賈仁山

摘 ? 要：隨著我國教育體制改革的深入推行，越來越多的高校逐漸轉型為應用型本科院校。究其原因，主要在于應用型本科院校能夠為社會提供大批量具有高素質的應用型專業(yè)人才。但從目前來看，由于很多應用型本科院校都不注重計算機專業(yè)課程，致使其培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才難以滿足社會的發(fā)展需求。基于此，應當對OBE導向下應用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設進行詳細的研究，通過分析課程群建設目標，概述OBE導向下課程群建設方案，淺議課程群設置，并深入探究教學保障，以供人們參考。

關鍵詞：OBE ?應用型本科院校 ?計算機專業(yè) ?課程群建設

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0205-02

在我國社會經濟迅猛發(fā)展的背景下，社會各領域對應用型計算機專業(yè)人才的需求日益增多。通過引入OBE建設計算機專業(yè)課程群，可以實現(xiàn)應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標。所以，詳細研究OBE導向下應用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設是很有必要的。

1 ?建設OBE導向下應用型本科院校計算機專業(yè)課程群的關鍵問題

1.1 建立動態(tài)平衡的人才培養(yǎng)目標定位機制

我們在設定人才培養(yǎng)目標的時候，一定要對目標的各項內容進行準確把握，當今社會對計算機專業(yè)人才需求量的不斷增加，也使得人才培養(yǎng)的目標發(fā)生著變化，只有跟上社會發(fā)展的腳步，才能夠保證供求平衡不受影響。

1.2 促進學生實踐能力的提升

對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)而言，實踐能力培養(yǎng)一直是計算機人才培養(yǎng)的弱項，在當前的計算機專業(yè)課程群建設的過程中，負責人應當注重專業(yè)知識和實踐能力的有機結合。除此之外，負責人還應當加強課程群之間的關聯(lián)與整合，強化各課程群支撐特定人才培養(yǎng)目標的功能。

1.3 提高教師對教學規(guī)范的達成度

首先，高校應當加大青年教師的培養(yǎng)力度，不斷完善青年教師聽課制度，讓青年教師可以充分學習老教師的經驗，不斷提升自己的綜合水平;其次，高校還應當積極引導青年教師通過多種形式對教學內容進行豐富，例如，培訓進修、國內訪學，參與國際會議、掛職鍛煉、國外訪學等，以此來提升教學質量;最后，高校還應當加強化教學科研一體化團隊建設的力度，不斷探索教學科研一體化團隊建設體制，從而提升教師的教學能力和科研能力。

2 ?課程群建設目標

計算機專業(yè)課程群建設目標如下：第一，以學生的實際能力為主線，對學生學習產生的成果進行確定，將能力培養(yǎng)要求合理分配到課程教學中，構建遞進式課程教學體系，讓課程群能夠形成遞進關系;第二，以OBE為導向，對課程群管理模式進行創(chuàng)新和完善，然后在根據教學大綱的相關要求，改進考核方式;第三，建立綜合性實踐環(huán)節(jié)，在相關課程教學中引入企業(yè)案例，通過模擬，延展學生的多種能力，使學生能夠根據所學的專業(yè)知識，對生活中存在的實際問題進行解決。

3 ?OBE導向下課程群建設方案

要想實現(xiàn)課程群建設目標，高校就必須制定行之有效的課程群建設方案。首先，應當以OBE為指導;其次，以行業(yè)需求為基點，培養(yǎng)目標導向，培養(yǎng)學生的綜合能力，豐富教學活動;最后，應當以培養(yǎng)學生軟件系統(tǒng)研發(fā)能力為主線，并根據能力培養(yǎng)的需求設計教學要求，通過不斷優(yōu)化課程教學內容，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，強化學生解決問題的能力。

4 ?課程群設置

計算機專業(yè)人才只有具備較強的溝通能力、工程研究能力、知識應用能力、環(huán)境影響評價能力、學習能力、問題分析能力、管理能力、執(zhí)行能力、工具使用能力以及自律能力，才能得到各大企業(yè)的尊重和認可，從而實現(xiàn)自身價值，為社會作出應有的貢獻。值得注意的，計算機專業(yè)人才應具備的這些能力正是計算機專業(yè)學生各門課程需要達成的學習產出。在此基礎上，高校必須將整個課程體系劃分為以下八個課程群：一是專業(yè)實踐類課程，其中又包括畢業(yè)設計、學年設計、軟件開發(fā)實踐、企業(yè)項目實踐等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以強化自身的跨學科團隊協(xié)作意識;二是計算機基礎課程，其中又包括電子技術基礎、計算機組成與體系結構、操作系統(tǒng)、C語言程序設計等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以強化自身的計算機應用能力;三是通識課程，其中又包括心理健康、英語、專業(yè)導論、體育等課程。通過學習該課程的相關知識，促進學生各項能力的提升;四是軟件開發(fā)技術課程，其中又包括移動應用開發(fā)、NET應用開發(fā)、JAVA應用開發(fā)等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以提升自身的歸納總結、系統(tǒng)分析以及系統(tǒng)設計等能力;五是數(shù)理系列課程，其中又包括大學物理、高數(shù)、概率論、線性代數(shù)等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以有效提升自身的知識應用能力;六是軟件設計基礎課程，其中又包括軟件項目管理、數(shù)據庫技術、軟件測試、軟件工程等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以提高自身的創(chuàng)意思考、系統(tǒng)開發(fā)、方案擬定選擇等能力;七是工程基礎系列課程;八是計算方法系列課程，其中又包括算法設計與分析、離散結構、計算方法、數(shù)據機構等課程。通過學習該課程的相關知識，學生可以提升自身的辨識表達、問題評估、目標設定等能力。

5 ?教學保障

為了確保各個課程群能夠完成預定教學目標，每一個課程群都需要指定一名課程負責人，并且每個課程群負責人都要有專屬的主講教師，主講教師要嚴格按照教學大綱的相關要求來對教學計劃進行制定。在課程教學的過程中，必須填寫教學過程記錄表，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、采取對策。在課程教學結束之后，每個課程群的負責人則需要認真審核主講教師提交的教學過程記錄表，并將其作為課程資料存入相關的檔案之中。與此同時，主講教師還應當轉變觀念，改變傳統(tǒng)的考核方式，記錄學生在小組討論中的表現(xiàn)以及完成單元測試的情況，并將二者納入到學生最終成績中，將期末考試的成績比例降低。之前傳統(tǒng)的考試都是以知識考核為主，很難體現(xiàn)學生的實踐能力，而我們的主講教師要嚴格按照課程內容對學生的能力進行培養(yǎng)，所設置的問題內容一定要體現(xiàn)學生的相關能力，只有達到考核要求，才能夠真正實現(xiàn)學生綜合能力的提升。而為了保障企業(yè)項目的落實，高校應當定期組織學生到企業(yè)當中實習，企業(yè)導師還要在企業(yè)學習考核記錄表上記錄學生的任務完成情況，將其作為學生學習結束后的成績評定依據。

6 ?結語

總而言之，詳細研究OBE導向下應用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設是尤為重要的。我國社會經濟的迅猛發(fā)展對計算機專業(yè)人才的能力結構提出了新要求。在OBE導向下建設計算機專業(yè)課程群，有助于形成以學生為中心的教學模式，提高學生的綜合能力，使培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才能夠社會的發(fā)展需求。

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