學思

一篇《南京家長已瘋》道出無數(shù)家長的焦慮：“不許補課，不許考試，不許公布分數(shù)，不許按成績分班……這是讓大家一起來做學渣的節(jié)奏?！本o接著，浙江中小學生減負征求意見稿也引發(fā)了爭議。

說到減負，不能不說說日本。日本在經(jīng)歷戰(zhàn)后經(jīng)濟高速發(fā)展之后，開始對填鴨式教育進行批判和反思，倡導寬松教育。1982年，日本出臺《學習指導要領》，以“寬松且充實”和“寬松且豐富”為口號，要求學校設置不上課的“寬松時間”（跟今天中國學校讓學生下午3點半放學一模一樣）。

2002年，日本對《學習指導要領》進行了第三次修改，要求教學內(nèi)容與課時減少30%，導入絕對評價制度，也就是不再進行排名，這跟中國教育部2018年2月23日發(fā)布的“十條禁止”里面，嚴禁初高中學校對學生進行中高考成績排名、禁止宣傳中高考狀元和升學率簡直一模一樣。

寬松教育為日本帶來了什么呢？

首先日本青年綜合素質(zhì)大幅下降。PISA（國際學生能力評估計劃）測試中，日本在亞洲總體落后于中國、韓國、新加坡。其次反智主義流行，在很多學校存在著歧視高分學生的現(xiàn)象。第三是給日本家庭造成沉重的經(jīng)濟負擔。

意識到寬松教育出了問題，日本在2016年8月宣布，2020年會在全日本小中高學校實施新的《學習指導要領》，大量增加學校課程的課時和內(nèi)容。這等于宣布日本徹底放棄寬松教育，重新回到高強度學習的軌道。

減負后果已十分明顯，我們在減負這個大方向上，不正在走人家的彎路嗎？