任小璐 王路嘉

內(nèi)容摘要 隨著校企合作的不斷深入，地方高校教師赴企業(yè)掛職鍛煉成為高校與企業(yè)互相了解，取長補短的重要途徑。教師掛職鍛煉在人才培養(yǎng)方面有利于教師明確企業(yè)對人才的技能需求，有利于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時掛職鍛煉可以提高教師的教學(xué)能力，完善課程改革。

關(guān)鍵詞 掛職鍛煉 校企合作 地方高校

1 引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越向服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟，向企業(yè)輸送合格的應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變。校企合作就是在這個大趨勢、強需求的背景下應(yīng)運而生的著眼學(xué)生綜合素質(zhì)，就業(yè)需求及社會滿意度的有效人才培養(yǎng)模式。高校教師一直處在人才培養(yǎng)的一線，其自身對企業(yè)需求的認(rèn)識，對學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的掌控，直接決定著對人才的培養(yǎng)方向。而掛職鍛煉正是高校教師了解企業(yè)，了解社會需求的有效途徑，對校企合作有著極大的前瞻性意義。

2 掛職鍛煉與校企合作

2.1 校企合作是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的必然途徑

學(xué)生就業(yè)是社會對高校教學(xué)質(zhì)量認(rèn)可的重要指標(biāo)，是學(xué)校長足發(fā)展的根本。校企合作既可以將課堂知識遷移到工作現(xiàn)場，又可以將實踐操作搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上了解知識為何所用，在工程實踐中反思知識的掌握和理解情況，實現(xiàn)高質(zhì)、高效的人才培養(yǎng)。校企合作為學(xué)生打造核心競爭力，為企業(yè)輸送人才，為地方留住人才，提高人才培養(yǎng)社會認(rèn)可度，極大的促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展[1]。

2.2 掛職鍛煉使教師成為校企合作的排頭兵

高校教師到企業(yè)掛職鍛煉讓教師走在校企雙向人才培養(yǎng)的前列。教師隊伍是高等學(xué)校最為重要的人員組成部分，也是校企合作的直接參與者。因此教師在校企合作中發(fā)揮著絕對的主導(dǎo)作用，這是由教師的育人職責(zé)所決定的。教師到企業(yè)掛職鍛煉可以實地考察企業(yè)情況，了解企業(yè)工作流程，參與企業(yè)具體項目，了解企業(yè)文化，為下一階段的校企合作提供第一手資料。教師深入企業(yè)的掛職鍛煉，也督促企業(yè)作為日后的教學(xué)課堂做好更充分的準(zhǔn)備。教師的掛職既可以考察企業(yè)能提供給學(xué)生什么，又能預(yù)先為學(xué)生設(shè)定一系列的學(xué)習(xí)計劃，極大的促進(jìn)校企合作的效果。

2.3 掛職鍛煉是校企合作的橋梁

校企合作是雙向的，不僅對于地方高校有重要的意義，對于企業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著不可替代的作用。高校教師通常理論知識豐富，其深入企業(yè)掛職鍛煉，對于企業(yè)管理，項目運作，工程實踐可以給出富有理論性的指導(dǎo)和幫助。同時，教師赴企業(yè)掛職鍛煉能夠積極向企業(yè)與社會宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，讓企業(yè)家們了解本校學(xué)生的競爭優(yōu)勢，不斷擴大學(xué)校的知名度，進(jìn)而讓更多有意向的企業(yè)參與到校企合作中來，擴大校企合作的社會覆蓋面，不斷擴大校企合作的寬度和深度。

3 掛職鍛煉與人才培養(yǎng)

3.1 掛職鍛煉有利于教師明確企業(yè)對人才的技能需求

高校教師一般都擁有較高的理論知識水平，實踐能力比較欠缺。掛職鍛煉正好能彌補這一不足，使教師深入到生產(chǎn)一線，深入體會哪些知識技能與具體工作更加契合，切實了解企業(yè)對于人才的技能需求。明確這一需求，不但能指導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，更能為企業(yè)人力資源建設(shè)提供真正切實有效的建議，促進(jìn)高校與企業(yè)的共同發(fā)展。

3.2 可以將企業(yè)的實際項目引入課堂，學(xué)生真學(xué)實干

掛職鍛煉教師深入企業(yè)，參與具體項目，理論結(jié)合實踐，提升自身能力。同時更能把實際項目或整體或部分引進(jìn)課堂。讓學(xué)生作為助手，甚至合作者一起參與到具體的項目中來，教師與企業(yè)工程師共同作最終的考核評價與驗收。在大學(xué)階段就能積累一定的實際項目經(jīng)驗，可以使學(xué)生對于所學(xué)知識的整體性有良好的把握，對項目的分析、分解、規(guī)劃、實施有感性的認(rèn)識。對于學(xué)生日后的工作有極為重要的意義[2]。

3.3 掛職鍛煉教師可以為學(xué)生走出校門步入社會做必要的職業(yè)心理教育

高校教師由于自身的工作性質(zhì)，對于行業(yè)的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)心理往往沒有足夠的認(rèn)識和理解。而地方高校培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都將走進(jìn)企業(yè)參與激烈的市場競爭。學(xué)生在走出校門前如果對于將要面對的復(fù)雜局面，快節(jié)奏的工作，復(fù)雜的人際關(guān)系有清楚的認(rèn)識，對于他們的職業(yè)發(fā)展是有巨大助益的。高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，可以在了解技能需求的同時，了解學(xué)生走上工作崗位后的心理需求。在課堂教學(xué)，主題班會，個別談話中“春風(fēng)化雨”式的進(jìn)行職業(yè)觀養(yǎng)成，職業(yè)心理建設(shè)。

3.4 掛職鍛煉教師可以為學(xué)生就業(yè)給予更多的指導(dǎo)和幫助

掛職鍛煉可以讓高校教師了解新趨勢、新動向、新產(chǎn)業(yè)，了解更多的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，擴大自身的社會活動力、行業(yè)影響力，這對于學(xué)生的就業(yè)是有極大幫助的。選擇有發(fā)展的行業(yè)，成長性強的企業(yè)，對于學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。然而學(xué)生剛剛走出校門，對行業(yè)與企業(yè)的選擇缺乏經(jīng)驗，往往需要指導(dǎo)教師的建議甚至直接向企業(yè)推薦。教師掛職鍛煉不僅僅打出了學(xué)校的招牌，也為學(xué)生的就業(yè)敲開了大門。

4 掛職鍛煉與教學(xué)能力的提高

4.1 掛職鍛煉能使課堂理論教學(xué)與實踐有效結(jié)合

掛職鍛煉本質(zhì)上是走下講臺，到企業(yè)變成一個真正的工作者。在實際工作中運用、反思、總結(jié)自己在課堂上傳授給學(xué)生的理論知識，是一個負(fù)反饋的過程。這一過程必然會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和實際運用的脫節(jié)部分，而這部分很可能是多年學(xué)校理論教學(xué)改革的盲區(qū)。彌補這一脫節(jié)，便能行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 掛職鍛煉能提高教師工程現(xiàn)場的指導(dǎo)能力

掛職鍛煉教師深入企業(yè)，面對現(xiàn)場設(shè)備，人員，問題等的復(fù)雜局面，積極運用自身的理論優(yōu)勢開展工作。在現(xiàn)場對于問題分析，方案設(shè)計，實施路徑的選擇和確定要更加快速準(zhǔn)確，不但要符合理論，更要滿足可操作性，兼顧成本效益原則等。因此經(jīng)過一段時間的掛職鍛煉，教師自身的現(xiàn)場指導(dǎo)能力能夠得到極大的提高。

4.3 掛職鍛煉能使教師極大擴充課堂實例，豐富畢業(yè)設(shè)計選題

掛職鍛煉教師在企業(yè)的實際工作中會接觸，積攢大量的案例。一些教材由于編寫年代較遠(yuǎn)，很多案例與當(dāng)下的實際應(yīng)用脫節(jié)，而教師在企業(yè)一線接觸的都是市場正在應(yīng)用的技術(shù)或者產(chǎn)品，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用型技術(shù)極具時效性。因此這些案例讓課堂教學(xué)變得更加有效。而教師在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上，可以把企業(yè)所作的真實項目，或部分，或簡單化的指導(dǎo)學(xué)生完成。不但具有真實性，時效性，更具有與市場人才需求對接的針對性。