陜西師范大學(xué)教授李少梅、碩士研究生車苗苗在《教育探索》2020年第1期上撰文認(rèn)為，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的STEM教學(xué)模式具有以下四個特點(diǎn)：①以真實(shí)問題為基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)主線，包括“探究情境、發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)、探究原因→設(shè)計(jì)方案、反復(fù)實(shí)驗(yàn)→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，要求教師為學(xué)生提供可探究的環(huán)境、問題、條件，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展;③通過探究過程的循環(huán)反復(fù)認(rèn)知事物本質(zhì)，在成果展示和創(chuàng)新應(yīng)用階段的反復(fù)循環(huán)中將成果進(jìn)一步準(zhǔn)確化、精細(xì)化，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);④以小組合作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決問題的路徑，使發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到發(fā)展，同伴之間的相互批判還能促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解。