周 永 珍

2017 版《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱《課標》）對時空觀念素養(yǎng)進行了明確定義：時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。1○

時空觀念是了解和理解歷史史實的基礎(chǔ)，是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是學生認識歷史必須具備的重要觀念?？荚囀谴龠M教學改進的重要手段，在備考中強化學生核心素養(yǎng)的形成具有事半功倍的作用。在復(fù)習備考中，我們對作為空間信息的重要載體——歷史地圖，對于學生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探究。

一、研究課標和高考試題，明確高考歷史地圖考查特征

《課標》明確學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，學業(yè)質(zhì)量標準是以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。其中，時空觀念素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量水平表述如下（表1）：2○

以上四個層次的學業(yè)質(zhì)量水平能力要求，層層遞進。結(jié)合高考歷史地圖試題，與時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量水平要求對應(yīng)。雖然“時空觀念”素養(yǎng)是在2017年提出，但作為歷史學科的本質(zhì)特征，歷年的高考中在地圖上都有所體現(xiàn)。

表1

1.時空定位基本史實

例1.（2018·天津高考9 題）“（本次大會）向全世界與全中國的勞動群眾，宣布它在全中國所要實現(xiàn)的基本任務(wù)，即中華蘇維埃共和國的憲法大綱……中華蘇維埃政權(quán)所建設(shè)的是工人和農(nóng)民的民主專政的國家?！边@次大會的召開地點位于右圖中（ ）。

A.① B.② C.③ D.④

圖1 中國現(xiàn)代局部示意圖

時空定位基本史實的考查方式，主要是依據(jù)地名在地圖中找地理位置，其實質(zhì)是以歷史地圖的形式考查歷史事件的空間位置，學生必須識別歷史地圖中的相關(guān)信息，此種考查達到時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量水平1 的要求。比如要完成此題，需要對圖中（圖1）標識的地點進行定位，①是河北平山縣西柏坡，于是陜北延安，③是井岡山，④是江西瑞金。我們知道江西瑞金是中華蘇維埃共和國首都，因而符合材料關(guān)鍵信息“中華蘇維埃政權(quán)”描述的時空定位，所以正確答案是D 選項。

2.時空描述史實因果

例2.（2019·新課標全國Ⅱ卷高考33 題）圖3 可以用來說明，當時歐洲

A.文化趨于活躍 B.政治變革加速

C.市民階級出現(xiàn) D.新教傳播廣泛

圖2 15 世紀歐洲出現(xiàn)印書坊的城市示意圖

此圖（圖2）的圖例上標注了“15 世紀歐洲出現(xiàn)印書坊的城市”和“印書坊的最早出現(xiàn)地及擴展方向”，通過對地圖的仔細觀察，可看出當時印書坊遍及歐洲大多數(shù)地區(qū)，從萊茵河畔最早出現(xiàn)向歐洲各地擴展。而印刷術(shù)的發(fā)展說明文化事業(yè)的發(fā)展和繁榮，由此可選擇A，這是歐洲文化發(fā)展活躍的表現(xiàn)。時空描述史實因果，實即依托地圖材料，考查隱藏在地圖材料現(xiàn)象背后的原因、背景、影響及意義等，學生需要認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性，此種考查達到時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量水平2 的要求。

3. 時空聯(lián)系史實變化

例3.（2013 年新課標Ⅰ卷34 題）圖3 中①②③④分別是不同時期的歐洲局部圖。符合德國歷史發(fā)展進程的是

A.③②④① B.④③①②

C.①④③② D.④①②③

圖3 不同時期的歐洲局部示意圖

本題考查對近代以來德國歷史發(fā)展進程中重大歷史事件的理解認識。解答此題的關(guān)鍵是準確解讀四幅圖中的歷史信息，圖①出現(xiàn)了奧匈帝國，據(jù)此判斷圖①是一戰(zhàn)之前的歐洲地圖，而奧匈帝國在一戰(zhàn)之后解體、分裂為奧地利、匈牙利、捷克、斯洛伐克等國，二戰(zhàn)中奧地利、捷克、斯洛伐克等被德國吞并。二戰(zhàn)結(jié)束后捷克斯洛伐克共和國成立。據(jù)此判斷正確答案是C 選項。時空聯(lián)系史實變化的考查方式，即依托地圖，或者按時間發(fā)展變化、或者按照空間形勢不同判斷先后順序。此種考查方式需要把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，概括和說明較長時段或者較大范圍的史事，達到時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量水平3 的要求。

4.時空解釋史實規(guī)律

例4.（2016 新課標全國Ⅲ卷41 題）閱讀圖文材料，完成下列要求。（12 分）

材料 近代以來，在列強的壓力下，中國被迫開放了一系列通商口岸。自1898 年至1910年，清政府又主動開設(shè)了30 余個商埠。

從材料中提取一個有關(guān)自開商埠的信息，并加以簡要分析。

圖4 清末自開商埠示意圖

完成此題，首先根據(jù)材料提取信息。從文字材料上看，商埠的開放經(jīng)歷了由被動向主動的轉(zhuǎn)變，自開商埠的時間在19 世紀末20 世紀初；從圖片（圖4）材料上看，自開商埠集中于沿海地區(qū)，東北地區(qū)數(shù)量較多，在提取信息的基礎(chǔ)上，分析信息現(xiàn)象的原因和影響等。如參考答案示例：

集中于沿海地區(qū)。沿海地區(qū)已有眾多被迫開設(shè)的通商口岸，交通相對便利、經(jīng)濟相對發(fā)展；自開商埠，可分洋人之利，且可利用便利條件，促進地區(qū)發(fā)展，并抵御外侵。

時空解釋史實規(guī)律，即依托地圖，將歷史和現(xiàn)實問題置于具體的時空框架下進行獨立探究，能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對史實進行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述。此種考查方式達到時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量水平4 的要求。

二、高考歷史地圖復(fù)習備考策略

在基于時空觀念素養(yǎng)，明確高考歷史地圖考查特征的基礎(chǔ)上，如何進行有效復(fù)習備考？筆者認為應(yīng)該進行如下方面的努力。

1.左圖右史——挖掘地圖信息構(gòu)建階段特征

教材中的任何歷史地圖，都應(yīng)該在教學中有效利用，指導(dǎo)學生能夠識別歷史地圖中的相關(guān)信息，從而服務(wù)于構(gòu)建歷史階段特征的需要。如普通高中教科書《中外歷史綱要》上冊第16 課的“1840 年前的中國和世界形勢圖”，這一地圖（圖5）所在教材子目“19 世紀中期的世界與中國”有這樣一段文字：“工業(yè)革命后半個多世紀，資本主義生產(chǎn)方式在英、法、美等國逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。英國社會生產(chǎn)力飛速增長，對產(chǎn)品市場和原料的需求越來越強烈，爭奪殖民地的斗爭日趨激烈……世界主要殖民主義國家都把矛頭指向了中國。”1○地圖標識了各國在世界的殖民地，是對教材文字最好的空間注釋。所以，教學中，我們可以充分提取信息，讓學生理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之前的歷史階段特征，中西方文明發(fā)展的差異，認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性。

圖5 1840 年前的中國和世界形勢示意圖

2.心中有圖——貫穿日常課堂教學

歷史教學中，并非所有的歷史史實在教材中都有相對應(yīng)的空間地圖，所以，在高考復(fù)習中教師更要做到心中有圖。

首先，任何歷史史實的描述必須定位空間，任何史實的發(fā)展變化，必須強調(diào)其時空的發(fā)展變化。如新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨走農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的道路，十年對峙時期的農(nóng)村根據(jù)地集中分布于南方地區(qū)，后來戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移到北方?？箲?zhàn)時期的敵后抗日根據(jù)地，主要分布于北方，到解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)從北方向南方的逐步推進。中國革命的歷程時時都需要基本的空間定位。

其次，在教學中還必須明確專有空間表達方式的位置。如常見地理名稱黃河流域、長江流域、秦嶺- 淮河、中原地區(qū)、嶺南地區(qū)、東部地區(qū)、西部地區(qū)等；重要的歷史事物的地理位置；古今地名對照；一些必要的地理常識，如江左——長江東面、山東——山的東面等。

3.精選地圖——進行二輪地圖專題復(fù)習

在一輪復(fù)習基礎(chǔ)上，面對高考，很有必要在考前進行二輪地圖專題復(fù)習，中學歷史教學中涉及的地圖有多種類型，無論針對何種類型，均可依托高考考查時空觀念素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量4 個水平層次的特點，即時空定位基本史實、時空描述史實因果、時空聯(lián)系史實變化、時空解釋史實規(guī)律（下列示例中分別標識為史實、因果、變化、規(guī)律）。下面針對五種類型地圖，分別舉例說明。

（1）疆域圖：疆域圖復(fù)習重點應(yīng)把握疆域四至（東南西北）、相鄰國家（或政權(quán)）、都城、中央和地方行政區(qū)劃、境內(nèi)重大的活動地點、重要的建筑工程等。以秦朝疆域（圖6）為例，我們可以進行以下分層復(fù)習。

（2）戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役類：戰(zhàn)爭戰(zhàn)役類地圖主要描述戰(zhàn)爭戰(zhàn)役態(tài)勢、進攻防守路線、空間發(fā)展變化等信息。此類地圖應(yīng)關(guān)注交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)役特征、重要戰(zhàn)役的空間位置等。以甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖（圖7）為例進行以下分層復(fù)習。

（3）路線類地圖：路線類地圖是歷史活動的動態(tài)變化地圖，我們應(yīng)根據(jù)不同主題把握其側(cè)重點。如交通路線圖重在關(guān)注相關(guān)陸路、水路交通線的起止點，涉及的主要城市和國家等。以鄭和下西洋路線圖（圖8）為例進行以下思考。

圖7 甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖

圖8 鄭和航海路線示意圖

圖9 隋唐時期手工業(yè)分布和大都會示意圖

圖10 唐朝長安城平面示意圖

（4）分布圖：分布圖主要呈現(xiàn)的是有關(guān)經(jīng)濟方面情況的地圖，如水利建設(shè)工程、農(nóng)作物栽培分布、手工業(yè)的著名城市、鐵路修筑線路、著名的商業(yè)城市等。以隋唐時期手工業(yè)分布和大都會圖（圖9）為例進行以下思考。

（5）城市平面圖：城市平面圖大多是古代史上一些著名城市的建筑布局圖。此類地圖，要搞清城市布局的重要組成部分，掌握城市的特色和歷史地位。我們以唐朝長安城平面圖（圖10）為例。

以上地圖復(fù)習示例并未涵蓋所有類型的歷史地圖，我們在復(fù)習中最重要的是方法點撥，思路到位，舉一反三。

4.運用空間思維——滲透解題過程

筆者認為，空間思維就是把地圖抽象化，依托不同的地理空間，站在每個地理空間的角度，思考重大歷史事件發(fā)生的原因、發(fā)展脈絡(luò)、或者重大歷史事件的影響。依托地理空間角度思考歷史問題，往往會使復(fù)雜的問題變得簡潔，使我們在解決歷史問題時，能清晰地分析問題。如2014 年全國新課標II 卷40題第（2）問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析移民東北的歷史作用。”考試中心提供的參考答案是“作用：緩解關(guān)內(nèi)人口壓力；增加政府收入；加強對東北地區(qū)的管理；促進民族融合、文化交流和先進技術(shù)的傳播；有助于抵御列強侵略；促進東北開發(fā)”。我們可以從中找到依托空間角度的分析方法，“緩解關(guān)內(nèi)人口壓力”針對的是人口流出地區(qū)——“關(guān)內(nèi)”的作用；站在清政府角度，“加強對東北地區(qū)的管理”“有助于抵御列強侵略”屬于對清政府的政治方面的作用；“增加政府收入”屬于經(jīng)濟方面的作用；“促進民族融合、文化交流和先進技術(shù)的傳播”屬于文化方面的作用；“促進東北開發(fā)”則站在人口流入地區(qū)——東北，分析對東北的歷史作用。

以此為契機，我們可以引導(dǎo)學生進一步思考空間角度所適用的答題情境，即涉及多個地理空間的試題，分析原因、作用等問題均可依托不同的空間角度進行思考，組織答案。高考歷史上有諸多經(jīng)典的經(jīng)典題例，如駝峰航線的作用，三角貿(mào)易的影響等問題都適用空間思維解決問題。

時空素養(yǎng)是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，基于時空觀念素養(yǎng)關(guān)注高考歷史地圖，任重而道遠，但只要有意識有行動，一定能在備考中強化時空觀念這一核心素養(yǎng)。