祁陶宇

家長會上，我們經(jīng)常聽老師說：“孩子們要學(xué)會聽課。”也時(shí)常有考試狀元談心得：“我從來不上課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)的訣竅就是聽好課堂45分鐘。”

“聽”真的很重要么？回答是肯定的。那么，怎么樣才算會聽課？“會聽”的本領(lǐng)是可以訓(xùn)練的嗎？

從這一期開始我們就專心“聽”課，展開比較深入的探討，也歡迎家長朋友們互動。

在一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力中，語言能力占了很大的比重，而對于兒童的語言發(fā)展，聽說能力又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有聽得輕松、清楚、明白，才能說得準(zhǔn)確、生動、流利。

“聽”的能力那些事兒

風(fēng)聲、雨聲、車聲、說話聲……聲聲入耳，我們生活在充滿了各種聲音的世界里。對于兒童的語言發(fā)展，聽說能力是基礎(chǔ)，而“聽”更是最關(guān)鍵的第一步。因?yàn)?，各種形式的語言中首先是有聲語言，這就需要用“聽”去接收。沒有聽就談不上說、讀、寫，沒有聽就沒有語言交流，沒有聽就沒有語音理解，沒有聽就沒有語言記憶。人一旦失去了“聽”的能力，就“失聰”了。所以，我們這里探討的“聽”的能力，不包括生理疾病的聽力損傷或損失，而更多從聽力發(fā)展的角度來說的。

了解一下，您家的孩子有以下這些“聽”的問題么？

說話發(fā)音不準(zhǔn)確，回答問題反應(yīng)較遲鈍、不愛說話、說話不完整、表達(dá)能力差、邏輯性條理性不清、語無倫次、常答非所問、對聲音易混淆、常忘記老師留的口頭作業(yè)、聽寫長句子跟不上、課堂上老師講一遍常常聽不懂、復(fù)述故事或課文遺漏過多或者經(jīng)常不能完整地轉(zhuǎn)達(dá)別人的口信，另外還伴有注意力不集中、易走神兒、聽講易疲勞、語文成績不佳等等。

實(shí)例：“不帶耳朵”的小米

小米讀小學(xué)一年級，是個(gè)活潑可愛的女孩?？墒抢蠋焻s經(jīng)常給小米媽媽打電話，說小米上課“不帶耳朵”，老師講過的內(nèi)容，小米聽完一會兒就忘了。例如，老師剛教完一首古詩，帶著同學(xué)們做“接龍復(fù)述”的課堂訓(xùn)練。孩子們都很興奮，一句連一句，但是，到了小米這里就卡殼了，要么整句都回答不上來，要么只能說出幾個(gè)詞。

小米媽媽很苦惱，經(jīng)常批評小米“不帶耳朵”“不長腦子”。親子關(guān)系越吵越僵。

【實(shí)例分析】

通過專業(yè)的學(xué)能測評，我們發(fā)現(xiàn)小米“不帶耳朵”的問題，其實(shí)并不是她學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而是她的聽覺記憶能力出了問題。

其實(shí)，聽也是一種本領(lǐng)，那我們怎么能將這一本領(lǐng)越練越強(qiáng)呢？

強(qiáng)化“傾聽”

日常生活中以下三點(diǎn)很重要，但絕大多數(shù)家長認(rèn)為這些是天經(jīng)地義的、是本能的，很容易疏忽。

語音強(qiáng)化

首先家長自身要認(rèn)識和理解“聽”的重要性：告訴孩子“傾聽”是非常重要的，用語音強(qiáng)化“聽”的重要性。

視覺強(qiáng)化

可用耳朵的圖畫或模型來強(qiáng)調(diào)“聽”的重要，通過視覺刺激讓孩子加深印象。

通過舉例強(qiáng)化

一般地，孩子聽故事、聽相聲、聽笑話等時(shí)，“聽”得最認(rèn)真;老師上課時(shí)、媽媽叨嘮時(shí)聽得不認(rèn)真……對于孩子認(rèn)真的聽，家長應(yīng)及時(shí)給予鼓勵，并告訴孩子：“你是能做到認(rèn)真聽的?！?/p>

營造“聽”的氣氛

讓孩子講個(gè)熟悉的短故事或小笑話，家長在聽孩子講的時(shí)候態(tài)度要認(rèn)真，要做到與孩子的目光交流。

孩子可能會有各種各樣的回答，家長要及時(shí)表揚(yáng)，從而讓孩子通過這次成功地講故事，再一次感受“聽”的重要性。

目光交流

當(dāng)孩子講完了一個(gè)故事，你可以問：“你覺得媽媽剛才在認(rèn)真聽你講故事嗎？為什么？”針對孩子的回答進(jìn)行總結(jié)：“？從媽媽聽故事時(shí)看你的目光和眼神兒中，你可以感受到媽媽在認(rèn)真聽你說?！?/p>

了解老師會做的

對于小學(xué)階段的孩子來說，上課聽力不集中是個(gè)普遍現(xiàn)象。作為家長可以了解一下老師在課堂上會做怎樣的引導(dǎo)，就不會過于擔(dān)憂，或輕易地給孩子貼負(fù)面“標(biāo)簽”了。

行為上的指導(dǎo)

指導(dǎo)專心聽講的姿勢。課堂上老師會要求學(xué)習(xí)們聽講時(shí)，要看著老師的眼睛，養(yǎng)成和老師講課情緒的互動習(xí)慣。

調(diào)整專心聽講的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡別人聽自己說。課堂上老師會引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達(dá)的情感。

喚起專心聽講的注意力。對于上課容易走神的孩子，老師會特別注意在說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。

方式上的引導(dǎo)

培養(yǎng)邊聽邊記的習(xí)慣。邊聽邊記，是一種“聽”的好習(xí)慣。在聽別人說的過程中，要鼓勵學(xué)生用筆來記——記觀點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對自己有用的知識。

培養(yǎng)邊聽邊問的習(xí)慣?？梢杂袃煞N方法。一種是聽別人說完后舉手提問。第二種方法是馬上舉手提問，將自己不懂之處及時(shí)地提出來。絕大多數(shù)老師都會運(yùn)用這個(gè)方法，鼓勵學(xué)習(xí)提問。

培養(yǎng)敢于置疑的精神。這是一種更高的境界。鼓勵學(xué)生敢于置疑、善于置疑，而且敢于將自己的疑問公諸于眾，讓大家來討論、甚至爭論，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才好辦法。

聽覺記憶能力訓(xùn)練游戲

數(shù)字記憶訓(xùn)練游戲

家長可以經(jīng)常和孩子玩數(shù)字記憶訓(xùn)練游戲，例如：家長隨機(jī)報(bào)一個(gè)朋友的手機(jī)號碼，報(bào)完后請孩子復(fù)述;在寄快遞時(shí)，請孩子復(fù)述快遞單號等。這種數(shù)字記憶訓(xùn)練方法不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，飯后散步、游玩之余都可以進(jìn)行。每次訓(xùn)練的時(shí)間不用很長，但要持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練。

附：測一測

如何判斷孩子聽覺記憶力是否出現(xiàn)問題呢？我們來做個(gè)小測試，大概了解孩子的記憶力水平。

【題目說明】

家長讀下面發(fā)電話內(nèi)容，請孩子聽完后回答相關(guān)問題。

“喂，你好！我是媽媽的同事方阿姨，麻煩你告訴媽媽：明天上午我們一起坐12路公交去國購廣場買衣服?！?/p>

請孩子回答以下問題：

①剛才誰打電話來了？

②找誰的？

③約的是什么時(shí)間？

④坐幾路公交車？

⑤到哪去？

⑥去干什么？

【測評指導(dǎo)】

家長以每秒鐘讀一個(gè)字的語速讀電話內(nèi)容，只讀一遍，然后請孩子依次回答問題。

當(dāng)然，如果家長想要得到比較全面的了解孩子學(xué)業(yè)水平的話，是需要做科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測試的?？梢月?lián)系 趙老師180 1990 3767