【摘? 要】目前許多高職院校英語教育專業(yè)都存在重學(xué)生英語及教學(xué)能力培養(yǎng)、輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，導(dǎo)致許多學(xué)生基本的英美文化知識和文化素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。根據(jù)英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了英語語言能力和教學(xué)能力外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是重要的目標(biāo)。因此，本文通過分析英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，進而提出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑方法和建議，以期改善英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育專業(yè)，人文素養(yǎng)

引言

近年來，一些高職院校開設(shè)了英語教育專業(yè)，為幼兒園、小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)和輸送英語教育師資。英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，初步掌握英語教育學(xué)、心理學(xué)基本理論和實踐方法，具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和跨文化交際能力，以及較強的教學(xué)活動組織能力和教育教學(xué)研究能力，能從事中小學(xué)英語教育工作的教師。可見，除了英語語言能力、教學(xué)活動能力和教研能力以外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

人文素養(yǎng)不僅指一個人的人文科學(xué)知識水平與研究能力，更重要的是指對待他人、對待自己、對待社會的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，其核心是人文精神。人文素養(yǎng)教育是指受教育者在學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識與人文熏陶的過程中，逐漸提升自身人文素質(zhì)的過程，使受教育者不斷提高自身修養(yǎng)，提高境界層次的過程。

1.英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前英語教育專業(yè)多重視學(xué)生英語能力以及教學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上開設(shè)了英語專業(yè)類的課程如：綜合英語、聽力、口語、語法、語音等培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，同時也開設(shè)了教育教學(xué)的課程如：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、書法與美術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的課程。

但大多高職英語教育專業(yè)都忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中很少有開設(shè)外國文化及文學(xué)類的課程。筆者在教學(xué)過程中深深感受到了學(xué)生的相關(guān)文化知識和文化素養(yǎng)的缺失。比如筆者在英語教育專業(yè)的綜合英語課程教學(xué)中，一篇課文提及美國總統(tǒng)約翰肯尼迪，但當(dāng)筆者再擴展問到美國現(xiàn)任和前任總統(tǒng)分別是誰時，基本沒有學(xué)生知道。又如當(dāng)問到一些關(guān)于英國的基本的問題如：英國包括哪四個部分？英國的著名文學(xué)家你認(rèn)識哪些？莎士比亞的代表作你聽說過哪些？令人非常驚訝的是，學(xué)生對這些基本的社會文化知識大都表示不知。人文素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個人的修養(yǎng)和對世界的認(rèn)知。高等教育要培養(yǎng)的是具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，對客觀世界具有獨立的思考和認(rèn)知能力，且具備良好人文素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展的人才。如果一個學(xué)生在接受了英語專業(yè)高等教育后連基本的英語國家人文知識都不知，只知道英語的單詞語法等語言知識和教學(xué)理論，這樣培養(yǎng)出來的人是發(fā)展不全面的，也是失敗的。

2.人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教育專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既有扎實英語語言基礎(chǔ)和較強教學(xué)科研能力，同時還應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的專業(yè)人才。

首先，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到語言的教學(xué)應(yīng)該以文化知識作為載體，學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該脫離語言存在的社會生活和文化環(huán)境。脫離生活單純學(xué)習(xí)單詞和語法，這樣學(xué)出來的語言是死板而沒有生命力的。沒有人文知識的滋潤，語言知識就沒有承載的載體，只能是無源之泉，了無生機。在教學(xué)過程中，通過對英美文學(xué)和文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以獲取人文知識，更可以此為載體學(xué)習(xí)單詞、句子和語法等英語語言知識。

其次，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來是要為幼兒園、小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)服務(wù)的，他們以后要能成為一名合格的英語教師，不只是向?qū)W生教授英語語言知識，也應(yīng)該向?qū)W生教授英語相關(guān)國家的社會、文化、生活、文學(xué)的基本知識。如果他們連英國女王是誰，美國現(xiàn)任總統(tǒng)是誰這樣的基本知識都不具備，根本無法成為合格的英語教師。

再次，人文素養(yǎng)是人所具有的人文知識及由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)和修養(yǎng)。作為未來的英語教師，擔(dān)負著教育人和培養(yǎng)人的職責(zé)，本身就應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)。個人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個人健康發(fā)展的結(jié)果;社會的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個社會汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果，是衡量"社會文明"的尺度。而教師的人文素養(yǎng)不止關(guān)乎個人，更關(guān)乎下一代，關(guān)乎社會文明的發(fā)展。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和方法

3.1課程設(shè)置的優(yōu)化

課程設(shè)置是一個專業(yè)發(fā)展的核心，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在英語教育專業(yè)的課程設(shè)置中，也應(yīng)該體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以增加人文類課程來提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。如通過開設(shè)英語國家概況，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語國家的社會文化;開設(shè)英美文學(xué)的課程，學(xué)生通過經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，既可以提升語言能力也可以提升文學(xué)素養(yǎng);開設(shè)英美報刊閱讀類的課程，學(xué)生通過了解英美國家的時事政治、新聞熱點乃至明星動態(tài)和時尚潮流，既增長了見聞更利于英語語言能力的提升。

3.2教學(xué)方式的革新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式讓學(xué)生死背單詞、死記語法，或者通過一篇文章來學(xué)習(xí)知識點。但很多文章通常比較脫離實際，枯燥而沒有吸引力。為了提升學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該選擇更真實和貼近生活、更多元和多文化的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)中不管聽說讀寫哪門課程，我們都不能只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，可以選取一些鮮活的新聞消息，或是經(jīng)典的文學(xué)片段和電影片段進行輔助教學(xué)和賞析。通過這些素材來進行單詞和語法的教學(xué)，就更為生動，學(xué)生更易于接受，且學(xué)到的表達更為地道，對提高學(xué)生的聽書讀寫能力都有很大幫助。

3.3營造良好的第二課堂

課堂教學(xué)的時間有限，我們可以拓展課外的第二課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可空間進行延伸。在課后通過舉辦一些活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和文化的興趣，達到提升語言和文化的目的。如可以定期舉辦英語歌曲比賽，英語話劇比賽，英語電影沙龍和美食文化節(jié)等，通過活動的舉辦可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜尋資料獲取相關(guān)西方人文知識并將其展現(xiàn)出來，更好地加深了學(xué)生對人文知識的理解、掌握和轉(zhuǎn)換。

4.結(jié)束語

高職英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)，他們不能只學(xué)習(xí)英語的單詞、句型和語法，而對英美國家的社會文化一無所知。人文知識的學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生自身修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更是為了將來能夠更好地擔(dān)負起傳遞知識和滋養(yǎng)下一代的使命。通過增設(shè)英美文化類的課程，革新教學(xué)方式以及開拓第二課堂的方式既能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也能促進英語能力的提升，達到促進學(xué)生綜合、全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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作者簡介：夏藝，女，講師，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教育。