四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 偉，高 飛，宋興勇

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中指出：“受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，‘兩張皮’問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義?！甭殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，要破解人才供需“兩張皮”的問題就必須要從學(xué)校側(cè)來解決，學(xué)校要徹底解決這個(gè)問題就需對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，需要打破一些傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只有人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生才能無縫對(duì)接企業(yè)的一線工作崗位，才能真正滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。本文以我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建并實(shí)施的“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式為例進(jìn)行剖析，以期拋磚引玉。

1 以企業(yè)需求為導(dǎo)向搭建人才培養(yǎng)框架

我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以服務(wù)汽車售后行業(yè)、企業(yè)為導(dǎo)向，深入市場(chǎng)調(diào)研，明確企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，校企深度合作，分析“供需矛盾”的原因，共商人才培養(yǎng)方案、確定典型工作任務(wù)。通過典型工作任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)“螺旋式”上升的態(tài)勢(shì)，使專業(yè)理論及實(shí)踐技能逐漸積累疊加，同時(shí)堅(jiān)持“四位一體”的人才培養(yǎng)原則，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)突出以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的思路，以一條主線、三個(gè)階段、一個(gè)融通、一個(gè)融合來搭建人才培養(yǎng)框架，如圖1所示。

2 基于產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

（1）開展市場(chǎng)調(diào)研、建立專業(yè)建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下開展市場(chǎng)調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，形成調(diào)研報(bào)告，結(jié)合國(guó)家、省、市相關(guān)文件要求建立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。著力從需求調(diào)研、設(shè)置與管理、人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施、條件保障、服務(wù)能力、人才培養(yǎng)滿意度等6個(gè)方面來把控專業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整數(shù)據(jù)來源機(jī)構(gòu)，及時(shí)掌握行業(yè)、企業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展與更新，獲取專業(yè)調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)，建設(shè)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，快速適應(yīng)因行業(yè)技術(shù)發(fā)展所帶來的對(duì)人才需求變化。

（2）堅(jiān)持立德樹人，規(guī)范課程設(shè)置。采用“二縱二橫”的課程設(shè)置原則，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育“貫穿”整個(gè)課程體系，注重學(xué)生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，依托學(xué)校德育工作“7S”管理體系，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練與拓展。使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德與強(qiáng)烈的責(zé)任感，具備較高的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際交往和溝通能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“二縱”是指德智體美勞全面發(fā)展和1+X證書制度協(xié)調(diào)推進(jìn)?！岸M”是指中高職銜接和就業(yè)根據(jù)學(xué)生自身需要齊頭并進(jìn)。

圖1 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)框架

（3）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)規(guī)格。對(duì)標(biāo)國(guó)家教育教學(xué)相關(guān)文件，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)對(duì)汽車運(yùn)用與維修人員崗位能力要求，對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)能需求，將我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向汽車售后服務(wù)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)新能源汽車生產(chǎn)與檢測(cè)一線需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代汽車故障診斷與排除必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備從事汽車維護(hù)、保養(yǎng)、生產(chǎn)和檢測(cè)的基本技能和工作能力，能使用汽車生產(chǎn)、故障診斷工具維修汽車故障的相關(guān)技術(shù)，具備從事中等難度汽車故障檢測(cè)、維修質(zhì)量檢測(cè)等能力，能勝任汽車故障維修、企業(yè)管理、技術(shù)服務(wù)等工作，具有“嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、規(guī)范”的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)綜合職業(yè)能力，以及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（4）按照崗位需求，深化課程教學(xué)改革。在課程教學(xué)改革方面，加大創(chuàng)新力度，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極推廣信息化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)分析，建立以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革機(jī)制。按照國(guó)家發(fā)布的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書制度的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“德技雙修、工學(xué)交替”課程體系，強(qiáng)化工學(xué)交替、產(chǎn)教融合。校企合作共同優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程和教材、工作頁、技能操作指導(dǎo)書等。

3 實(shí)施“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，通過學(xué)校搭臺(tái)，行業(yè)企業(yè)參與，政府指導(dǎo)，積極創(chuàng)新并實(shí)踐“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式。

（1）德技雙修。德技雙修貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，以感恩活動(dòng)為載體，以主題班會(huì)為陣地，制訂詳細(xì)的思想品德教育實(shí)施計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施。同時(shí)厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定學(xué)生正確的人生理想信念，積極發(fā)揮德育課、思政課在學(xué)生思想道德培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)作用。狠抓班集體建設(shè)，讓每一位教師都成為一個(gè)育人育生的“橋頭堡”，充分發(fā)揮全體教師育人功能和育人空間。

（2）校企共育。第一階段：學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企共同參與學(xué)生（學(xué)徒）的選拔，明確校企育人“雙重主體”職責(zé)，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方關(guān)系，校企共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與所有評(píng)價(jià)和考核，互相監(jiān)督教學(xué)過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二階段：以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)交替培養(yǎng)，獲得專業(yè)基本技能，學(xué)生提前進(jìn)入崗位，熟悉一線工作情況，了解崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的實(shí)際需求，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三階段：在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，以獲得專業(yè)核心技能為重點(diǎn)，以專項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)考核和崗位能力需求考核為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，并考取專項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書。

（3）產(chǎn)教融合。第一階段：緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。第二階段：貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，將“學(xué)歷證書”與“若干職業(yè)技能等級(jí)證書”有機(jī)銜接。第三階段：將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)融入企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，教學(xué)過程面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)發(fā)展的根基。一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建科學(xué)與否直接影響畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后的發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，必須緊扣行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的具體需求，做好校企合作，產(chǎn)教融合。在頂層設(shè)計(jì)上要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求和特色，要做到一專業(yè)一模式，不可千篇一律，毫無變化。在實(shí)踐層面上需要制訂好科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，要把課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、培養(yǎng)質(zhì)量、考核標(biāo)準(zhǔn)等具體落實(shí)、落地。