李奕

隨著全國各地陸續(xù)開設(shè)“空中課堂”，居家學(xué)習(xí)已成為延遲開學(xué)期間的特殊教育模式。

開學(xué)可延期，但成長不能“延期”。對于學(xué)生而言，不管是否上新課、是否走出家門、是否親近同伴，新的一年，每一天都是嶄新的，每一天都有成長的需求，每一天都在汲取新知、積淀思考、積蓄力量。

對于廣大教育工作者來說，能夠更尊重教育本原、更符合教育規(guī)律、更貼近學(xué)生需求、更主動地優(yōu)化教育供給，成為這個(gè)特殊時(shí)期迫切而重要的任務(wù)。

在供給策略上，要實(shí)現(xiàn)從“給予”到“激發(fā)”、從“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)變。這就需要廣大教師順應(yīng)“學(xué)生是教育主體”的理念需要，調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)換角色，從“給予者”“輸出者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)者”“調(diào)動者”，主動放手，強(qiáng)化鼓勵(lì)和激發(fā)。特別是不可一味地依賴網(wǎng)絡(luò)課程的單向輸出，而是應(yīng)做到線上與線下相結(jié)合，線上聚焦高密度、短時(shí)長的講授和指導(dǎo)，線下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)線上指導(dǎo)、線下活動，偶用網(wǎng)絡(luò)、重在調(diào)動，重構(gòu)組織、鼓勵(lì)交流，連動存量、注意協(xié)同。讓學(xué)生在主動觀察、研究思考、交流分享中，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長。

在供給內(nèi)容上，重在道德修養(yǎng)、健康常識、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動實(shí)踐、體育健康等多方面的知識提供，將重點(diǎn)放在學(xué)生思想的豐富、身心的健康，以及能力和素養(yǎng)的提升上。特別是要拓展多渠道、多載體、多元素的教育形式，如班會、小組討論、分享與展示等，打造“超量供給、限量選用”的資源池，給學(xué)生提供更多樣、更科學(xué)、更適宜的教育供給。

教育之所以生動而豐富，就是因?yàn)槠涑錆M生命力、富有個(gè)性和無限可能。這就要求廣大教師在供給節(jié)奏上，充分發(fā)揮智慧，注重長短周期結(jié)合，既要有每日活動，如每天都堅(jiān)持體育鍛煉、語言類學(xué)科的聽說訓(xùn)練等，也要有以周、月為單位的“長周期項(xiàng)目”，如單元自學(xué)、讀書計(jì)劃、專題學(xué)習(xí)等。鼓勵(lì)同學(xué)們在點(diǎn)滴之間、潛移默化之中，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲益終生。

當(dāng)然，不同學(xué)段的學(xué)生，需要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)因材施教、因人而異、因地制宜。比如，對于學(xué)前幼兒，要落腳在“老師為年輕家長提供育兒良方”上;對于中小學(xué)生，要落腳在激發(fā)與鼓勵(lì)上;對于大學(xué)生，要落腳在基于個(gè)性成長的自主學(xué)習(xí)和自我管理上。

特殊時(shí)期，帶來特殊的挑戰(zhàn)。廣大教育工作者應(yīng)以更廣闊的視野、更寬廣的胸懷、更理性的思考，主動對教育教學(xué)的供給進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，為教育的發(fā)展前行積蓄更大的力量。