【摘要】要提高農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)能力，需要從以下幾個方面進(jìn)行突破：1.教師和學(xué)生要從思想上重視英語口語的訓(xùn)練;2.政府要加大投入，解決農(nóng)村英語教師缺編問題;3.教師要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)英語的畏難情緒;4.教師要深入學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);英語口語教學(xué)還要從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：1.農(nóng)村教師要用英語組織課堂教學(xué);2.教師要給學(xué)生營造適合英語交際的場景;3.教師要組織學(xué)生開展形式多樣的英語口語課堂交際活動;4.農(nóng)村教師要編寫一套適合農(nóng)村學(xué)校的英語口語教材，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語口語的興趣。

【關(guān)鍵詞】提高;農(nóng)村學(xué)生;英語口語;表達(dá)能力;研究

【作者簡介】張興華，召陵區(qū)鄧襄鎮(zhèn)中心學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2018年度課題（課題批準(zhǔn)號：18-HJYY-624）研究成果。

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的時期，世界各國人民之間的往來更加頻繁，許多人用英語談業(yè)務(wù)、談生意、談朋友等，英語口語在人們的日常生活中顯得更加重要。

英語新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，可是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是：一些學(xué)校的小學(xué)生會說簡單的英語，一些學(xué)校的小學(xué)生就不知道英語是什么，學(xué)校根本就沒有開設(shè)英語課。

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是：大多學(xué)生重視英語知識的學(xué)習(xí)，輕視英語口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練;一些英語成績很好的學(xué)生，他們的英語口語卻很差，這些學(xué)生只會寫，不會說，成了學(xué)“啞巴英語”的人;一些同學(xué)認(rèn)為：練習(xí)英語口語是浪費(fèi)時間，只要英語分?jǐn)?shù)考得好就可以了;甚至有的七年級同學(xué)會把英語單詞讀錯，用漢語標(biāo)注單詞發(fā)音，英語單詞讀不準(zhǔn)，英語句子讀錯，他們會把英語單詞、英語句子讀得令人啼笑皆非，例如：thanks，他們用漢語標(biāo)注為“三科死”，How do you do？ 他們標(biāo)注為：“好毒又毒”。

什么原因造成今天農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境呢？

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1.一些教師受應(yīng)試教育影響，只注重英語知識的講解，追求高分?jǐn)?shù)，根本沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，這樣耽誤了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，英語專業(yè)教師更是缺乏;中學(xué)教英語課的教師也并非全是英語專業(yè)的教師。

3.一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.農(nóng)村英語教材選取標(biāo)準(zhǔn)太高，許多農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，到了初中，直接就學(xué)六年級以上的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)了英語知識斷層。

為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在實(shí)踐中，我們從以下幾個方面進(jìn)行了突破：

1.我們教師從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視英語口語的學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到英語口語在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。首先，我們教師自己從思想上重視英語口語教學(xué)，英語新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是教師義不容辭的責(zé)任;其次我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用，要用英語與人交談，與人溝通，我們出國旅游、迎接外賓、到外企工作等，都要用到英語口語與人溝通、交流;隨著改革開放的進(jìn)一步深化，新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化步伐的加快，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大;學(xué)好英語作為一技之長，可以立于不敗之地，會有更多選擇的機(jī)會：去外企工作，和外國人談生意、談合作等;引導(dǎo)學(xué)生從思想上真正重視英語口語的訓(xùn)練。

2.政府切實(shí)提高了農(nóng)村教師的各種福利待遇，吸引了更多優(yōu)秀的外語人才到農(nóng)村任教，真正使農(nóng)村教師成為令人羨慕的職業(yè)。前幾年，出現(xiàn)一些大學(xué)生考上報考的農(nóng)村學(xué)校后，去學(xué)校一看，震驚了，與自己想的大不一樣，就放棄了，今年河南省政府采取了切實(shí)可行的措施提高了農(nóng)村教師的各種福利待遇，農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼全覆蓋，單列了班主任津補(bǔ)貼，農(nóng)村教師買房補(bǔ)貼等政策，真正使農(nóng)村教師招得來，安下心，留得住。

3.我們教師引導(dǎo)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要教學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音，不要讓學(xué)生用漢語標(biāo)注英語單詞的發(fā)音;首先要教會學(xué)生音標(biāo)，使學(xué)生過好語音關(guān);我們老師對同學(xué)們說：“說英語出錯是在所難免，英國人開始學(xué)說英語，也會說錯，老師不怕你說錯，就怕你不說”，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的關(guān)鍵在于多讀、多說、多練，不怕出錯;我們教師還與上課沉默寡言的學(xué)生談心、溝通，鼓勵這些平時沉默寡言的學(xué)生，讓他們大膽地說，大膽地讀，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;此外我們還通過大量的活動設(shè)計、情景實(shí)踐，使學(xué)生慢慢體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，慢慢享受到小成功的快樂。

4.我們教師還深入學(xué)習(xí)新教材，研究新教法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。農(nóng)村教師缺編，這是中西部農(nóng)村普遍存在的現(xiàn)象，一些學(xué)校的英語課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師或語文教師兼著的，我們就引導(dǎo)他們從基本音標(biāo)開始，向?qū)I(yè)教師請教，讓他們一定不要教錯讀音，誤了學(xué)生的一生;我們教師為了有良好的英語口語水平，經(jīng)常多讀、多說、多練，多寫，還試著用英語寫日記;經(jīng)常到外?；蛘呦冗M(jìn)學(xué)校聽優(yōu)質(zhì)課，不斷充實(shí)自己，提高自己。

我們還在英語口語教學(xué)方面做了以下幾方面的創(chuàng)新：

1.英語教師用英語組織課堂教學(xué)，營造良好的語言環(huán)境?，F(xiàn)在我們農(nóng)村的英語教師也用英語組織教學(xué)，營造良好的語言環(huán)境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生開口說英語的激情，開始學(xué)生不太習(xí)慣，或者聽不懂，我們教師就慢慢地重復(fù)說，重復(fù)操練，學(xué)生慢慢地適應(yīng)，慢慢地進(jìn)入語境中，慢慢地熟悉老師的語言，融入開口說英語的氛圍中，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語;備課時，我們還對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使他們都感到收獲的喜悅。

2.我們教師還給學(xué)生營造適合英語口語交際的場景。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們利用卡片貼在教室適當(dāng)?shù)牡胤?，營造英語氛圍，例如在書包上貼bag，鉛筆盒上貼pencil-box，墻上貼wall等;我們還充分利用小學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，讓他們畫一個蘋果、貓、小汽車等，然后讓他們寫上它們的英文名字，再讓他們大聲讀一讀，比一比;還利用教材中的對話，讓一同學(xué)扮演甲，另一同學(xué)扮演乙，然后互換角色，進(jìn)行訓(xùn)練，再分成若干小組進(jìn)行朗讀比賽，增加小學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性;還開展了“我和父母比一比”地說英語比賽，由于農(nóng)村一部分家長不會英語，這時候小學(xué)生就成了家長的小老師，孩子們學(xué)習(xí)英語的激情更加高漲了。

在農(nóng)村初中教學(xué)中，一些教師由于受應(yīng)試教育的長期影響，出現(xiàn)重知識，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)的現(xiàn)象，課堂上會出現(xiàn)：教師講、學(xué)生記，教師寫，學(xué)生抄，教師滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象;而在英語口語教學(xué)中，我們是讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓他們學(xué)會合作、探究，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;我們充分利用課外活動，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，根據(jù)不同情況，設(shè)置不同的口語訓(xùn)練內(nèi)容，例如：設(shè)置一個同學(xué)生病了，主角組織同學(xué)去醫(yī)院看他，不知道路，問路;或者主角約同學(xué)去看電影，路上發(fā)生一個老人突然昏倒在地，他們一起把老人送到醫(yī)院;或者主角約同學(xué)一起去商場購物等;讓同學(xué)們有身臨其境的感覺，使他們感到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.我們教師還組織學(xué)生開展形式多樣的英語口語課堂交際活動。每天英語課剛開始，我們教師就讓學(xué)生用英語做duty report，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，鍛煉他們的膽量和能力;還讓學(xué)生用英語講一個故事，如：my farther ，my teacher， my birthday party 等;還教學(xué)生唱英文歌曲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣;我們還鼓勵學(xué)生勇敢的用英語互相問候、借東西、打電話、道歉等，把英語口語訓(xùn)練融入日常生活中。

4.我們農(nóng)村教師相互配合，編寫了一套適合農(nóng)村學(xué)校的英語校本課程。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校選取的英語教材內(nèi)容大多涉及的場景是城市生活，在英語教學(xué)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)對學(xué)生提出的口語表達(dá)能力的要求，編寫了一些適合農(nóng)村學(xué)生的具有鄉(xiāng)土氣息的英語口語訓(xùn)練教材，由淺入深，循序漸進(jìn)，不但提高了學(xué)生說的能力，而且還提高了學(xué)生聽的能力、讀的能力、寫的能力，提高了學(xué)生的英語整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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