呂紹維 劉文華

摘 要 當(dāng)前，我國(guó)各高校之中都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的韓語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。而在具體的韓語(yǔ)教學(xué)之中，大學(xué)生十分容易存在較多的誤區(qū)，而最為常見(jiàn)的問(wèn)題便是在使用量詞上存在較多的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)于韓語(yǔ)中量詞的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，探究分析大學(xué)生在進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中如何更好地學(xué)習(xí)量詞，提高自身的韓語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞 韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí) 量詞 特征 有效措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

相對(duì)于我國(guó)漢語(yǔ)的量詞來(lái)說(shuō)，韓語(yǔ)量詞有著自身的特點(diǎn)，而大學(xué)生只有掌握了其相關(guān)的概念問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更好的學(xué)習(xí)效果，在之后到韓國(guó)進(jìn)行留學(xué)或者工作時(shí)，更好地和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流，不會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。

1韓語(yǔ)量詞的相關(guān)概念

在韓語(yǔ)之中形成量詞的有關(guān)歷史，是有兩段假說(shuō)。第一個(gè)是韓語(yǔ)之中的量詞系統(tǒng)以及來(lái)源，全部都是從中國(guó)的漢語(yǔ)中所借用而來(lái)的人;而第二個(gè)則是，韓語(yǔ)之中有一部分的量詞從中國(guó)漢語(yǔ)中借之前，在韓國(guó)其實(shí)本身便是獨(dú)立存在的。一般情況下，學(xué)者都會(huì)以第一種假說(shuō)為準(zhǔn)。

1.1韓語(yǔ)量詞的具體概念

將韓語(yǔ)之中的數(shù)量單位的依存名詞，命名為：“”，也就是說(shuō)，在數(shù)詞之后是一定會(huì)有一種依存名詞，在數(shù)詞的單位之后，必須要增加上一種單位，也就是（依存名詞）。

而，則認(rèn)為，像是“個(gè)”，“名”或者“只”，在這些計(jì)量的一種單位，它是指數(shù)量單位不完全名詞。在之后韓語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)為當(dāng)前韓語(yǔ)之中的名詞是可以分成兩大類的，即完全名詞以及不完全名詞。而不完全名詞還可以再將其分為三種，也就是一般性。副詞性以及數(shù)量單位性這三種。

1.2我國(guó)高職中韓語(yǔ)教學(xué)的原則

1.2.1科學(xué)性原則

在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)主觀化、隨意化以及偏向化的問(wèn)題，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精準(zhǔn)化以及系統(tǒng)化的教學(xué)模式。因此在目前我國(guó)進(jìn)行的韓語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)該導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)模式，而這并不是指機(jī)械化的增加韓國(guó)文化，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)模式的統(tǒng)一性。而和傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)相比較，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)該更加注重在目前教學(xué)中，應(yīng)用更加科學(xué)化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，提高我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)的效率。

1.2.2關(guān)聯(lián)性原則

在韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，最主要的目的便是要使學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，使學(xué)生韓語(yǔ)交流的能力有所提高。所以當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)模式的過(guò)程之中，應(yīng)該保障韓語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)模式有著較好的關(guān)聯(lián)性，千萬(wàn)要避免出現(xiàn)之探究韓國(guó)的文化，而脫離當(dāng)前韓國(guó)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。除此之外，在選擇韓語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇最合適學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)知識(shí)的了解，提高學(xué)生漢語(yǔ)的機(jī)能，選擇具有實(shí)際價(jià)值的韓國(guó)文化。

2大學(xué)生在進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中地學(xué)習(xí)量詞的有效措施

2.1強(qiáng)化韓語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

作為學(xué)生最直接的管理以及教育者，教師自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平的高低，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)工作有著直接性的影響。而教師的思想和舉動(dòng)對(duì)于學(xué)生也會(huì)造成一定程度的影響。所以在當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)于教師培訓(xùn)的重視。學(xué)校應(yīng)該對(duì)于教師定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力以及水平，從而使教師的綜合素質(zhì)以及知識(shí)能力儲(chǔ)備都有所提高。另外教師自己在平時(shí)也可以在網(wǎng)上多看一些關(guān)于韓語(yǔ)教學(xué)的音像視頻，鍛煉自己韓語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力，將自己教學(xué)方式和模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，為之后開(kāi)展教學(xué)模式打下良好的鋪墊，提高我國(guó)學(xué)生的韓語(yǔ)水平，培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。

2.2將教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)之中

在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要有教學(xué)模式意識(shí)，并且要通過(guò)自己的主導(dǎo)作用沒(méi)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和韓語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之中，教師可以通過(guò)選擇一些和漢語(yǔ)教學(xué)中有一定關(guān)聯(lián)性的韓國(guó)文化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且講這些信息融入到教學(xué)的過(guò)程之中，確保在教學(xué)中韓國(guó)的文化和語(yǔ)言知識(shí)可以同步進(jìn)行。

2.3創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式

第一，在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容中的文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并將其滲入到教學(xué)模式中。作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)知識(shí)的重要工具，在當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)中使用最佳廣泛的教材有《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》以及《韓國(guó)語(yǔ)教程》等等。而在這些教材之中，對(duì)于教育。文化以及經(jīng)濟(jì)等方面都有著較多的設(shè)計(jì)，而在這之中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容也十分豐富，可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于韓語(yǔ)知識(shí)的了解。

第二，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該建立文化交際的背景，滲透教學(xué)模式。為了讓學(xué)生可以更加熟練的掌握交際用語(yǔ)，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，創(chuàng)立韓語(yǔ)的文化情景，讓學(xué)生可以在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，使用韓語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。例如可以選擇設(shè)置過(guò)年的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行打招呼、介紹以及祝賀等方面的練習(xí)，并且了解韓國(guó)當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗。

3結(jié)論

在我國(guó)高職院校之中韓語(yǔ)教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，而在量詞學(xué)習(xí)上也還存在不少的問(wèn)題，我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此在我國(guó)高職院校中進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)有著迫切性以及必要性。而在韓語(yǔ)教學(xué)之中進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng)，調(diào)整韓語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新韓語(yǔ)的教學(xué)方式，從而提高我國(guó)的韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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