蒙秀溪 邢惠雅

南寧市武鳴區(qū)太平鎮(zhèn)慶樂(lè)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱慶樂(lè)小學(xué)）創(chuàng)建于1950年，是一所壯族聚居村落的村級(jí)完全小學(xué)，1981年成為全區(qū)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之一。

“以前，學(xué)校建設(shè)得也不錯(cuò)，但隨著教育不斷發(fā)展，我校辦學(xué)缺乏體系、校園文化建設(shè)薄弱等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。自從參加廣西壯漢雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱模塊化項(xiàng)目）以后，這些問(wèn)題得到了很好的解決?！睉c樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng)黃彥安說(shuō)。2019年該校獲評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、全國(guó)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)單位。

據(jù)介紹，模塊化項(xiàng)目2017年啟動(dòng)，是自治區(qū)教育廳民教處負(fù)責(zé)的省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，由廣西教育學(xué)院培訓(xùn)學(xué)院提供技術(shù)支撐。該項(xiàng)目的目標(biāo)是，通過(guò)對(duì)155所壯漢雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，提高其綜合業(yè)務(wù)能力，從而帶動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。

提升一個(gè)校長(zhǎng)，發(fā)展一所學(xué)校

“起初不是很想接這個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)楣ぷ髁刻?、面太寬，加上身體也不是很好，擔(dān)心不能很好地完成這個(gè)項(xiàng)目?！蹦K化項(xiàng)目首席專家、廣西教育學(xué)院教授陳向陽(yáng)說(shuō)。但后來(lái)的幾次調(diào)研，讓他決定接手這個(gè)項(xiàng)目。

模塊化項(xiàng)目面向全區(qū)，有139所項(xiàng)目學(xué)校，近三分之二地處偏遠(yuǎn)、基礎(chǔ)薄弱。項(xiàng)目啟動(dòng)前，項(xiàng)目組為了切實(shí)了解各有關(guān)學(xué)校的辦學(xué)情況，曾深入所有項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。調(diào)研所見(jiàn)讓包括陳向陽(yáng)在內(nèi)的專家組成員備感擔(dān)憂：學(xué)校缺乏基本的價(jià)值定位、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，校園文化建設(shè)處于零敲碎打狀態(tài)，沒(méi)有主題、沒(méi)有主線、沒(méi)有體系是這些學(xué)校存在的共性問(wèn)題。一個(gè)普遍現(xiàn)象是，各學(xué)校墻體上都有各色各樣的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、“一訓(xùn)三風(fēng)”，有各種少數(shù)民族文化的呈現(xiàn)，但多流于表面，不僅展示的內(nèi)容千篇一律、缺乏創(chuàng)意、沒(méi)有深度，而且多數(shù)師生對(duì)其中的內(nèi)涵“說(shuō)不清，道不明”。

“現(xiàn)場(chǎng)看了，才知道這些學(xué)校的實(shí)際困難和問(wèn)題。也正因如此，我們才更加堅(jiān)定了做下去的決心?！标愊蜿?yáng)說(shuō)。上述問(wèn)題的存在，主要原因是這些學(xué)校的校長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力普遍較低，且學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)期缺乏有效的技術(shù)指導(dǎo)。

崇左市大新縣全茗鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)趙河對(duì)此深有感觸。他告訴記者，以前，他也參加過(guò)不少培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)大多比較零散、缺乏針對(duì)性，而且很少有專業(yè)、有效的跟蹤指導(dǎo)，對(duì)于校長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力的提升沒(méi)有多大幫助。“過(guò)去，我的學(xué)校管理理念較陳舊，管理方法也較單一，學(xué)校沒(méi)有得到很好的發(fā)展?！壁w河坦言。

針對(duì)上述問(wèn)題，模塊化項(xiàng)目組專家找到了開(kāi)展工作的方向和突破點(diǎn)：加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，通過(guò)提升校長(zhǎng)的綜合業(yè)務(wù)能力，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“提升一名校長(zhǎng)，帶動(dòng)一所學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而不斷推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的發(fā)展。

然而，工作并沒(méi)有想象中順利。因?yàn)椴簧倌K化項(xiàng)目學(xué)校長(zhǎng)期處于教育發(fā)展的“末梢”，辦學(xué)起點(diǎn)較低，且長(zhǎng)期得不到提升，導(dǎo)致不少校長(zhǎng)存在畏難情緒，信心不足。為了打消校長(zhǎng)們的顧慮，項(xiàng)目組決定：基于各校原有的辦學(xué)水平及校長(zhǎng)的實(shí)際能力，將所有項(xiàng)目學(xué)校分為A、B、C三個(gè)模塊，通過(guò)A模塊引領(lǐng)B模塊、B模塊帶領(lǐng)C模塊的方式，構(gòu)建以優(yōu)帶差、共同發(fā)展的項(xiàng)目工作體系。

隨后，模塊化項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)表》《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估表》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力診斷表》等表格，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)的能力進(jìn)行摸底調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)各模塊學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)計(jì)劃，明確各階段培訓(xùn)節(jié)點(diǎn)、培訓(xùn)目標(biāo)，為培訓(xùn)工作能夠順利開(kāi)展、取得實(shí)效提供保障。

百色市田林縣利周中心校校長(zhǎng)班利生，一開(kāi)始便參加了模塊化項(xiàng)目。三年多來(lái)，班利生按照培訓(xùn)計(jì)劃積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)，得到了項(xiàng)目組專家的悉心指導(dǎo)，很快成長(zhǎng)起來(lái)。在2018年百色市十佳校長(zhǎng)評(píng)選中，班利生脫穎而出，成為全市唯一獲此榮譽(yù)的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下，田林縣利周中心校發(fā)生了很大的變化，取得了突出的辦學(xué)成績(jī)。

“以前，管理學(xué)校只求不出事就行，至于學(xué)校如何特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，這些問(wèn)題幾乎沒(méi)考慮過(guò)，也沒(méi)能力考慮。參加模塊化項(xiàng)目后，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)校如何發(fā)展得更好有了更深入的思考。一所學(xué)校辦得如何，首先得看這所學(xué)校的校長(zhǎng)能力如何?？梢哉f(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)直接影響到一所學(xué)校的發(fā)展?！卑嗬f(shuō)。

模塊化培訓(xùn)，階梯式成長(zhǎng)

“我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)模式，非常有針對(duì)性，能夠切實(shí)提升農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展?！背缱笫写笮驴h教育局副局長(zhǎng)黃勇革說(shuō)。

黃勇革是模塊化項(xiàng)目的眾多受益者之一。他原是大新縣全茗鎮(zhèn)中心校的校長(zhǎng)，在參加模塊化項(xiàng)目培訓(xùn)的時(shí)間里，他扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)、專心致志搞建設(shè)，不僅提高了自身專業(yè)能力，而且?guī)?dòng)了學(xué)校的發(fā)展，讓他從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)，成長(zhǎng)為教育局副局長(zhǎng)。

黃勇革的成長(zhǎng)得益于模塊化項(xiàng)目有差別、有層級(jí)、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

在A、B、C三個(gè)模塊中，A模塊學(xué)校為最高層級(jí)，主要是區(qū)內(nèi)的老牌壯漢雙語(yǔ)學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，辦學(xué)成績(jī)較為突出，校長(zhǎng)的辦學(xué)能力也較為突出。在模塊化項(xiàng)目啟動(dòng)之初，A模塊學(xué)校共有13所、校長(zhǎng)13人，約占整個(gè)項(xiàng)目的9.35%。B模塊學(xué)校則為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村?。ㄆ渲邪?個(gè)教學(xué)點(diǎn)），共有學(xué)校54所、校長(zhǎng)54人，約占整個(gè)項(xiàng)目的38.85%。這些學(xué)校均制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，但學(xué)校運(yùn)行均不理想，學(xué)校發(fā)展均處于中等水平，甚至有2名校長(zhǎng)未取得校長(zhǎng)任職資格證。C模塊學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)校72所、校長(zhǎng)72人，約占整個(gè)項(xiàng)目的51.80%。C類學(xué)校中有63%的學(xué)校是村小，部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學(xué)點(diǎn)。這些學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)成績(jī)不理想，其中的14名校長(zhǎng)還沒(méi)有獲得校長(zhǎng)任職資格證。

“剛開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)目學(xué)校有100多所，A模塊學(xué)校只有13所，占比很低，說(shuō)明其他學(xué)校的發(fā)展水平都比較低，這些學(xué)校的校長(zhǎng)能力亟待提高?！标愊蜿?yáng)告訴記者。通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行分類調(diào)查，模塊化項(xiàng)目組了解到各項(xiàng)目學(xué)校存在的具體問(wèn)題，以及校長(zhǎng)們切實(shí)需要的指導(dǎo)，于是設(shè)計(jì)了三個(gè)培訓(xùn)模塊，其中：“揚(yáng)長(zhǎng)型模塊”的培訓(xùn)對(duì)象為A模塊學(xué)校校長(zhǎng)，主要想幫助校長(zhǎng)構(gòu)建專業(yè)理論體系，進(jìn)一步提升校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力，從而帶動(dòng)學(xué)校“揚(yáng)長(zhǎng)”發(fā)展;“普惠型模塊”的培養(yǎng)對(duì)象為B模塊學(xué)校校長(zhǎng)，目標(biāo)是提升校長(zhǎng)能力，促使學(xué)校發(fā)展為縣一級(jí)先進(jìn)特色學(xué)校;“補(bǔ)短型模塊”的培養(yǎng)對(duì)象為C模塊學(xué)校校長(zhǎng)，目的是培養(yǎng)“種子校長(zhǎng)”，促使學(xué)校形成較為完善的特色化發(fā)展體系，推動(dòng)學(xué)校特色化優(yōu)質(zhì)發(fā)展，補(bǔ)足地方教育發(fā)展短板。