葉燕平

每個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗，“體驗”是通過自身的實踐來認識周圍的事物?！绑w驗式教學”是從學生自身的認知特點和成長規(guī)律出發(fā)，通過創(chuàng)設現(xiàn)實的或復現(xiàn)經(jīng)歷的情景，呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原課堂教學內(nèi)容，使學生在這個過程中理解、建構(gòu)知識、獲得能力、產(chǎn)生情感、形成意義的教學觀念和教學形式。體驗式教學關注的是學生的生命發(fā)展、生命價值和生命意義。體驗式教學具有尊重生命、善待生命、關懷生命、延伸生命、提升生命的獨特性，是學生解放自身的一種途徑。

體驗式道德與法治課堂的構(gòu)建是落實新理念的形式之一，而在明確構(gòu)建體驗式課堂的必要性之后，我們該如何與一線課堂教學結(jié)合在一起呢？

一、在游戲中體驗

游戲，能夠使學生身心愉悅輕松。在這種愉悅的氛圍下，學生會把體驗、思考當成一種快樂，而不是一種負擔。人們常說，興趣是最好的老師。游戲是每一個小朋友的興趣，是孩子們最喜歡的教學方式之一。在道德與法治課堂上不同階段的游戲效果不同。（1）課前的游戲，能夠迅速抓住學生的注意力，讓學生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，帶領學生激情飽滿地走進課堂。如：在教學一年級下冊16課《大家一起來合作》時，課前，我設計了一個簡單的課前游戲“我們來拍掌”：先用右手一個手指拍左手掌，再用右手兩個手指拍左手掌，接著用三個、四個，最后用五個手指拍左手掌。這時，讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？提出問題：那為什么五個手指一起拍擊手掌時聲音最響亮？通過游戲，學生知道了原來五個手指一起合作才會成功地拍出響亮的聲音，初步有了合作的感知。一年級的孩子活潑、可愛、好動，在課前通過簡單的拍掌游戲使學生對“一起來做事情效果更大”有情感的觸動。（2）課中的游戲有助于保持學生的學習狀態(tài)和活力，在游戲中激發(fā)參與意識，吸收和內(nèi)化課堂內(nèi)容。如：在教學二年級下冊第13課《我能行》時，在課中安排了一個“傳遞大拇指”的游戲。游戲前，老師講規(guī)則：音樂開始，大家就從前往后，再從后往前的順序傳遞“大拇指”。等到音樂一停，“大拇指”在誰的手里，那位同學就請上臺來說出自己的一個優(yōu)點，并展示一下。師生玩游戲，老師相機引導學生，學習用大拇哥點贊或鼓勵同學。接著讓同桌互相說說自己的優(yōu)點。通過“傳遞大拇指”的游戲，學生的學習積極性馬上被調(diào)動起來，再利用游戲中與課中的點贊你我他結(jié)合起來，通過這個對接點，引出教學內(nèi)容，讓學生更快地進入主題，做到水到渠成。再次，通過同桌互相說優(yōu)點，引導學生樹立“我很棒、我能行”的自信心。

在道法課堂上，讓學生在游戲中體驗，不但順利地完成教學內(nèi)容、教學目標，更重要的是通過游戲，充分調(diào)動每個學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生感受到和同伴交流的快樂，愉快地學習，課堂實效就這樣在游戲中實現(xiàn)了。

二、在生活中體驗

融生活于課堂教學當中，讓學生能夠意識到所學的知識與生活之間的密切聯(lián)系，并能夠真正將知識應用到生活當中是新理念下各學科教學的主要任務之一。因此，在體驗式道德與法治課堂的構(gòu)建中，教師要引導學生在生活中去體驗，在生活中去感悟，這樣幫助學生真正理解道德與法治課程的存在價值，同時，也為道德與法治的課堂實效的實現(xiàn)，以及學生綜合素養(yǎng)的提升做好保障。例如：在教學二年級下冊第11課《我是一張紙》時，因為二年級的孩子年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。所以在這節(jié)課的教學中，我設計了一個生活體驗“假如生活中沒有紙”的環(huán)節(jié)，讓學生講講平時什么時候用到紙，而這個時候，你沒有紙了，你的生活會發(fā)生什么變化？如一名同學飛奔上廁所，這時沒有紙巾……如果生活中沒有紙，我們的生活一定會遇到很多像這樣的麻煩和不便。接著，通過視頻讓學生了解紙的來源與制造，這樣學生可以體會到紙的來之不易，進而使學生真正體驗到紙張與我們的生活密切相關，感受紙的重要性，在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣，初步樹立愛護資源的意識。總之，我們要將生活融入課堂，讓學生自主在生活中尋找理論知識的影子，在真實的生活體會中將理論轉(zhuǎn)化為實踐。

三、在操作中體驗

在課堂中，適當?shù)卦O置學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作，感知教學內(nèi)容，這樣就能大大激起發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，我們從學生熟悉的和感興趣的事物出發(fā)，提供給學生觀察與操作的平臺，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生興趣盎然地進行實踐操作，這時，學生的學習興趣提高了，潛能也得到發(fā)展了。例如：在教學《我能行》時，本節(jié)課的主要教學目的是要培養(yǎng)學生的自信心，使學生對“自信”有更加深刻的理解，所以，在這節(jié)課的教學時，我選擇了動手操作體驗的教學方式，在兩個環(huán)節(jié)中讓學生通過學習折帽子來體驗成功的喜悅。又如在教學二年級下冊第8課《安全地玩》時，我安排了一個“動手實踐，安全認證”環(huán)節(jié)。老師教大家辨別安全玩具的方法。課件出示：安全的玩具：（1）必須有安全使用說明。（2）包裝上有CCC、CE安全認證。課前，老師已經(jīng)準備了各種新玩具，讓小組內(nèi)動手拆看玩具，分辨安全玩具。二年級學生是以直觀形象思維為主的，讓學生通過動手實際操作，去分辨玩具是否安全，這樣，學生的興趣又一起被激發(fā)，提高學習積極性，而且馬上學會了辨別安全玩具的方法，可以在以后的生活中去應用。小學生好奇心強、好動，動手操作可調(diào)動學生的多種感官，積極參與學習探究，滿足好奇愛動的特征。

體驗方式多種多樣，我還讓學生在問題中體驗、在情感中體驗、在角色扮演中體驗、在表達中體驗、在多媒體中體驗等等，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用。學生是課堂的主體，體驗式教學更能調(diào)動學生的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性?？傊?，在部編版道德與法治教材的教學前，我們要對教材內(nèi)容進行深入的研究，運用不同的體驗方式來提高學生的學習積極性及興趣，從而對教材內(nèi)容有更加深刻的理解。

責任編輯 龍建剛