劉鎮(zhèn)

摘要：改革開放40年來，我國建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，建造能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)帶動(dòng)上下游50多個(gè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，支柱產(chǎn)業(yè)地位凸顯。但是，國內(nèi)建筑業(yè)創(chuàng)新技術(shù)不足、能源消耗巨大、交易模式落后、精細(xì)管理缺失等問題較為突出。為了促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，加速建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)建筑現(xiàn)代化，近幾年，我國相繼出臺(tái)了若干相關(guān)法規(guī)、意見、通知等。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的建造綠色化、技術(shù)創(chuàng)新化、管理精細(xì)化、咨詢一體化等的具體目標(biāo)，就必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的新時(shí)代人才隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)，貫穿全產(chǎn)業(yè)鏈育人，構(gòu)建符合建筑現(xiàn)代化的專業(yè)群。

關(guān)鍵詞：建筑業(yè);建筑現(xiàn)代化;高職專業(yè)群構(gòu)建;課程體系

一、建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景分析

從“十二五”到“十三五”時(shí)期，我國建筑業(yè)取得了舉世矚目的成績，支柱產(chǎn)業(yè)地位持續(xù)增強(qiáng)。建筑業(yè)總產(chǎn)值和建筑業(yè)增加值一直保持著高速增長。但近年來增速放緩，并且利潤率持續(xù)走低，加強(qiáng)建筑業(yè)核心競爭力、推動(dòng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢在必行。

（一）主要成就[1]

1.工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工能力明顯提高。工程項(xiàng)目的覆蓋范圍和行業(yè)逐步擴(kuò)大化，房筑、市政、公路、高鐵、海港、能源等領(lǐng)域中高、大、特、新、難的項(xiàng)目層數(shù)不窮，世界矚目。

2.工程項(xiàng)目的科技與創(chuàng)新逐步得到應(yīng)用。建筑業(yè)企業(yè)積極采用行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，形成了一大批專利和工法，信息化融合得到加強(qiáng)，工程建造效率提高，工程品質(zhì)得以提升。

3.工程項(xiàng)目的綠色和節(jié)能取得突破進(jìn)展。相關(guān)法律法規(guī)日趨完善，可執(zhí)行的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，既有建筑項(xiàng)目的節(jié)能改造面積不斷攀升，綠色建筑成效初步顯現(xiàn)。

4.行業(yè)人員的知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)有效保障。行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷不斷提升，具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的人員逐年遞增，技術(shù)工人的培訓(xùn)日益加強(qiáng)，從業(yè)人員的知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

5.國際市場的開發(fā)和經(jīng)營成果穩(wěn)步增長。伴隨著國家“走出去”戰(zhàn)略，國內(nèi)建筑企業(yè)參與海外項(xiàng)目承包方式更加多元化，功能新、體量大、施工難度大的國際項(xiàng)目參與度越來越高，國際競爭力不斷提升。

（二）主要問題[1]

1.行業(yè)生產(chǎn)方式粗放不精。建筑業(yè)勞動(dòng)密集，大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)的現(xiàn)狀沒有明顯改善。建筑企業(yè)組織管理方式精細(xì)化不夠，核心技術(shù)不足，創(chuàng)新能力有限。建筑行業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)不足，同質(zhì)化競爭過度，特色不鮮明，國際競爭力不足。

2.行業(yè)人才技能素質(zhì)不高。專業(yè)技術(shù)人員缺乏新技術(shù)繼續(xù)教育，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新推廣速度緩慢;建筑工人受教育程度低，知識(shí)和技能掌握不足，缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)和鑒定，造成建筑人才職業(yè)、技術(shù)素養(yǎng)與建筑業(yè)升級(jí)要求不匹配。

綜上分析，“十三五”期間，國內(nèi)建筑業(yè)已經(jīng)正式步入市場風(fēng)險(xiǎn)增多、發(fā)展速度變緩的平穩(wěn)時(shí)期，建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)確立努力健全市場機(jī)制，開拓國際市場的指導(dǎo)目標(biāo);培育自主核心新技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，造就優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的戰(zhàn)略方針;全面打造適應(yīng)市場供需結(jié)構(gòu)，擁有新需求的建設(shè)能力和創(chuàng)新服務(wù)模式的現(xiàn)代化建筑產(chǎn)業(yè)。

二、建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)分析

高職土建大類作為建筑行業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，其專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)主動(dòng)與建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著極強(qiáng)的支撐作用。同時(shí)，建筑產(chǎn)業(yè)的升級(jí)變化也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)土建類人才的需求，這就需要我們科學(xué)預(yù)測建筑業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，主動(dòng)應(yīng)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使之與建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相吻合。

目前高職院校設(shè)置的專業(yè)目錄是2015年教育部公布的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)結(jié)構(gòu)在目錄中分為專業(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)三級(jí)，其中土建大類設(shè)置了7個(gè)專業(yè)類、32個(gè)專業(yè)。然而建筑業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型突破了原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行，新技術(shù)、新模式、新材料的應(yīng)用使得專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)升級(jí)變化，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)逐步明朗化。因此，即使某個(gè)專業(yè)實(shí)力雄厚，也無法滿足建筑現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、技能和素質(zhì)的新要求。推動(dòng)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接創(chuàng)新，有針對(duì)地培養(yǎng)人才，加快適應(yīng)建筑現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢的客觀要求。

三、基于建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高職專業(yè)群設(shè)置

（一）建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)目標(biāo)分析

住建部編制的《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確了“十三五”期間建筑業(yè)發(fā)展的四大目標(biāo)：市場規(guī)模、結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、綠色節(jié)能等。提出了體制機(jī)制改革、產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍、質(zhì)量安全水平、國際市場開拓、行業(yè)服務(wù)自律等多項(xiàng)任務(wù)，并將其中關(guān)于體制改革、行業(yè)自律、市場監(jiān)管等簡政放權(quán)類任務(wù)剔除，形成了建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的如下幾個(gè)目標(biāo)：全壽命周期咨詢服務(wù);新型管理組織模式;智能化和裝配式建筑;綠色節(jié)能建筑。

（二）高職專業(yè)群設(shè)置方向及選擇

高職教育實(shí)施專業(yè)群發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)教深度融合的外部需求，也是集成優(yōu)勢、節(jié)約資源、提高規(guī)模、提升辦學(xué)競爭力的內(nèi)在變革。[2]通過“專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、專業(yè)群服務(wù)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)群助推技術(shù)進(jìn)步、專業(yè)群引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和建筑業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的對(duì)接。[3]根據(jù)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)，我們將高職土建類專業(yè)群定位四個(gè)方向：全過程咨詢服務(wù)專業(yè)群、智慧建造一體化專業(yè)群、建筑節(jié)能與綠色建筑專業(yè)群和裝配式建筑專業(yè)群，詳見圖1。

職業(yè)教育要融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此不同類型院校的專業(yè)群方向設(shè)置選擇也有所差別。高職院校布局專業(yè)群要圍繞兩個(gè)要素：一是學(xué)校重點(diǎn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈;二是學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)。通常行業(yè)類院校（如建設(shè)、水利、交通等）土建類專業(yè)設(shè)置全，則更有利土建專業(yè)的深度化精細(xì)化發(fā)展，專業(yè)集群效應(yīng)多樣化且全覆蓋，形成建筑（水利、交通）行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈;而綜合類院校土建類專業(yè)設(shè)置少，但具有利于跨行業(yè)綜合化發(fā)展的優(yōu)勢，專業(yè)集群效應(yīng)具體化且與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)，形成符合地方的特色產(chǎn)業(yè)鏈。高職院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色等因素，從四個(gè)發(fā)展方向中選擇一個(gè)和多個(gè)方向去實(shí)現(xiàn)。

四、土建類專業(yè)群創(chuàng)新設(shè)計(jì)

進(jìn)行專業(yè)群設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)一步分析產(chǎn)業(yè)背景、服務(wù)面向，分析各專業(yè)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)群中的專業(yè)構(gòu)成方式，選擇和確認(rèn)核心（龍頭）專業(yè)，以確保預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得前期規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、施工管理、運(yùn)維服務(wù)等多階段或建筑、裝修、市政、機(jī)電、市政等多專業(yè)融合、交叉、共享成為必須。

（一）全過程咨詢服務(wù)專業(yè)群

目前工程建設(shè)領(lǐng)域中的咨詢服務(wù)模式包括投資咨詢、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)代理、造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理（監(jiān)理）等。隨著我國建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工程建設(shè)項(xiàng)目在項(xiàng)目投資決策、項(xiàng)目建設(shè)管理、項(xiàng)目運(yùn)營維護(hù)等各階段，對(duì)綜合化、全過程、多專業(yè)、一體化的咨詢服務(wù)需求日趨旺盛，而現(xiàn)行制度下單一的服務(wù)供給模式與之相悖。因此，發(fā)展工程咨詢服務(wù)的全過程模式成為滿足客戶的多樣化需求的新態(tài)勢，全過程咨詢服務(wù)專業(yè)群也就孕育而生。全過程咨詢服務(wù)專業(yè)群將項(xiàng)目前期決策、工程實(shí)施管理、項(xiàng)目后期運(yùn)維三階段業(yè)務(wù)與專業(yè)類（專業(yè)）進(jìn)行跨專業(yè)匹配融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)滿足項(xiàng)目建設(shè)全過程咨詢的人才，詳見圖2。

（二）智慧建造一體化專業(yè)群

目前工程建造領(lǐng)域中建造一體化包括管理組織、工程設(shè)計(jì)、制造安裝、項(xiàng)目施工等多個(gè)環(huán)節(jié)工作任務(wù)。傳統(tǒng)的建筑業(yè)發(fā)展依靠大量的資源消耗、環(huán)境污染、粗放單一的管理和勞動(dòng)密集型施工，這與人民群眾對(duì)一體化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、大數(shù)據(jù)組織、云平臺(tái)管理等期望相距甚遠(yuǎn)。因此，利用BIM、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、智能化技術(shù)等實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、數(shù)字施工、靈敏感知、自動(dòng)控制、精準(zhǔn)識(shí)別的智慧建造應(yīng)運(yùn)而生。智慧建造一體化專業(yè)群將工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、施工制造等工作任務(wù)與專業(yè)類（專業(yè)）進(jìn)行跨專業(yè)匹配融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)滿足項(xiàng)目智慧建造一體化的人才，詳見圖3。

（三）建筑節(jié)能與綠色建筑專業(yè)群

目前我國工程建設(shè)項(xiàng)目建筑節(jié)能綠色標(biāo)準(zhǔn)偏低，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行差，能源消耗大，綠色建筑總量規(guī)模偏少，可再生能源應(yīng)用形式單一，綠色節(jié)能建筑材料使用率低。建筑業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型新時(shí)期，應(yīng)該以提高建筑項(xiàng)目節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)綠色建筑全面發(fā)展，在工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新。建筑節(jié)能與綠色建筑專業(yè)群將綠色規(guī)劃、綠色設(shè)計(jì)施工、綠色運(yùn)維等工作任務(wù)與專業(yè)類（專業(yè)）進(jìn)行跨專業(yè)匹配融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)滿足建筑節(jié)能與綠色建筑人才，詳見圖4。

（四）裝配式建筑專業(yè)群

目前我國工程建設(shè)項(xiàng)目仍舊以現(xiàn)場砌（澆）筑方式為主，資源能源利用效率低、現(xiàn)場“粗放”作業(yè)、工期進(jìn)度長、質(zhì)量監(jiān)控難、建筑垃圾多、環(huán)境污染嚴(yán)重，同時(shí)建筑工人越來越少，人工成本越來越大。因此，建筑現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要推廣裝配式混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)及組合結(jié)構(gòu)建筑體系。[4]裝配式建筑專業(yè)群將裝配式建筑設(shè)計(jì)、裝配加工、裝配施工、整體裝修和驗(yàn)收管理等工作任務(wù)與專業(yè)類（專業(yè)）進(jìn)行跨專業(yè)匹配融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)滿足裝配式建筑專業(yè)群人才，詳見下圖5。

五、土建類專業(yè)群實(shí)施要點(diǎn)

職業(yè)教育發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，土建類專業(yè)群應(yīng)對(duì)接區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，進(jìn)而形成具有不同區(qū)域特征、不同學(xué)校特色的土建類專業(yè)群。

專業(yè)群實(shí)施過程中，要對(duì)教學(xué)組織、實(shí)施、管理、監(jiān)控、反饋全過程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)組織上，應(yīng)著重在優(yōu)化專業(yè)群（專業(yè)）布局、構(gòu)建配套群課程體系及豐富數(shù)字化教學(xué)資源的配置等方面下功夫;在管理模式上，應(yīng)著重加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建校企深度融合技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)和鑒定等。[5]

（一）專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

專業(yè)群有著明確的服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，應(yīng)當(dāng)以對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和核心崗位，確定群內(nèi)各專業(yè)組合。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)仍保持單元化人才培養(yǎng)系統(tǒng)，但各專業(yè)必須以同一產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)為目標(biāo)，并且各專業(yè)要相互聯(lián)系、相互依存，選擇輻射性好或者基礎(chǔ)條件好的專業(yè)為核心專業(yè)，聚焦建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)核心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群全面發(fā)展。

（二）重構(gòu)專業(yè)群課程體系

專業(yè)群課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，以核心專業(yè)為依托，以共性需求、統(tǒng)一認(rèn)知為原則開發(fā)課程平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要求一致的共享課、對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同崗位的職業(yè)能力專業(yè)核心課、跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷優(yōu)化調(diào)整的專業(yè)選修課，實(shí)現(xiàn)從“寬基礎(chǔ)”的知識(shí)技能共享、“精技能”的核心技術(shù)掌握、“融交叉”的拓展創(chuàng)新規(guī)劃三個(gè)層次課程體系。

（三）專業(yè)群資源共建共享

1.校企合作教學(xué)資源。教學(xué)資源是實(shí)施課程的必要且直接的條件，專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)鏈為核心，利益相關(guān)方（包括企業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)校、政府等）共建相互銜接教學(xué)資源庫。土建類專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)當(dāng)利用“BIM+”技術(shù)，形成全壽命周期實(shí)施數(shù)據(jù)資源（即各門課程資源），形成聚焦于服務(wù)企業(yè)的技術(shù)資源（即創(chuàng)新技術(shù)資源）。

2.專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)群服務(wù)的職業(yè)崗位為基準(zhǔn)，“專、兼、聘”結(jié)合，創(chuàng)新形成結(jié)構(gòu)化的師資隊(duì)伍。[6]打破專業(yè)壁壘，選擇同一服務(wù)方向教師形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢，能夠提升教師實(shí)踐能力、研發(fā)能力、創(chuàng)新能力，有效開展教育教學(xué)、科技創(chuàng)新和服務(wù)行業(yè)。

3.多樣開放實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地必須與實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目相匹配、相吻合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中的新法規(guī)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)優(yōu)化調(diào)整。[7][8]因此實(shí)訓(xùn)基地要開拓出多元化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)技能型基地培養(yǎng)技術(shù)骨干、以綜合技能型基地保證高素質(zhì)人才輸出，以公共技能型基地面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，以創(chuàng)新型和生產(chǎn)性基地促進(jìn)建筑發(fā)展新態(tài)勢。

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