【摘? 要】目前許多高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)都存在重學(xué)生英語(yǔ)及教學(xué)能力培養(yǎng)、輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生基本的英美文化知識(shí)和文化素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。根據(jù)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)能力外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是重要的目標(biāo)。因此，本文通過(guò)分析英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，進(jìn)而提出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑方法和建議，以期改善英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育專業(yè)，人文素養(yǎng)

引言

近年來(lái)，一些高職院校開設(shè)了英語(yǔ)教育專業(yè)，為幼兒園、小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)和輸送英語(yǔ)教育師資。英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，初步掌握英語(yǔ)教育學(xué)、心理學(xué)基本理論和實(shí)踐方法，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和跨文化交際能力，以及較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)組織能力和教育教學(xué)研究能力，能從事中小學(xué)英語(yǔ)教育工作的教師?？梢?，除了英語(yǔ)語(yǔ)言能力、教學(xué)活動(dòng)能力和教研能力以外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

人文素養(yǎng)不僅指一個(gè)人的人文科學(xué)知識(shí)水平與研究能力，更重要的是指對(duì)待他人、對(duì)待自己、對(duì)待社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，其核心是人文精神。人文素養(yǎng)教育是指受教育者在學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)與人文熏陶的過(guò)程中，逐漸提升自身人文素質(zhì)的過(guò)程，使受教育者不斷提高自身修養(yǎng)，提高境界層次的過(guò)程。

1.英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)教育專業(yè)多重視學(xué)生英語(yǔ)能力以及教學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)類的課程如：綜合英語(yǔ)、聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)音等培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也開設(shè)了教育教學(xué)的課程如：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、書法與美術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的課程。

但大多高職英語(yǔ)教育專業(yè)都忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中很少有開設(shè)外國(guó)文化及文學(xué)類的課程。筆者在教學(xué)過(guò)程中深深感受到了學(xué)生的相關(guān)文化知識(shí)和文化素養(yǎng)的缺失。比如筆者在英語(yǔ)教育專業(yè)的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中，一篇課文提及美國(guó)總統(tǒng)約翰肯尼迪，但當(dāng)筆者再擴(kuò)展問(wèn)到美國(guó)現(xiàn)任和前任總統(tǒng)分別是誰(shuí)時(shí)，基本沒(méi)有學(xué)生知道。又如當(dāng)問(wèn)到一些關(guān)于英國(guó)的基本的問(wèn)題如：英國(guó)包括哪四個(gè)部分？英國(guó)的著名文學(xué)家你認(rèn)識(shí)哪些？莎士比亞的代表作你聽說(shuō)過(guò)哪些？令人非常驚訝的是，學(xué)生對(duì)這些基本的社會(huì)文化知識(shí)大都表示不知。人文素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個(gè)人的修養(yǎng)和對(duì)世界的認(rèn)知。高等教育要培養(yǎng)的是具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)客觀世界具有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，且具備良好人文素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展的人才。如果一個(gè)學(xué)生在接受了英語(yǔ)專業(yè)高等教育后連基本的英語(yǔ)國(guó)家人文知識(shí)都不知，只知道英語(yǔ)的單詞語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)理論，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人是發(fā)展不全面的，也是失敗的。

2.人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)教學(xué)科研能力，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的專業(yè)人才。

首先，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該以文化知識(shí)作為載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該脫離語(yǔ)言存在的社會(huì)生活和文化環(huán)境。脫離生活單純學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，這樣學(xué)出來(lái)的語(yǔ)言是死板而沒(méi)有生命力的。沒(méi)有人文知識(shí)的滋潤(rùn)，語(yǔ)言知識(shí)就沒(méi)有承載的載體，只能是無(wú)源之泉，了無(wú)生機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)和文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以獲取人文知識(shí)，更可以此為載體學(xué)習(xí)單詞、句子和語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

其次，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是要為幼兒園、小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，他們以后要能成為一名合格的英語(yǔ)教師，不只是向?qū)W生教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生教授英語(yǔ)相關(guān)國(guó)家的社會(huì)、文化、生活、文學(xué)的基本知識(shí)。如果他們連英國(guó)女王是誰(shuí)，美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)這樣的基本知識(shí)都不具備，根本無(wú)法成為合格的英語(yǔ)教師。

再次，人文素養(yǎng)是人所具有的人文知識(shí)及由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)和修養(yǎng)。作為未來(lái)的英語(yǔ)教師，擔(dān)負(fù)著教育人和培養(yǎng)人的職責(zé)，本身就應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)。個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果;社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)社會(huì)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果，是衡量"社會(huì)文明"的尺度。而教師的人文素養(yǎng)不止關(guān)乎個(gè)人，更關(guān)乎下一代，關(guān)乎社會(huì)文明的發(fā)展。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和方法

3.1課程設(shè)置的優(yōu)化

課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的核心，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，也應(yīng)該體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以增加人文類課程來(lái)提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。如通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化;開設(shè)英美文學(xué)的課程，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，既可以提升語(yǔ)言能力也可以提升文學(xué)素養(yǎng);開設(shè)英美報(bào)刊閱讀類的課程，學(xué)生通過(guò)了解英美國(guó)家的時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)乃至明星動(dòng)態(tài)和時(shí)尚潮流，既增長(zhǎng)了見聞更利于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

3.2教學(xué)方式的革新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生死背單詞、死記語(yǔ)法，或者通過(guò)一篇文章來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。但很多文章通常比較脫離實(shí)際，枯燥而沒(méi)有吸引力。為了提升學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該選擇更真實(shí)和貼近生活、更多元和多文化的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)中不管聽說(shuō)讀寫哪門課程，我們都不能只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，可以選取一些鮮活的新聞消息，或是經(jīng)典的文學(xué)片段和電影片段進(jìn)行輔助教學(xué)和賞析。通過(guò)這些素材來(lái)進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，就更為生動(dòng)，學(xué)生更易于接受，且學(xué)到的表達(dá)更為地道，對(duì)提高學(xué)生的聽書讀寫能力都有很大幫助。

3.3營(yíng)造良好的第二課堂

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，我們可以拓展課外的第二課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可空間進(jìn)行延伸。在課后通過(guò)舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文化的興趣，達(dá)到提升語(yǔ)言和文化的目的。如可以定期舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)話劇比賽，英語(yǔ)電影沙龍和美食文化節(jié)等，通過(guò)活動(dòng)的舉辦可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜尋資料獲取相關(guān)西方人文知識(shí)并將其展現(xiàn)出來(lái)，更好地加深了學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的理解、掌握和轉(zhuǎn)換。

4.結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)，他們不能只學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單詞、句型和語(yǔ)法，而對(duì)英美國(guó)家的社會(huì)文化一無(wú)所知。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更是為了將來(lái)能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起傳遞知識(shí)和滋養(yǎng)下一代的使命。通過(guò)增設(shè)英美文化類的課程，革新教學(xué)方式以及開拓第二課堂的方式既能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也能促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]田小鳳.日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)培育[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）.

[2]劉慧.PBL模式下提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的可行性[J]. 文學(xué)教育（下），2019（11）.

[3]施玉珍.師范生英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（7）.

作者簡(jiǎn)介：夏藝，女，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教育。