楊彩萍

摘? 要：中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域中擁有中良好的實踐操作技能，為學(xué)生畢業(yè)成為社會發(fā)展需求的實用型人才奠定良好基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)過程中，中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)仍會存在較多問題，從而影響教學(xué)成效。為此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，制定符合社會發(fā)展需求的教學(xué)方案。該文將圍繞大數(shù)據(jù)背景下中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)移動學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行淺顯探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景? 計算機? 應(yīng)用技術(shù)? 分析

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0129-02

當(dāng)前很多學(xué)校都將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，其中計算應(yīng)用技術(shù)教育課程應(yīng)用移動化學(xué)習(xí)后改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生參與積極性。為此，教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新計算機應(yīng)用技術(shù)課程，并在移動學(xué)習(xí)中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，以此增加教學(xué)趣味性，拓展學(xué)生視野，沖破時間與空間限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。下面針對于具體的教學(xué)策略進(jìn)行如下闡述。

1? 計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的特點

在中等專業(yè)學(xué)校課程中，《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程包括理論知識、實踐操作訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些計算技術(shù)知識能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的實用性要求，并為今后參加工作崗熟練操作計算機技能奠定良好的基礎(chǔ)，同時還為網(wǎng)絡(luò)技能操作提供行之有效的依據(jù)。在教學(xué)過程中，《計算機應(yīng)用技術(shù)》通常分為兩個部分：一是計算機理論知識，其主要內(nèi)容包括計算機歷史發(fā)展、當(dāng)今市場應(yīng)用、計算機操作原理等，這些純理論知識主要以教師口頭講述為主，也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)。二是計算機實踐應(yīng)用，這部分主要是計算機實踐操作為主，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生在計算機室上課，并且所有學(xué)生都擁有一臺計算機。在教學(xué)過程中，教師大多都利用教學(xué)軟件與學(xué)生互動、構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主操作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方法既能提高課堂教學(xué)效率，又能保證教學(xué)質(zhì)量。雖然這種教學(xué)方法極受師生歡迎，但卻存在一定弊端，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新[1]。

2? 大數(shù)據(jù)背景對移動學(xué)習(xí)的影響

2005年大數(shù)據(jù)技術(shù)誕生以后，隨著不斷發(fā)展改革當(dāng)今已經(jīng)趨于成熟。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)精準(zhǔn)性與學(xué)校教學(xué)具有一定的切合性，所以很多教師都將大數(shù)據(jù)中的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到各項課程當(dāng)中，其中移動學(xué)習(xí)在計算機應(yīng)用技術(shù)中發(fā)揮著巨大作用。

2.1 解決學(xué)生理論知識薄弱問題

對中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)而言，實際動手操作能力較強，需要學(xué)生自身擁有良好的綜合素質(zhì)。然而，中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計算機應(yīng)用操作技術(shù)教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法理解既枯燥乏味又帶有抽象的教學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)《Photoshop》一課時，教師在講授本課知識點時，學(xué)生不會應(yīng)用該課應(yīng)用的操作工具，更不懂得Photoshop中的快捷鍵。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，教師可以在大數(shù)據(jù)中尋找相關(guān)視頻資料，并傳送到學(xué)生移動學(xué)習(xí)工具中，學(xué)生根據(jù)自身的弱點彌補自己在實踐操作中的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高教學(xué)成效[2]。

2.2 解決教學(xué)案例與市場需求問題

中等專業(yè)學(xué)校在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，實時關(guān)注市場人才需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，還要更改教學(xué)案例，確保教學(xué)案例內(nèi)容符合當(dāng)前社會發(fā)展。因為過于陳舊的教學(xué)案例，與市場職業(yè)存在較大的差距，倘若教師不能及時更新教學(xué)案例，就會與職業(yè)需求相背離，阻礙學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，無法為社會培養(yǎng)滿足符合市場需求的實踐性人才。為此，教師在備課時可以充分利用大數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找當(dāng)前與教學(xué)內(nèi)容相符合的案例，并在大數(shù)據(jù)尋找與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用信息，發(fā)送到學(xué)生移動學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生充分利用零碎時間掌握前沿計算機領(lǐng)域知識[3]。

2.3 解決師生課堂互動欠缺問題

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于課堂講解，忽略師生互動的重要性。另外，面對學(xué)生提出的問題，有些教師不能及時予以立刻解決，需要課后查閱大量的文獻(xiàn)資料，才能在下一次上課時為學(xué)生解答。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則可以讓教師快速尋找到相關(guān)問題的答案，然后將找到的答案資料傳投到黑板上，促使教師與學(xué)生在一問一答中快速拉近師生之間的距離，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生知識儲備量，提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。

2.4 解決專業(yè)課程聯(lián)系問題

在計算機應(yīng)用技術(shù)教育中，計算機教師如果不能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程緊密聯(lián)系，就會出現(xiàn)閉門造車的情況。還以《Photoshop》教學(xué)內(nèi)容為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生些學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程時，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一張企業(yè)招聘廣告。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都是將網(wǎng)絡(luò)中尋找到的現(xiàn)成素材導(dǎo)入到Photoshop軟件中，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料進(jìn)行廣告圖制作，并沒有與學(xué)生的專業(yè)課程相互結(jié)合。針對這種教學(xué)問題，教師可以在授課時利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將計算機應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合，利用CAD進(jìn)行繪圖勾畫，并借助3D制作出立體效果，待大致環(huán)節(jié)設(shè)置完畢之后，學(xué)生在運用Photoshop進(jìn)行整個修改。由此可見，學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，可以將其他專業(yè)知識與計算機技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，高效達(dá)成教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生在今后就業(yè)靈活應(yīng)用計算機操作技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

3? 中等學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)移動學(xué)習(xí)展望

當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫已經(jīng)趨于完善，學(xué)?？梢栽谝苿訉W(xué)習(xí)中構(gòu)建預(yù)測模型，并利用這些預(yù)測模型測試學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生實踐動手操作能力調(diào)整教學(xué)方案，采用分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，實施因材施教，針對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)策略。

中等專業(yè)學(xué)校要想將大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮最大教學(xué)成效，就要投入大量資金技術(shù)，不斷完善大數(shù)據(jù)中的移動學(xué)習(xí)，借助校企合作形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，移動學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是移動資源，這就需要教師在備課時大力開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源，將移動學(xué)習(xí)當(dāng)中日常教學(xué)一部分。教師為學(xué)生拓展移動資源時，可以將大數(shù)據(jù)為教學(xué)基礎(chǔ)，并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入課堂教學(xué)當(dāng)中，以此打造趣味課堂，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，充分利用學(xué)生碎片化時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

4? 結(jié)語

總而言之，中等專業(yè)學(xué)校計算機教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展潮流，掌握計算機行業(yè)發(fā)展動向，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，通過多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，借助微課、視頻等教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生在寓教于樂中加深對知識點理解與記憶，以此提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合市場需求、具有較高綜合素質(zhì)的實用性人才，從而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也進(jìn)一步推動中等專業(yè)學(xué)校更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張波.中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)課程建設(shè)之我見[J].教育導(dǎo)刊，2007（3）：42-43.

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