◎佟 欣 惠良虹 惠曉萌 杜 芳 王妍威

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機的快速普及， 新媒體已經(jīng)滲入到社會生活的方方面面。 新媒體的發(fā)展使得青年人的社會生活不僅僅局限于線下的現(xiàn)實生活， 他們的社交生活呈現(xiàn)出線下與線上相交織的狀態(tài)。本研究根據(jù)Ito 等人提出的青少年新媒體參與類型進行調(diào)查研究， 試圖揭示當代青少年的新媒體參與類型與網(wǎng)絡(luò)公共文化以及媒介素養(yǎng)之間的影響機制。

一、數(shù)字身份概述

數(shù)字身份這一概念主要來源于Ito 等人所完成的項目“數(shù)字時代的年輕人”。在他們看來數(shù)字身份包含四個方面：“新媒體參與類型”、“網(wǎng)絡(luò)公共文化”、“基于同輩人的學(xué)習(xí)”以及“新媒體素養(yǎng)”。 他們將年輕人使用新媒體的“參與類型”總結(jié)為友誼驅(qū)動型和興趣驅(qū)動型。友誼驅(qū)動即使用新媒體的目的為與家人、朋友保持聯(lián)系。興趣驅(qū)動是指年輕人的新媒體使用目的是參與自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動?！熬W(wǎng)絡(luò)公共文化” 主要圍繞青少年對于網(wǎng)絡(luò)信息便捷性和可靠性的認識?！盎谕吶说膶W(xué)習(xí)”是指，年輕人通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的自己感興趣的知識， 通常呈現(xiàn)出自發(fā)、 非正式的學(xué)習(xí)模式?！靶旅襟w素養(yǎng)”是指年青人對于媒體材料的理解、使用和編輯能力。 通常認為興趣驅(qū)動型的網(wǎng)絡(luò)參與類型能夠影響新媒體素養(yǎng)。

Ito 等人提出的概念在教育技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)引起了一定的反響 。該框架在研究青少年的網(wǎng)絡(luò)參與方面具有一定的指導(dǎo)意義。 但是，以往使用該理論框架的研究，大多采用質(zhì)性手段。 目前只有Lee 和Kim 通過量化研究開展了相應(yīng)的調(diào)查。 因此，為了拓展現(xiàn)有研究的實證數(shù)據(jù)，本研究擬使用量化方法，針對我國青少年的數(shù)字身份展開調(diào)研，并探究數(shù)字身份各個內(nèi)容之間的相互作用機制。

二、研究問題與假設(shè)

本研究根據(jù)Ito 等人提出的數(shù)字身份框架， 借鑒Lee和Kim 的調(diào)查問卷，主要探討新媒體環(huán)境下青少年數(shù)字身份各因子之間的作用路徑。 Ito 的概念框架雖然提出四個維度，但是在Lee & Kim 的調(diào)查研究中將網(wǎng)絡(luò)公共文化和基于同輩人的學(xué)習(xí)納入了同一維度，本研究也借鑒了該思想，因此將網(wǎng)絡(luò)公共文化和同輩人學(xué)習(xí)劃分為一個因子。 由此產(chǎn)生以下假設(shè)：“友誼驅(qū)動”與“興趣驅(qū)動”兩種參與類型顯著相關(guān)；“友誼驅(qū)動”與“興趣驅(qū)動”分別對“網(wǎng)絡(luò)公共文化及同輩人學(xué)習(xí)”和 “新媒體素養(yǎng)”產(chǎn)生直接顯著影響，“新媒體素養(yǎng)”對“網(wǎng)絡(luò)公共文化及同輩人學(xué)習(xí)”產(chǎn)生直接顯著影響。具體假設(shè)關(guān)系圖見圖一。

圖一 假設(shè)模型圖

研究對象：本研究在河北省三所初中進行，共發(fā)放調(diào)查問卷343 份，回收有效問卷312 份，有效率90.1%，其中男生153 人，占49%，女生159 人，占51%。 平均年齡14 歲。

研究工具：本研究問卷包含兩部分，第一部分是被調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)信息；第二部分調(diào)查青少年的數(shù)字身份。問卷主要采用李克特5 級量表。 研究使用SPSS17.0 和AMOS18.0 進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和模型的驗證。

三、研究結(jié)果與討論

（一）探索性因子分析

首先使用SPSS 對問卷進行探索性因子分析，采用主成分分析法和方差最大旋轉(zhuǎn)法進行正交旋轉(zhuǎn)。 最終因子分析結(jié)果KMO=0.813，Bartlett 球形檢驗結(jié)果顯著（p=.000<.05），近似卡方值為1121.546，表明樣本大小符合要求，數(shù)據(jù)適合做因子分析。共提取四個因子，其特征值均大于1.0，累計方差貢獻率為57.1%。 本研究中的四個因子分別為 “友誼驅(qū)動”、“新媒體素養(yǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)公共文化”以及“興趣驅(qū)動”。各個題項的因子載荷在0.59-0.79 之間。 分量表的Cronbach α系數(shù)均在0.71 以上， 問卷總體Cronbach α 系數(shù)為0.91，說明問卷有較好的內(nèi)部一致性。

（二）信度檢驗和描述性統(tǒng)計結(jié)果

各個因子的描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，“友誼驅(qū)動” 均值最高（M=3.79，SD=.72）， 說明青少年的網(wǎng)絡(luò)參與為友誼驅(qū)動型，與家人朋友維持聯(lián)系是他們的主要的新媒體使用動機。他們的“興趣驅(qū)動”均值（M=3.50，SD=0.63）也比較高，因為青少年往往對網(wǎng)絡(luò)新事物最感興趣， 因此興趣驅(qū)動也比較明顯。 可見青少年的網(wǎng)絡(luò)參與動機是友誼驅(qū)動和興趣驅(qū)動共同作用的結(jié)果。 被調(diào)查對象的“新媒體素養(yǎng)”均值也較高（M=3.60，SD=0.60），當代青少年被稱為數(shù)字土著，是伴隨著數(shù)字化產(chǎn)品成長的一代人， 與以往年代的人相比他們更早的接觸到各種數(shù)字產(chǎn)品， 數(shù)字資源利用和數(shù)字創(chuàng)造能力已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的部分[8]。調(diào)查顯示，他們的對“網(wǎng)絡(luò)公共文化”（M=3.00，SD=0.55）持謹慎的態(tài)度，對于網(wǎng)絡(luò)信息具有較好的理解力和甄別力。

（三）各因子的相關(guān)分析結(jié)果

此外我們還檢驗了青少年的數(shù)字身份四因子之間的相關(guān)關(guān)系。 表1 顯示， “友誼驅(qū)動”與“數(shù)字身份”的其他三個因子都具有一定的相關(guān)。 其中“友誼驅(qū)動”與“新媒體素養(yǎng)”之間的相關(guān)性最強，達到了中等程度（rs=.45, ps<.01）“新媒體素養(yǎng)”與“興趣驅(qū)動”的相關(guān)性也較強（rs=.43,ps<.01），可見無論哪種類型的新媒體參與都能夠促進青少年數(shù)字媒體技能的發(fā)展。 “網(wǎng)絡(luò)公共文化”與“友誼驅(qū)動”的相關(guān)性（rs=0.34,ps<.01）強于“興趣驅(qū)動”(rs=.25, ps<.01)，可見目前對于青少年的“網(wǎng)絡(luò)公共文化”起主要影響的仍是“友誼驅(qū)動”這一參與類型，“興趣驅(qū)動”對于“網(wǎng)絡(luò)公共文化”的影響相對較弱。 “新媒體素養(yǎng)”與“網(wǎng)絡(luò)公共文化”也呈現(xiàn)出低度相關(guān)（rs=0.29, ps<.01）以上各因子均呈現(xiàn)正相關(guān)，說明青少年的數(shù)字身份各個因子之間正向相互影響。

表1 相關(guān)分析

（四）結(jié)構(gòu)方程模型

為了檢驗本研究中提出的假設(shè)， 采用結(jié)構(gòu)方程模型對數(shù)據(jù)進行了驗證。 采用最大似然估計法， 計算結(jié)果顯示CMIN/DF=1.916，CFI=0.92，GFI=0.94，AGFI=0.92，RMSEA=0.048，RMR=0.043，說明模型擬合良好，假設(shè)模型可以被接受。但是通過分析模型路徑系數(shù)及顯著性，我們發(fā)現(xiàn)：“新媒體素養(yǎng)”和“興趣驅(qū)動”對“網(wǎng)絡(luò)公共文化”的路徑系數(shù)不顯著（p=0.27；p=0.61，p>0.05），因此刪除這兩條路徑，得到最終的結(jié)構(gòu)模型擬合指數(shù)不變，路徑圖結(jié)果見圖二。

通過分析模型的路徑我們可以看到，對“新媒體素養(yǎng)”影響最大的因子分別是 “友誼驅(qū)動”（路徑系數(shù)=0.52，p<0.05），和“興趣驅(qū)動”（路徑系數(shù)=0.34，p<0.05）。 這說明“友誼驅(qū)動”是目前驅(qū)使青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中不斷探尋，提升自身技術(shù)使用的主要動因。 通常認為“興趣驅(qū)動”對于媒介素養(yǎng)的影響更大，本研究中“興趣驅(qū)動”對于媒介素養(yǎng)的影響相較“友誼驅(qū)動” 更小。 可能的原因是，本研究所涉及的新媒體素養(yǎng)屬于比較基礎(chǔ)的技能， 當測量對象為更加復(fù)雜的技術(shù)能力時“興趣驅(qū)動”的影響可能會更加顯著。 此外，“友誼驅(qū)動” 顯著影響 “網(wǎng)絡(luò)公共文化”（路徑系數(shù)=0.57，p<0.05）。 說明“友誼驅(qū)動”在青少年數(shù)字身份中的重要作用，青少年的網(wǎng)絡(luò)公共文化與其線下人際交往呈現(xiàn)出相互滲透、交織的狀態(tài)，對于大多數(shù)人來說其網(wǎng)絡(luò)生態(tài)不是獨立于現(xiàn)實世界單獨存在的， 而是呈現(xiàn)出線上線下人際交往的融合。 但是“興趣驅(qū)動”對青少年的“網(wǎng)絡(luò)公共文化”不產(chǎn)生直接顯著影響。 這可能與“興趣驅(qū)動”不是主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)參與類型有關(guān)。 以“興趣驅(qū)動”為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)參與將會體現(xiàn)出高度的網(wǎng)絡(luò)文化依賴， 本研究中青少年對于網(wǎng)絡(luò)文化的依賴呈現(xiàn)一個比較合理的水平，因此“興趣驅(qū)動”沒有影響到青少年對于網(wǎng)絡(luò)可靠性的客觀判斷?！靶旅襟w素養(yǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)公共文化”之間沒有直接的作用路徑，這可能與二者涉及的不同維度相關(guān)，“新媒體素養(yǎng)” 側(cè)重的是技術(shù)層面，“網(wǎng)絡(luò)公共文化”側(cè)重的是網(wǎng)絡(luò)信任度和思想層面（圖二）。

四、教育建議

（一）以興趣為出發(fā)點正確引導(dǎo)青少年的新媒體使用

通過本研究我們發(fā)現(xiàn)“友誼驅(qū)動”仍舊是青少年新媒體使用的主要動因，而Ito 等人的研究提出“興趣驅(qū)動”能夠更好的體現(xiàn)年輕人對于新媒體的深度參與。 當有著共同愛好的年輕人在某一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進行交流時，會產(chǎn)生自發(fā)的、同輩人之間的、互動的交流，對年輕人在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的促進作用， 而這種基于興趣的學(xué)習(xí)往往能夠激發(fā)出青少年巨大的學(xué)習(xí)潛力。因此，教育工作者應(yīng)積極適應(yīng)學(xué)生群體的快速變化，向?qū)W生推薦有助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、手機應(yīng)用程序等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。 使青少年在輕松愉快地環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖二 數(shù)字身份內(nèi)部影響路徑圖

（二）充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本研究發(fā)現(xiàn)“友誼驅(qū)動”和“興趣驅(qū)動”都顯著影響青少年的“新媒體素養(yǎng)”，這說明在使用新媒體的過程中，青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介使用技能會隨之得到提升， 這些技能的獲取也往往通過自發(fā)和自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。 通過這一過程我們得到的啟示是， 新媒體環(huán)境下的技能學(xué)習(xí)符合自主學(xué)習(xí)的特點。開展新媒體環(huán)境下的教育，有助于學(xué)生真正從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 新媒體知識技能的提升也會促使學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展其課內(nèi)學(xué)習(xí)的廣度和深度。 同時在媒介素養(yǎng)教育過程中加強學(xué)生對于媒介信息的判斷力，提高他們的媒介安全意識，使他們的新媒體使用朝著有益學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（三）全面開展混合式學(xué)習(xí)提升學(xué)校的教育教學(xué)效果

混合式學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的新興教學(xué)策略，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)整合起來統(tǒng)籌安排，可以處理課堂教學(xué)幾乎無法解決的教學(xué)難題[9] 。新媒體環(huán)境能夠為學(xué)習(xí)者提供全面、立體、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參與者的學(xué)習(xí)不僅僅局限于文本信息，而是能夠融合語音、視頻等先進技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的感官能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的深度參與，和全方位語言技能的提高。新媒體環(huán)境還能夠通過創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)來模擬真實的知識運用環(huán)境， 這對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是一種很好的補充。 因此學(xué)校應(yīng)加強對于教師的技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵教師開展線上，線下混合式教學(xué)，從而讓數(shù)字化課堂煥發(fā)出新時代的活力[10]。

五、結(jié)論

本文通過調(diào)查研究探討了青少年新媒體環(huán)境下的數(shù)字身份。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：青少年的新媒體參與主要為“友誼驅(qū)動”， 他們使用新媒體的主要目的是與家人和朋友保持聯(lián)系。 同時也顯現(xiàn)出一定程度的 “興趣驅(qū)動”，即他們在網(wǎng)絡(luò)使用中也從事一定的以興趣為基礎(chǔ)的活動。他們的網(wǎng)絡(luò)參與方式對 “網(wǎng)絡(luò)公共文化” 和 “新媒體素養(yǎng)”都產(chǎn)生較大影響。 據(jù)此我們提出了加強青少年媒介素養(yǎng)培訓(xùn)等一系列教育建議。