謝榮橋 肖佳 賀紅霞 黃楊林 胡子君 譚六英

【摘要】針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生對(duì)于閱讀的目的或者通過(guò)閱讀帶來(lái)的閱讀效果重視不夠的共性問(wèn)題，開(kāi)展大數(shù)據(jù)與中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的實(shí)驗(yàn)探索，使教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性，學(xué)習(xí)形式更具多樣化，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)局;英語(yǔ)閱讀教學(xué);融合;實(shí)驗(yàn)探索

【作者簡(jiǎn)介】謝榮橋（1964-），男，江西安福人，安福中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究;肖佳，賀紅霞，黃楊林，胡子君，譚六英，安福中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江西省2018年基礎(chǔ)教育研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：AFYY2018-891。

一、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)精準(zhǔn)化

現(xiàn)在的考試大多采用機(jī)考，作業(yè)也采用電腦完成，這為我們分析學(xué)生的閱讀理解提供了更方便的條件、更多的數(shù)據(jù)分析。例如，我們通過(guò)大量考試和作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)，對(duì)于閱讀的目的或者通過(guò)閱讀帶來(lái)的閱讀效果重視不夠，更別提內(nèi)容的思想性了。針對(duì)這一情況，考量我們自己的教學(xué)方法，主要是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式而忽視對(duì)內(nèi)容的理解，結(jié)果將課文分解成若干個(gè)單獨(dú)的句子而造成的。問(wèn)題找到了，就針對(duì)這一問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方式。

首先，教師要進(jìn)一步對(duì)閱讀教學(xué)的表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解三個(gè)層次，由淺入深地改進(jìn)教學(xué)方式。表層理解只是要求學(xué)生懂得文章字面的意思，這方面我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)的較多，教學(xué)方式也基本停留在這一層面;深層理解則要求學(xué)生能清楚地理解作者的言外之意，這方面我們雖然有所關(guān)注，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一層面需要有針對(duì)性的加強(qiáng);評(píng)價(jià)性理解則需要學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法，過(guò)去我們?cè)谶@方面做得很不夠，只是一帶而過(guò)，我們針對(duì)這方面需要較大的改進(jìn)。因此，使許多學(xué)生由原來(lái)的只是懂得文章字面的意思的表層理解，到現(xiàn)在能清楚地理解作者的言外之意，而對(duì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法，大大地提高了自己的閱讀能力，這在后面的考試數(shù)據(jù)分析中得到了很好的體現(xiàn)。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績(jī)之一。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)自主化

這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)自主化，實(shí)際上就是將大數(shù)據(jù)有效地融合于閱讀教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，將大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)引進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，把學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性化、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，建立一種充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化地位的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。我們采用營(yíng)造大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型的閱讀教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的做法，收到了良好的效果。三個(gè)方面，不偏重任何一方面，營(yíng)造大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)環(huán)境就是借助大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)數(shù)據(jù)。所謂大數(shù)據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境是指能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)環(huán)境。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要根據(jù)閱讀材料創(chuàng)設(shè)情境，教師可以從提供的大數(shù)據(jù)中選擇與閱讀材料文化背景或話題有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生多感官的信息刺激， 激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生就能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從文章字面意思的表層理解，再引申清楚地理解作者的言外之意，而對(duì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法，大大地提高了自己的閱讀能力。同時(shí)學(xué)生利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的標(biāo)題和圖片，以及標(biāo)示進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，降低閱讀難度，提高思維能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這一過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與參與性，課后學(xué)生也可以自己采用這種模式閱讀，不斷地提高自己的閱讀能力。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績(jī)之二。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的形式多樣化

閱讀形式多樣化，主要體現(xiàn)在操練鞏固、小組活動(dòng)、文化提升等方面。在大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)模式正式展幵的過(guò)程中，我們從閱讀教學(xué)的整體性出發(fā)，根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，選取的多媒體素材也不盡相同，大多數(shù)時(shí)間是提供多種素材，提出不同學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和能力選擇，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們還將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給學(xué)生。為強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)分享與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與性，我們組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容與閱讀材料相關(guān)，還有一個(gè)方法就是根據(jù)閱讀材料的內(nèi)涵意義開(kāi)展討論，談見(jiàn)解與看法，談推測(cè)與想象等。這就要求教師要利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言、圖片、影像素材等，幫助學(xué)生拓寬思維，使小組活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，有時(shí)教師還要進(jìn)一步具體細(xì)化小組活動(dòng)的步驟，根據(jù)學(xué)生的情況分組定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能在這種模式下得到提高。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績(jī)之三。

四、小結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新階段。大數(shù)據(jù)與中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的實(shí)驗(yàn)探索實(shí)踐證明，只要合理利用多媒體播放生動(dòng)的影視短片，并就相關(guān)話題拓展閱讀教學(xué)，完全可以激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的自主性、參與性，形式多樣性。那么以大數(shù)據(jù)為背景的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，一定能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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