行完善優(yōu)化，確?！罢n程思政”有效實(shí)施。改革起步階段，一方面結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際日常需求，一方面考慮當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況，緊跟時(shí)代步伐，圍繞學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)、傳媒等多種形式，提高“課程思政”的教學(xué)效果。近年來(lái)，上海高校作為先鋒，在這方面取得了不少成果，此后，越來(lái)越多的高職院校進(jìn)行“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

“思政課程”是思想政治理論課程，而“課程思政”則是高等院校的教學(xué)在馬克思主義立場(chǎng)指導(dǎo)下，教學(xué)課程要發(fā)揮育人作用，教師應(yīng)該重視育人教育。高等教育的思政教育高校教育各個(gè)環(huán)節(jié)都深入思政教育的開(kāi)展，發(fā)揮課堂教育的作用，學(xué)生的思想有了很大提高，高職院校中思政教育起到非常重要的作用?！罢n程思政”本質(zhì)是一種綜合教育的理念，是全新的教學(xué)模式，逐漸從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。

三、高職院校課程思政教育存在的問(wèn)題

1.教師學(xué)生思想意識(shí)不夠。教師沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)思政教育的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，許多老師甚至認(rèn)為課程思政與所教專業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系，高職院校學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的，學(xué)了課程思政也沒(méi)有多大用，學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)技能和知識(shí)就可以。由于教師在課堂教學(xué)中未對(duì)課程思政進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自我約束性差，學(xué)習(xí)課程思政也只是為了能拿到學(xué)分。因此，高職院校逐漸開(kāi)始重視課程思政建設(shè)，在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行課程思政教學(xué)的改革，相對(duì)以前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)效果都有很大改變，但是倡導(dǎo)的適應(yīng)性教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)依然落實(shí)程度有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)要擺脫只注重課堂內(nèi)容和考試題目的講解的形式。轉(zhuǎn)換課程思政教育中課堂氛圍沉重模式。學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)生無(wú)法對(duì)思想政治理論知識(shí)深刻理解，有效吸收。學(xué)校逐漸意識(shí)到學(xué)生的這一情況，并開(kāi)始重視此類問(wèn)題。為了扭轉(zhuǎn)這種形式，學(xué)校開(kāi)始出臺(tái)政策督促教師在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程思政教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，分辨是非能力。

2.缺乏與實(shí)際相聯(lián)系。理論與實(shí)際的聯(lián)系就是要將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本的理論應(yīng)用到實(shí)際中去。好多高等職業(yè)院校的思想政治課教育只從書(shū)本出發(fā)，忽視了聯(lián)系國(guó)家政策、方針實(shí)際情況，對(duì)于問(wèn)題的結(jié)論必須依照書(shū)本答案來(lái)進(jìn)行，教學(xué)形式過(guò)于單一。另外教學(xué)過(guò)程對(duì)多媒體利用形式單一，依照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校教師逐漸意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是開(kāi)始考慮時(shí)代背景發(fā)生變化的情況，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)始注重現(xiàn)實(shí)生活案例融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫生硬的教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和深度。學(xué)校督促教師在教學(xué)中融入進(jìn)更多生活的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生加深記憶，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力。

3.學(xué)校對(duì)思政課程重視程度逐漸加強(qiáng)。我國(guó)高職教育的主要任務(wù)是通過(guò)職業(yè)教育，學(xué)生可以獲得滿足社會(huì)需要的技能及知識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的有素質(zhì)的高技能人才。因此，高職院校的學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠掌握相關(guān)技術(shù)實(shí)際操作的能力。可以看出，我國(guó)高職教育在目前階段強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的同時(shí)，逐漸開(kāi)始融入課程思想政治，加強(qiáng)了課程思想政治的建設(shè)。

4.教學(xué)實(shí)踐方面有待提升。第一，教學(xué)安排逐漸趨于合理。學(xué)校強(qiáng)化專業(yè)課程教育的同時(shí)，開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)始加強(qiáng)課程思政在專業(yè)課程中的建設(shè)。學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步有意識(shí)開(kāi)始投入資金來(lái)支持課程思政建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸開(kāi)始開(kāi)展。第二，教材不完善。目前高職院校應(yīng)用的教材是全國(guó)統(tǒng)一版本，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職院校實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的案例相對(duì)較少。高職學(xué)生雖然有三年時(shí)間學(xué)習(xí)，但是開(kāi)設(shè)的理論課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能有效地進(jìn)行整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致實(shí)際與課程思政脫節(jié)。第三，教學(xué)方法。課程思政教學(xué)中，好多教師積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，以教材為中心照本宣科的情況時(shí)有出現(xiàn)，促使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維受限，學(xué)習(xí)效率不高。

四、高旅游管理專業(yè)面臨的困擾

高職院校旅游專業(yè)每年大量畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入旅游行業(yè)，為我國(guó)旅游行業(yè)作出很大貢獻(xiàn)，促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展，可是高職旅游教育中間也存在著好多的問(wèn)題。

首先，我國(guó)的旅游教育專業(yè)和旅游界存在供需不平衡的問(wèn)題。我國(guó)旅游院校為旅游業(yè)培育了大量的旅游專業(yè)人才，但是在實(shí)際中，有的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行做其他工作，有的在旅游業(yè)工作不久，辭職的情況很多，究其原因還是好多人不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展才選擇離開(kāi)。這種情況并不是旅游行業(yè)供大于求，不缺人才，其實(shí)是因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)，但實(shí)際適應(yīng)社會(huì)的能力上升空間很大。

其次，就高職旅游專業(yè)的教育而言，我國(guó)高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，掌握了豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的思維能力，還有相對(duì)豐富的實(shí)踐操作能力，應(yīng)該能很好地適應(yīng)旅游工作，更應(yīng)該受到旅游單位的歡迎。但盡管高職畢業(yè)的旅游專業(yè)學(xué)生有這樣的優(yōu)勢(shì)，仍然出現(xiàn)好多學(xué)生不適應(yīng)行業(yè)的要求，表現(xiàn)出旅游知識(shí)欠缺，操作能力達(dá)不到旅游企業(yè)要求，職業(yè)的素養(yǎng)，職場(chǎng)適應(yīng)性，有很大的提升空間。由此可以看出，我國(guó)高職旅游管理人才需要加強(qiáng)課程思政教育，加強(qiáng)育人教育的思想意識(shí)。只有高素質(zhì)綜合性的人才，才能適應(yīng)社會(huì)需求。

五、高職院校課程思政教育的重要性

任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都需要一種思想理念作為全民的信仰，才能夠有效促進(jìn)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此高等教育課程思想政治教育占據(jù)重要的位置。其一，能夠?qū)逃虒W(xué)起到引導(dǎo)作用。從社會(huì)發(fā)展可以看出，教育促進(jìn)民族發(fā)展社會(huì)進(jìn)步，因此在學(xué)生中開(kāi)展課程思政教育，是促進(jìn)民族發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。其二，提升學(xué)生政治上的認(rèn)同感。高職院校的大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此加強(qiáng)學(xué)生的課堂思政教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使之成為一個(gè)愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的人。其三，促進(jìn)高職教育教學(xué)的課程思政體系的完善。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，大部分教師與學(xué)生都習(xí)慣主抓專業(yè)技能學(xué)習(xí)，這固然能夠提高學(xué)生的技能技巧，但是課程缺乏思想靈魂，沒(méi)有活力，因此應(yīng)該在高職院校課程中融入新的課程思政理念，才能使高職院校的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。

六、高職思想教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高等教育思政課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須做好基礎(chǔ)工作，為高職思政教學(xué)提供更好的幫助。具體從下面幾方面來(lái)講。

1.推動(dòng)思想政治軟環(huán)境創(chuàng)建

要想加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)，就必須做好學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)。首先，高職院校要對(duì)思政教育加大重視力度，學(xué)校必須從上到下意識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、獨(dú)立能力的重要性，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程思政方面的文件以及政策變化。其次，完善學(xué)校的各項(xiàng)制度，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生思想道德教育。

2.提高思政課的針對(duì)性

在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段，教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課堂內(nèi)容融合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。其次，有針對(duì)性的教學(xué)，在高職教育中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入體驗(yàn)和有效互動(dòng)。在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，積極互動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.教師思想意識(shí)的提升

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師不但要具備較高的文化知識(shí)水平，還需具備正確的人生觀，良好的思想品德，社會(huì)主義理論等。高職院校要對(duì)教師進(jìn)行思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平的考評(píng)，對(duì)于一些教師還要開(kāi)展繼續(xù)教育工作，提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)和工作水平。

4.促使學(xué)生形成思想認(rèn)同

高職學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成過(guò)程中，因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不夠完善，所以有時(shí)候容易出現(xiàn)信念缺失，也會(huì)有叛逆的情況出現(xiàn)，基于此，要實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)同，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

七、思政課程的實(shí)施路徑

首先，要?jiǎng)?chuàng)新課程思政教學(xué)理念。高職院校不僅要注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，還要注重培養(yǎng)特色型人才。高職院校課程思想政治從社會(huì)角度出發(fā)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德教育，很大程度上能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在就業(yè)壓力大的情況下能脫穎而出;從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，以及進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力。

其次，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高等教育的思政教育需要重點(diǎn)關(guān)注課程建設(shè)。高職思政教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期采用與本科院校相同的教材，很難體現(xiàn)思想品德與企業(yè)要求的關(guān)系，難以滿足學(xué)生思政教育的需求。高職思政教師應(yīng)該依照教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的修訂，滿足不同行業(yè)的德育教學(xué)任務(wù)。課程思政教育應(yīng)深入挖掘課程思政資源，編訂適合專業(yè)需求的教材，并且在教育教學(xué)中融合社會(huì)主義價(jià)值觀、德育教育的內(nèi)容。將德智教育和技能教育很好地融合在一起，進(jìn)行全新的思政課程創(chuàng)新，重點(diǎn)打造學(xué)生職業(yè)技能及素質(zhì)教育的提高，建立起一系列思想政治理論課程體系，使之能夠符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。選用符合行業(yè)特點(diǎn)的教材，使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

第三，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)形式。高職院校學(xué)生由于生源渠道不同，學(xué)生水平有很大差別，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)思想政治方面的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)校要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)考慮，改變傳統(tǒng)單一的思想政治教育教學(xué)方式，將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相互滲透，創(chuàng)立開(kāi)放性的課程思政教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)參與中有深刻領(lǐng)悟，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提升思想素質(zhì)，提高各項(xiàng)技能水平。

第四，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多樣化教學(xué)方法，將生硬的理論知識(shí)解進(jìn)行轉(zhuǎn)化。游戲性教學(xué)、參與性教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)法等多種手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)體驗(yàn)式、互助式、啟發(fā)式、反思式增強(qiáng)課堂趣味性，建立起一套有效的課程思政理論教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，更好進(jìn)行課程思想政治的學(xué)習(xí)。

第五，創(chuàng)新課程思政考核機(jī)制。過(guò)去對(duì)課程思政教學(xué)成果檢驗(yàn)是通過(guò)卷面成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告以及論文等方式。“課程思政”本身是大的思政體系，在考核評(píng)價(jià)方面相對(duì)也會(huì)更加復(fù)雜。各個(gè)專業(yè)、學(xué)科與課程思政的評(píng)分規(guī)則，依靠的是教務(wù)系統(tǒng)支持下的相互協(xié)作。如在專業(yè)課的考核中，專業(yè)課教師可以出若干題目，進(jìn)行課程思政內(nèi)容的考核，通過(guò)分?jǐn)?shù)，對(duì)課程思政教學(xué)成果檢驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)課上考試與課外考試、校內(nèi)考試與校外考試的融合，采取閉卷與開(kāi)放式考試相結(jié)合的多樣化的考核辦法，加大課程思政的考核力度，不斷完善無(wú)紙化考核的形式，另外也要注重課后練習(xí)、課后測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，建立多種課程考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視思想政治理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

八、課程思政改革的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。“課程思政”能否順利實(shí)施，達(dá)到理想效果，不僅僅是改革課程內(nèi)容的問(wèn)題，其中最主要的是教師的思想意識(shí)和能力。要想改變目前教學(xué)中重知識(shí)、技能，忽視價(jià)值觀、課程思政教育的局面，只有教師明確工作職責(zé)，樹(shù)立起良好的教學(xué)意識(shí)，才能使學(xué)生在生活中樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。課程思政體系的建設(shè)需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍做后盾，因此在重視課程思政的同時(shí)，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要有針對(duì)性的培養(yǎng)教師的思政教育意識(shí)。專業(yè)課教師不僅是傳播專業(yè)知識(shí)，更是學(xué)生良好品格及正確價(jià)值觀的“引領(lǐng)者”。只有教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有正確的政治方向，行動(dòng)上與黨中央保持一致，有良好的思想品德、學(xué)術(shù)道德，才能更好地傳播知識(shí)，做好教書(shū)育人的工作。其次，高職院校要重視高職教師“課程思政”教學(xué)水平的提高，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)更加完善的教師隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都是擁有專業(yè)知識(shí)、有良好道德情操、理想信念的高素質(zhì)教師。

其次，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在教師教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，思政教師和專業(yè)課程思政教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的能力;開(kāi)展多種科研交流，教師將“課程思政”深入進(jìn)行研究，通過(guò)開(kāi)展研究會(huì)、創(chuàng)新會(huì)等形式的活動(dòng)，挖掘課程思政教育資源，各個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的教師分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想融合，堅(jiān)持教書(shū)育人工作的統(tǒng)一，進(jìn)而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師能夠提高理論素養(yǎng)、科研能力，進(jìn)而提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多骨干教師、新秀教師。建立起一支“師德高尚、業(yè)務(wù)水平高”的強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)。課程思政與教師緊密聯(lián)系在一起。

最后，完善課程思政教師激勵(lì)制度。制定一系列適合高職教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師的科研成果、科研課題、育人功能作為業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱的指標(biāo)，這樣一來(lái)，提高了教師創(chuàng)新工作的積極性，推進(jìn)育人理念。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

高職院校教育教學(xué)工程中，要想達(dá)到高效的教學(xué)，離不開(kāi)齊全的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)這種情況，學(xué)校對(duì)課程思政課的硬件設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化管理。首先，加大課程思政的教學(xué)資金投入，學(xué)校增加更多的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要依據(jù)教學(xué)的需要，添置必要的多媒體、電腦、錄音筆等，學(xué)校配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師更好地進(jìn)行思想政治教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要優(yōu)化課程思政的教學(xué)環(huán)境，為了使學(xué)生能夠有更好的校園環(huán)境，一定的校園場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)投入一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行課外環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供滿足學(xué)生需求的活動(dòng)場(chǎng)所。

旅游專業(yè)課程思政的教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)新科技手段的應(yīng)用，例如運(yùn)用多媒體教室播放旅游風(fēng)景區(qū) 視頻，使學(xué)生熟悉景點(diǎn)情況;利用導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行導(dǎo)游的講解培訓(xùn)。以上多種方式的開(kāi)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生自信能力、提高教學(xué)效果。

3.明確“課程思政”獎(jiǎng)懲制度

“課程思政”離不開(kāi)各項(xiàng)制度的保障。高職院校應(yīng)在課程思政實(shí)施前設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，這樣做是為了調(diào)動(dòng)師生對(duì)課程思政的積極性，認(rèn)真有效貫徹獎(jiǎng)懲制度，可以保證改革的有效性、可持續(xù)性。

4.建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度

高職院校要在保證課程思政正常運(yùn)轉(zhuǎn)的多種經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，保留部分資金，專門(mén)用于教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐等工作，并且經(jīng)費(fèi)的額度隨院校經(jīng)費(fèi)的增加而增加。

5.確立評(píng)價(jià)體系考核制度

“課程思政”評(píng)價(jià)體系主要有：課程標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)、教師的考評(píng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)課程實(shí)施之前應(yīng)該建立一系列評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)施中進(jìn)行完善修改。

首先，高校建立“課程思政”體系，領(lǐng)導(dǎo)重視各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)作用，教務(wù)部門(mén)、思政部門(mén)聯(lián)合起來(lái)對(duì)全校各個(gè)專業(yè)課程思政內(nèi)容的修訂。其次，課程及教學(xué)考評(píng)要體現(xiàn)“課程思政”，課程思政教學(xué)的開(kāi)展要有序進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)成果也要設(shè)定一定的考核機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)。沒(méi)有考評(píng)制度的監(jiān)督，“課程思政”可能會(huì)成為一種形式上的教學(xué)。

九、高職旅游專業(yè)“課程思政”融入教學(xué)的意義

高職院校旅游專業(yè)，教師在教學(xué)中融入課程思政對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、守信、自強(qiáng)不息精神有重要的意義。

1.促進(jìn)專業(yè)對(duì)重視課程思政教育。從社會(huì)角度出發(fā)，在對(duì)旅游課程理論進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的思想教育，要將思政工作做到位，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該在加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將德育工作作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

3.幫助樹(shù)立學(xué)生正確的思想政治觀。教師作為教學(xué)的倡導(dǎo)者，要了解學(xué)生，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，利用先進(jìn)的科技平臺(tái)，新穎的教學(xué)形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維的模式，通過(guò)以上多種形式，因而能更好地促進(jìn)思政教育工作的進(jìn)行。努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育發(fā)展的新格局。

4.豐富旅游管理專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)旅游教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師掌握實(shí)踐能力，可以派遣教師進(jìn)旅游單位進(jìn)行掛職，了解把握行業(yè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的精英來(lái)學(xué)校兼課，為學(xué)校注入更多新鮮血液。再者，為了使教師更加豐富自身的旅游管理知識(shí)，鼓勵(lì)教師外出深造學(xué)習(xí)，提高自身能力，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政實(shí)際上是一種綜合教育的理念，本文對(duì)高職院校思政課程教育影響因素進(jìn)行分析，通過(guò)多方位探索“課程思政”建設(shè)路徑，教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，教學(xué)中深入挖掘思政資源，教學(xué)中課程思政教學(xué)內(nèi)容的改革，教師改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然“課程思政”建設(shè)工作還有很長(zhǎng)的路要走，上述內(nèi)容對(duì)于“課程思政”具體工作的開(kāi)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)我國(guó)高職院校教育教學(xué)工作更加完善，提高教育教學(xué)水平。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李雙雙.理工類高職院校人文素質(zhì)課實(shí)效性建設(shè)之課程思政建設(shè)——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.智庫(kù)時(shí)代，2019，（45）：171-172.

〔2〕池晶.高?！包h建+課程思政”育人模式初探——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)旅游學(xué)院黨委為例〔J〕.黨史博采（下），2019，（10）：66-67.

〔3〕王錄，吳越.文化自信視域下英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言文化類課程思政建設(shè)——-以《跨文化交際》課程為例〔J〕.上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（03）：216-222.

〔4〕黃珊.思政格局大環(huán)境下的課程思政建設(shè)路徑探索〔J〕.才智，2019，（21）：178.

〔5〕劉娜，王琳.高職院?！罢n程思政”教育綜合改革路徑探索研究——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：67-69.

〔6〕熊玲玲.高職院校森林生態(tài)旅游專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析——以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林生態(tài)旅游專業(yè)為例〔J〕.旅游縱覽（下半月），2018，（12）：187+189.

〔7〕常培文.高職院校思政課程信息化建設(shè)的實(shí)踐與探索——以Moodle教學(xué)平臺(tái)為例〔J〕.廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：41-45.

〔8〕黃海燕，吳芳.高職院校特色化課程體系建設(shè)路徑探索——基于美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程變革的啟示〔J〕.職教論壇，2016，（26）：48-50.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>