張玲　杜一鳴

摘? 要：信息化背景下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，深入探究新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和內(nèi)容。該文在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育信息化的建設(shè)要求，對(duì)信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 信息化? 教育模式

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0192-02

新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，深入探究新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和內(nèi)容。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，開啟了我國(guó)信息化背景下教育的新征程，信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與通信技術(shù)的創(chuàng)新，將進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索提供了新的教育理念和建設(shè)思路。

1? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的意義

1.1 高職院校教育改革的需要

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便和豐富的教育資源，健全持續(xù)化信息服務(wù)制度，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[1]。從中可以看到，無(wú)論是教育資源的整合，還是學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建、及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制，都離不開信息化教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用，這就意味著信息化的教學(xué)技術(shù)和手段成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必備條件，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索提供了信息化設(shè)計(jì)的理論思路。

1.2 新時(shí)代提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的需要

2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬(wàn)人，超越2018年的820萬(wàn)，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。鼓勵(lì)高職院校大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為提升大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。然而來(lái)自《智聯(lián)招聘2018年大學(xué)生求職指南》的數(shù)據(jù)顯示，2018年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意向仍然以就業(yè)為主，占比79.89%，同比上升6.39%，僅有4.78%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，和2017的數(shù)據(jù)結(jié)果相比，選擇創(chuàng)業(yè)人群占比降低1.32%[2]，這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)環(huán)境更加趨于復(fù)雜多變的大背景下，高校畢業(yè)生們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更加趨于謹(jǐn)慎，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的提升成為亟待解決的重要議題。

2? 高職教育信息化的內(nèi)涵及建設(shè)要求

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，教育信息化秉持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，通過(guò)“平臺(tái)+教育”的模式，整合教育資源和信息，不斷探索信息時(shí)代高職教育新模式。

2.1 高職教育信息化內(nèi)涵

教育信息化概念的提出，源于20世紀(jì)90年代，美國(guó)“信息高速公路”計(jì)劃的提出，促進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是將IT技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，成為教學(xué)教育改革的主要方式。關(guān)于教育信息化的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者進(jìn)行了研究，雖沒有形成一致的觀點(diǎn)，但可以看到，教育信息化表現(xiàn)在教育教學(xué)的各方面。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出，要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力。高職教育信息化就是為了實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，深入開發(fā)教學(xué)資源，利用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，從而進(jìn)一步提升高職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 高職教育信息化的特征和任務(wù)

高職教育信息化，旨在通過(guò)利用信息化的手段，創(chuàng)新教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化、管理信息化和公共服務(wù)信息化[3]。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，高職教育信息化的特征和任務(wù)有：提升信息化基礎(chǔ)能力、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享、深化高職教育教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)模式的信息化建設(shè)和提高教師信息化素養(yǎng)和能力。

3? 信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是推進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。從內(nèi)容上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并用、注重創(chuàng)新思維、力求培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育體系[4]。依據(jù)高職教育信息化的特征和任務(wù)，信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建包括以下幾個(gè)方面。

3.1 通過(guò)信息技術(shù)開發(fā)信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源包括創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)教學(xué)資源（以各類專業(yè)課程及職業(yè)課程資源為主，輔以輔導(dǎo)資源）、社會(huì)服務(wù)資源（包括人才需求信息、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等）及數(shù)字資源。基于信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源開發(fā)，就是運(yùn)用信息化的計(jì)數(shù)手段，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行有效整合，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供共享資源平臺(tái)，也為教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 利用信息化技術(shù)手段提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

主要是利用虛擬仿真技術(shù)建立虛擬仿真資源庫(kù)，包括模擬沙盤和虛擬仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的綜合技能性活動(dòng)，需要學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要有實(shí)戰(zhàn)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬，可以使學(xué)生真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，并通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 利用信息技術(shù)提升產(chǎn)教融合和校企合作

積極和企業(yè)開展有效合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)手段，搭建實(shí)時(shí)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，將真實(shí)的工作環(huán)境傳送到課堂，給學(xué)生提供實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程觀察與示范教學(xué)，是提升產(chǎn)教融合和校企合作的重要手段。通過(guò)校企共享信息服務(wù)平臺(tái)，可以將教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、企業(yè)等信息集中在一個(gè)平臺(tái)上，以促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)校企共享設(shè)備、校企共訓(xùn)等[3]。

3.4 利用信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

首先，在信息化技術(shù)條件下，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。不僅要將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合，還要在信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)出線上線下互相配合的課程體系，以拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的寬度，加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的深度。其次，要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師信息化教育教學(xué)能力，教育信息化使現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)生重大變革，教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體地位更為突出，這就要求教師不斷更新教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，通過(guò)教育信息化不斷促進(jìn)教學(xué)模式的更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2] 孫媛媛.H校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2018.

[3] 張翠云.河北省高職教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[4] 錢瑜，陳蕾.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的實(shí)踐探索——以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].勞動(dòng)保障世界，2018，514（30）：12，17.