吳愛玲

【摘要】一年級的口算教學與練習很重要。我們要培養(yǎng)一年級學生熟練口算的能力，通過課堂上用足每一道小題、課后對口算進行勤學苦讀、堅持進行聽算練習等手段，扎實提高學生口算的熟練度和正確率。

【關(guān)鍵詞】一年級? ?口算能力? ?口算練習

在教學時，一年級的數(shù)學教師，常常被以下問題困擾：如此簡單的內(nèi)容要上一節(jié)課？這么容易的題目，還要練習？這樣的疑惑，更多地體現(xiàn)在一年級口算教學上面。上課時教師精心準備，學生操作之后，教師講明算理、道清算法，可是口算正確率仍然不盡如人意。

筆者通過閱讀相關(guān)書籍和資料，發(fā)現(xiàn)這方面的理論支持還是很少的，很難對一年級口算教學提出相應(yīng)建議，于是，筆者進行了以下思考與研究。

一、口算到底重要嗎

1.來自家長們的話語

家長1：老師，這些口算我家孩子其實都會的，就是不小心算錯了，馬虎啦！

家長2：老師，我家孩子遇到難題難不倒他，就是計算不行！

家長3：我翻過一年級數(shù)學書，這些口算太簡單了，我家孩子幼兒園時就會了。

……

家長們委婉而且驕傲地表達了自己的觀點：口算題，又不是什么傷其筋骨的大問題。

2.看看學生的表現(xiàn)

生1：掰著手指吭哧吭哧口算了半天，別人寫了幾道題，他才算了一道題。

生2：默默算了很久才寫出一道題，明明是花了很多的時間，最后還是算錯了。

……

以上學生的表現(xiàn)，絕非虛構(gòu)，而是普遍存在于一年級課堂上。

3.口算真的很重要

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在數(shù)的運算中明確提出：能熟練地口算20以內(nèi)的加減法。因此，一年級的口算教學目標絕不僅僅是簡單意義上的“會算”，而應(yīng)該是口算教學目標里明確的“熟練”，更應(yīng)是一種熟練口算的能力。

一年級學生早期的“小差距”，日后都會直接影響其更高階段知識的銜接、過渡。因此，在一年級的起步階段，學生如果能長期扎實訓練口算，那么在后續(xù)的學習中，無論是數(shù)感、運算能力、思維速度以及綜合素養(yǎng)方面，都會有明顯的優(yōu)勢。

二、學生口算現(xiàn)狀分析

縱觀一年級的計算教學，口算部分內(nèi)容，主要劃分為以下板塊：

上面的表格詳細解讀了一年級看似簡單的口算知識，是如何螺旋上升、層層遞進的。數(shù)學課標對于學生的計算技能也有明確的評價要求，其中要求一年級學生一分鐘能口算8～10題20以內(nèi)的加減法。

筆者在所教班級，進行了長期的對比訓練發(fā)現(xiàn)：即使10以內(nèi)的加減法口算，在正確率和速度方面學生之間也有很大差距。值得深思的是，凡是起步階段速度就能達到“A+”和“A”的學生，其后期計算的穩(wěn)定性也非常好。形成鮮明對比的是，不少處于“C”級及以下的學生，往往會越來越慢、錯誤也會越來越多。當學生們意識到問題，奮起直追，想提升自己的口算能力時，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因此，學生們與其日后嘆息，不如一開始就對自己高標準、嚴要求。

三、口算到底怎樣練

其實，一年級口算的訓練，需要基于兒童的年齡特點，結(jié)合所學知識，合理、科學地安排，并不是膚淺地一味刷題。

1.課堂上：開展多種形式的教學

仔細研讀教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中會安排如下類似的題型：

⑴游戲型

現(xiàn)實中很多教師遇到這樣的練習就會對學生說“這題不做了”。究其原因，無非是進行這樣的口頭練習時，課堂秩序很難控制;另外，游戲需要花時間去組織，要指導學生游戲的方法，關(guān)注游戲的過程和狀態(tài)，還要對游戲結(jié)果進行評價。

其實學生是非常喜歡游戲型的題型的。新課標也多次指出：以游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習所學的計算，有利于增強練習的趣味性，提高練習的效率。

筆者一般在課前能夠做好充分的教學準備，首先，提前準備好口算游戲中所需要的卡片、頭飾等道具，創(chuàng)設(shè)游戲的情境和氛圍，讓學生自己想練習口算;其次，課堂上筆者會認真講解游戲要求，并做好示范，讓學生知道怎樣練口算;第三，在學生游戲的過程中，筆者會及時進行評價，對游戲活動適當調(diào)控，還會關(guān)注每個學生口算的正確率和速度，對后進生及時指導和幫助，督促每個學生認真練。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生參與游戲的積極性很高，在游戲中口算的正確率和速度都有所提高。

⑵競賽型

對于這樣的題型，教材創(chuàng)設(shè)的情境，通常會讓學生進行“競賽”式的口算練習。練習時可以同桌兩人練習、前后兩人或兩人自由組合。采取競賽的方法可以極大地調(diào)動學生的口算積極性，并且能激發(fā)學生的口算潛能，提高口算練習的效果。這樣教學，教師能夠有效組織同伴之間的互算、互評、互比，引導學生口算算得準，還要算得快。

⑶一題多用型

這種題型是口算教學中最常見的。在平時的教學時，大多數(shù)教師通常會讓學生先獨立完成，然后再核對答案，了解學生的口算情況，并且分析錯題的原因。

筆者遇到這種題型時，通常這樣處理：

第一環(huán)節(jié)：同桌互測。同桌兩人每人各選5題，一人指一人答。兩個人比一比誰是“口算能手”，誰的口算既快又準。這一環(huán)節(jié)，主要是小范圍內(nèi)讓學生先預測，對學生的口算學習能起到一定的激勵作用。

第二環(huán)節(jié)：小組PK。教師準備好計時器，全班每個小組都開一輪“小火車”。用時最短的小組即為“優(yōu)勝組”，當然，小組內(nèi)如果有學生算錯了，就在該組時間里上浮10秒。這一環(huán)節(jié)，緊張刺激，學生們?yōu)榱藰s譽，精神高度集中、苦練內(nèi)功，口算速度和正確率不斷提升。

第三環(huán)節(jié)：全班搶答。教師指答，會的學生可以搶答。搶答次數(shù)最多的學生，為本場“口算大王”。整個搶答活動下來，學生熱情高漲，班級氣氛熱烈，學生經(jīng)歷一場頭腦風暴，更是在扎扎實實地練口算。

第四環(huán)節(jié)：寫口算。在前面三個環(huán)節(jié)高潮迭起的充分練習之后，讓學生靜下心來寫口算。這樣做能讓學生收心，并對練習情況進行總結(jié)。

2.課堂后：口算也要勤學苦讀

讀口算（計時），筆者強調(diào)的是讀，顧名思義，就是讓學生讀出口算的答案。這項訓練，主要強調(diào)學生的心、眼、口多種感官的高度配合，以期達到口算又快又準。

關(guān)于讀口算的材料，學生會根據(jù)教學進度自制口算練習表，并橫著讀、豎著讀、斜著讀，同時計時提升速度。有時也使用教材配套的“口算練習冊”，學生們每天讀，按順序讀、倒著讀、打亂讀，不斷提升自己的口算能力。

讀口算練習，貴在堅持。若能長時間不間斷地跟隨教學進度讀和練，一步一腳印扎實推進，同時在速度上能夠不斷超越自己，之后學生的口算速度和正確率也會大幅提升。

3.聽算：只聞其聲，不見其題

聽算練習，就是一個人報題，學生聽到題目后直接在紙上寫出答案。聽算練習較之寫口算、讀口算，對學生的要求更高。聽算練習可以提高學生的傾聽、分析和計算能力，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性和抽象性都有積極的作用。反觀現(xiàn)在一年級課堂，已經(jīng)很難覓得聽算的影子。究其原因，學生要能根據(jù)報題者的速度一一跟上，必須要有扎實的口算作為依托。聽算練習，實際上是更高階的口算練習形式。

筆者在一年級上學期的教學是以讀口算和寫口算為主，一年級下學期，學生的書寫能力和傾聽習慣逐步提高，筆者就更多地采用聽算練習。每節(jié)課筆者會抽幾分鐘時間，讓學生先聽算，再反饋，反饋時經(jīng)常采用同桌互相批改的方式，筆者及時評價，促進學生口算能力不斷提升。

除此之外，筆者在班級中還經(jīng)常進行“口算大比拼”“誰是口算王”等一系列的小比賽，促使學生重視和練習口算。

一年級的口算，恰似運動員跑步比賽的起跑階段，我們不知道自己的未來還要跑多遠、跑多久，但是起跑如若慢了，還是需要奮起直追的！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]安德烈·焦而當.學習的本質(zhì)[M].杭零，譯.上海：華東師范大學出版社，2015.