田嬋嬋

摘 要 新入園的幼兒存在心理壓力，這一問題中所周知。但入園后的幼兒，在周末雙休，或是五一、十一小長結束后入園的幼兒也存在心理壓力，這一問題經(jīng)常被成人所忽視。幼兒表現(xiàn)為哭鬧，不肯來園。而家長或是暴跳如雷，或是抱著哄半天也不見效果。為順利的解決這一問題，幫助幼兒渡過假期后的焦慮期，盡快產生心理適應性，是此次研究的主要目標。

關鍵詞 幼兒 入園 焦慮期 心理適應性

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

為了減輕公職人員和學生的壓力，使大家領悟節(jié)假日的文化內涵，我們有了雙休日，有了小長假。這本是一個好的現(xiàn)象，但幼兒園里的老師倍感壓力。在雙休日或是小長假結束之后，孩子們陸續(xù)返回幼兒園，但是哭鬧的戲碼總會上演。

1假期后幼兒心理適應性的研究的迫切性

1.1幼兒的心理需要

幼兒教育是一切教育的基礎，也是幼兒接觸社會的第一步。他們活潑好動，但思維卻不成熟，情緒表達較為直接，自控能力較差，對成人有依賴性。假期中，和家人一起外出游玩，呆在家里看電視，都會讓孩子在放縱中忘記幼兒園里的養(yǎng)成教育內容。

1.2家長對幼兒假期后入園適應態(tài)度的需要

很多家長并不是學前教育領域的工作人員，對于孩子的心理不理解。往往在發(fā)生事情的第一時間反應激烈。會懷疑幼兒與教師或其他幼兒發(fā)生沖突后導致這一結果。這樣的思維一旦形成，容易對幼兒園的班級的常規(guī)工作造成一定的影響。

1.3教師日常工作的需要

幼兒園的重點工作為教育和保育。若在假期前幼兒的各項工作都走上正軌，但在假期后，幼兒作息時間、行為習慣都要重新開始培養(yǎng)，不僅加重了教師的工作量，也不利于幼兒良好性格的培養(yǎng)。因此，綜合以上三方面的理由，這個選題是必要且恰當?shù)摹?/p>

2幼兒假期后入園焦慮的心理適應性研究

2.1幼兒假期后入園心理壓力的外部表現(xiàn)

通過訪談和座談發(fā)現(xiàn)，幼兒假期后入園焦慮的表現(xiàn)主要有以下幾種：

一是哭鬧不止，家長勸說后仍不愿意入園，最終由教師抱入園內，但幼兒大聲喊叫，對老師進行踢打。

二是入園后，第二天家長會找到教師，聲稱某某教師打罵孩子，并與教師發(fā)生矛盾。

三是家長送幼兒入園后，幼兒坐到樓梯口隱蔽處，不進班級，這種現(xiàn)象一定程度上加大了教師的工作難度。

2.2幼兒入園心理適應問題的來源

為深入開展此次研究，我迅速在我園班主任中間進行了統(tǒng)計。小班平均每班8名幼兒出現(xiàn)哭鬧情況，中班平均每班5名幼兒出現(xiàn)哭鬧情況，大班平均每班3名幼兒出現(xiàn)哭鬧情況。主要是因為一下幾點原因：

（1）通過與小班5名，中班5名，大班5名，共15名幼兒座談，并對座談內容進行分析得出以下原因：

一是聽不懂教師說話，找不到歸屬感。

二是晚上沒有睡醒，早上起床有起床氣，心里不舒服，不愿意來園。

三是與父母相聚時間不多，都是爺爺奶奶照顧，想要讓父母回家陪伴。

（2）發(fā)放教師問卷25份，回收問卷25份，有效問卷20份，通過分析，得出以下原因：

一是幼兒父母不配合工作，對幼兒出現(xiàn)的問題，以孩子太調皮了不好管理為由來應付教師。

二是自己未當父母，又非本專業(yè)教師，經(jīng)驗不足，難以應付幼兒哭鬧。

三是工作繁忙，沒有業(yè)余的時間來照顧班級中脆弱的幼兒。

（3）訪談小班家長5名，中班家長5名，大班家長5名，共15名幼兒家長，分析家長層面主要是認為原因出現(xiàn)在這里。

一是教師責任心不夠，不能夠時時刻刻關注孩子，忽視了孩子的情緒，導致孩子出現(xiàn)問題，老師沒有及時解決，孩子不愿來園。

二是孩子在幼兒園受欺負了，所以不愿意來幼兒園。

三是幼兒教師的年輕化，是現(xiàn)在幼教行業(yè)所面臨的一大難題。教師們雖有一定的理論基礎，但實際經(jīng)驗不足。

（4）綜合以上原因，分析得出結論：

一是園所對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠，教師素質提升緩慢，專業(yè)化水平不高，學習積極性不高。教育教學方法單一，不具有游戲化，對幼兒吸引力不夠。

二是教師與家長溝通不到位。存在家長不了解幼兒教育重要性和重難點，教育觀念滯后。

三是幼兒習慣養(yǎng)成不到位，導致幼兒在園歸屬感不夠，找不到家的感覺。

2.3相應建議

一是園所對教師專業(yè)化成長要有一個具體的規(guī)劃。按照請進來，走出去的原則，切實學習到其他園所優(yōu)秀的教師團隊建設和先進教育理念，將這些理念結合我園實際來運用，發(fā)揮應有的作用。

二是加強園本培訓，分年級組進行教研。并且在教研中要積極聽取教師的有效建議，讓教研促進我園教師的經(jīng)驗提升。

三是注重幼兒心理工作。建立悄悄話崗亭、幼兒心理輔導室、與幼兒交朋友等設施及活動，讓幼兒心里的壓力有地方去宣泄，找到突破口，從而改善幼兒假期后入園焦慮情況。

四是人和人之間的相處講究的是設身處地，換位思考。教師在平時溝通時，應更多的從家長的角度考慮問題，主動了解家長的需求。在幼兒出現(xiàn)一些問題時，利用接送孩子的時間、電話，QQ等方式多與家長交流溝通，讓家長及時掌握幼兒在園情況，請家長配合工作。還可以充分發(fā)揮家長會、家長半日觀摩的作用，向家長宣傳教育理念，轉變家長觀念。

相信只要足夠重視，倍加努力，我們的幼教事業(yè)一定會有更加蓬勃的發(fā)展！