張 弛 儲(chǔ)春花

法國(guó)的小學(xué)課程內(nèi)容并不涉及中國(guó)，有關(guān)中國(guó)的內(nèi)容出現(xiàn)在初一到高三的歷史教材中。①法國(guó)的初高中階段分為初中4年和高中3年，初中：初一（6e）、初二（5e）、初三（4e）、初四（3e）；高中：高一（2e）、高二（1e）、高三（terminal）。這7年是歷史教學(xué)的關(guān)鍵期。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同特點(diǎn)，采用不同的教材。一般來(lái)說(shuō)，歷史、地理和公民教育合為一本，但也有少數(shù)采用分開(kāi)的形式。本文選取的歷史教科書(shū)是近年來(lái)在法國(guó)初高中通用的教材。②本文的參考對(duì)象主要是法國(guó)三大教材出版社（Hachette、Hatier、Nathan）近年出版的在法國(guó)中小學(xué)通用的教材，此外本文還涉及法國(guó)高中生高考教輔書(shū)一本、Belin出版社2014年出版的職業(yè)高中會(huì)考（Bac pro）一年級(jí)歷史地理教材一本（Histoire géographie 1re Bac pro-éducation civique）。法國(guó)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)運(yùn)用宏觀的敘事方法，從全球整體的大視角，通過(guò)跨國(guó)、社會(huì)學(xué)式的歷史分析和比較去研究世界歷史，也不乏微觀個(gè)案研究，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史思維為要旨。對(duì)法國(guó)歷史教科書(shū)中涉及中國(guó)形象的解讀和分析，③與本文相關(guān)的法國(guó)歷史教材較多，故在每一塊內(nèi)容下再做詳細(xì)說(shuō)明。可以更為直觀地了解法國(guó)青少年對(duì)中國(guó)的認(rèn)知。

一、關(guān)于古代中國(guó)漢王朝的記載

法國(guó)初一階段的歷史課本是法國(guó)學(xué)生最早接觸有關(guān)中國(guó)形象記載的教材。古代中國(guó)漢王朝、絲綢之路以及包括古中國(guó)在內(nèi)的世界人口分布概覽都是該階段歷史教學(xué)大綱所規(guī)定的必修內(nèi)容。以下用到的三本教材分別是：安娜·瑪麗等主編的《歷史地理》（Nathan，2016）、馬丁·伊弗內(nèi)爾等主編的《歷史地理和公民教育》（Hatier，2016）④Martin Ivernel，Benjamin Villemagne，Jean Hubac，Histoire Géographie EMC 6e，Hatier，2016.以及文森特·阿杜米主編的《歷史地理》（Hachette，2009）。⑤Vincent Adoumié，Histoire Géographie 6e，Hachette，2009.為方便閱讀，下文均只注明年級(jí)、出版社跟年份。

中國(guó)形象首先通過(guò)一條橫貫歐亞版圖的絲綢之路為法國(guó)學(xué)生所知，書(shū)中將絲綢之路比作一條“長(zhǎng)而兇險(xiǎn)的道路”。⑥6e，Hatier. 2016，p.170.通過(guò)陸上絲綢之路，歐亞大陸得以連接——古代中國(guó)和古羅馬進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)——東方的絲鍛、調(diào)料、茶等貨物和西方的玻璃、面粉、油等是雙方主要的交易商品。⑦6e，Nathan，2016年版教材中的絲綢之路商品更為具體——中國(guó)：絲織物，漆，鐵，生姜，桂皮，大黃；羅馬帝國(guó)：奴隸，玻璃制品，珊瑚，羊毛衣物，地毯，染料，金銀）。但由于波斯人的阻撓，古羅馬和中國(guó)漢朝直到公元166年才第一次建立起直接聯(lián)系。由于之前沒(méi)有直接接觸，羅馬人對(duì)中國(guó)人的認(rèn)識(shí)完全是錯(cuò)誤的。⑧節(jié)選自Pline l’Ancien，Histoire naturelle，livre VI，1er siècle，其中關(guān)于漢人有不符合事實(shí)的描述，如“漢人身量高，紅頭發(fā)，藍(lán)眼睛，聲音粗，不用言語(yǔ)即可相互交流”（Les Sères dépassaient la tailles ordinaires，qu’ils avaient les cheveux rouges，les yeux bleus，la voie rude，sans langages pour se communiquer leurs pensées）。書(shū)中對(duì)漢朝的絲綢描述較多，在結(jié)尾處還引用了公元1世紀(jì)一位羅馬人對(duì)于絲綢價(jià)格的評(píng)價(jià)：“這個(gè)絲綢價(jià)格簡(jiǎn)直太貴了！”在旁配有一幅龐貝壁畫(huà)——“羅馬婦女著綢衣”作為插圖，并注明公元1世紀(jì)起，羅馬上層人就開(kāi)始流行身著絲綢制的衣服。①6e，Hatier，2016，pp.170—173.其實(shí)早在公元前50年，絲綢就在羅馬出現(xiàn)，受到羅馬富人的追捧。②6e，Nathan，2016，p.160，p.162，p.163.西方人開(kāi)始認(rèn)識(shí)古代漢王朝（前206—220年）（注：國(guó)內(nèi)一般認(rèn)為是前202—220年），不僅因?yàn)樯萑A的絲綢，漢朝的文化、藝術(shù)和技術(shù)的發(fā)展，也使西方人望而卻步。

教材中使用大量的插圖來(lái)描繪璀璨的漢代文化和科技：漢陽(yáng)陵博物館——塑衣式彩繪跽坐拱手女俑；甘肅出土絲綢織物；造紙術(shù)；漢代玉衣（金縷玉衣）；漢代五層連閣式彩繪陶倉(cāng)樓——農(nóng)業(yè)發(fā)展；駿馬飛奔雕塑——絲綢之路費(fèi)爾干納盆地的馬匹交易，無(wú)不顯示漢朝手工業(yè)和商業(yè)的輝煌。在藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，除了絲織品，造紙術(shù)、羅盤(pán)、漢陶的發(fā)明，邏輯數(shù)學(xué)的發(fā)展之外，醫(yī)學(xué)體系也有所突破，例如實(shí)現(xiàn)首例全身麻醉手術(shù)。書(shū)中對(duì)比了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域歐亞地區(qū)的差距，認(rèn)為漢朝時(shí)期對(duì)科技具有很強(qiáng)的壟斷性，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的積極形象。書(shū)中描繪漢朝先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)筆者整理，見(jiàn)下表：

表1 漢代各種科技發(fā)明時(shí)間及傳入歐洲時(shí)間

在記述漢武帝時(shí)，用“偉大的征服者”“改革家”和“天之驕子”來(lái)形容。③6e，Nathan，2016，p.160，p.162，p.163.認(rèn)為漢武帝是一位好戰(zhàn)的帝王，為了抵御匈奴入侵，建立騎兵隊(duì)。這支騎兵隊(duì)強(qiáng)而有力，拓疆土、修長(zhǎng)城，到公元2世紀(jì)，漢朝的疆域和人口和羅馬帝國(guó)的不相上下。除了肯定漢朝經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力之外，書(shū)中還對(duì)漢朝的政治制度、文化制度作了簡(jiǎn)要的概括。其中就提到漢朝歷代帝王通過(guò)考試選拔官吏（mandarins）的察舉制和在漢武帝時(shí)期推行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策。

漢武帝的形象是古代中國(guó)帝王開(kāi)明神武的典范。書(shū)中贊許漢武帝首開(kāi)絲綢之路之功，中國(guó)的絲綢、茶葉、玉器賣到羅馬帝國(guó)等地，豐富了歐洲對(duì)中國(guó)的了解，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)文化的多元性。公元1世紀(jì)，起源于印度的佛教就傳到中國(guó)。漢武帝在治國(guó)理政上用人唯賢，保護(hù)藝術(shù)和文學(xué)，促進(jìn)音樂(lè)和詩(shī)歌發(fā)展。④6e，Nathan，2016，p.160，p.162，p.163.但也有教材指出漢武帝大興土木工程，為了獲得資金，加大對(duì)商人征稅，百姓需服徭役。漢武帝去世后，雖然漢朝依舊是個(gè)強(qiáng)大的帝國(guó)，但是國(guó)庫(kù)空虧嚴(yán)重。⑤6e，Hachette，2009，pp.198—199.上文均是法國(guó)歷史教材對(duì)古代中國(guó)漢王朝的描寫(xiě)和敘述。

除了對(duì)“同一時(shí)間不同地點(diǎn)”進(jìn)行橫向?qū)Ρ戎?，法?guó)歷史教材也關(guān)注“同一地點(diǎn)不同時(shí)間”的縱向分析。與前兩本教材將漢朝跟古羅馬比較的方式不同，Hachette2009年版初一歷史教材將中國(guó)漢朝和印度的笈多帝國(guó)⑥Gupta Dynasty（約320—約540年），是中世紀(jì)統(tǒng)一印度的第一個(gè)封建王朝。疆域包括印度北部、中部及西部部分地區(qū)。首都為華氏城（今巴特那）。該時(shí)期也是大乘佛教盛行，印度教興起的時(shí)期。合并為一個(gè)章節(jié)。其中對(duì)“絲綢之路的古往今來(lái)”的分析是該冊(cè)教材的突出特點(diǎn)。⑦6e，Hachette，2009，pp.198—199.書(shū)中將漢代絲綢之路、1930年的絲綢之路及今天的絲綢之路作對(duì)比，主要觀點(diǎn)可以概括為：其一，漢代時(shí)期，商人穿越浩瀚的沙漠將中國(guó)的絲綢賣到羅馬等地，漢代絲綢之路使得歐亞大陸得以聯(lián)系。這是絲綢之路的開(kāi)創(chuàng)時(shí)期；其二，1931—1932 年的雪鐵龍東方之旅，該車隊(duì)從黎巴嫩的貝魯特出發(fā)前往北京，重走絲綢之路。這次遠(yuǎn)征的成功，使得許多學(xué)者也紛紛加入其中，研究絲綢之路沿路的佛寺，了解亞洲文化，這是絲綢之路的摸索時(shí)期；其三，新絲綢之路，也就是今天的絲綢之路新經(jīng)濟(jì)帶，書(shū)中認(rèn)為“路很難走”，⑧6e，Hachette，2009，p.199. 詳見(jiàn)：“Carnet de voyage de Chine”：www.velodesoie.com，novembre 2008.但同時(shí)又是世界上最長(zhǎng)、最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)大走廊。這是絲綢之路的關(guān)鍵時(shí)期。

法國(guó)歷史教科書(shū)中突出對(duì)中國(guó)漢王朝（未列中國(guó)古代其他朝代）的描述，主要原因是古中國(guó)漢朝與羅馬帝國(guó)存在的時(shí)間相仿，具有一定的可比性。其描述主要有以下特點(diǎn)：1）內(nèi)容翔實(shí)、敘述客觀，所有的引文均注明出處；2）插圖在證史環(huán)節(jié)中大量運(yùn)用；3）運(yùn)用橫向、縱向的研究方法對(duì)歷史對(duì)象進(jìn)行對(duì)比研究，注重歷史的連貫性。由此，古代中國(guó)漢王朝的大國(guó)形象在法國(guó)中學(xué)生視野中逐漸散發(fā)開(kāi)來(lái)。通過(guò)習(xí)得這一部分的知識(shí)，能夠讓法國(guó)學(xué)生了解到作為文明古國(guó)的中國(guó)，幅員遼闊，人口眾多，資源豐富，其戰(zhàn)略地位絕不容忽視。需要注意的是，在21世紀(jì)初，法國(guó)中學(xué)生不少還從未沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)儒家思想和漢文化。在初中部分的歷史教科書(shū)中，中國(guó)完全成為一個(gè)“被遺忘的國(guó)度”。然而僅僅10年過(guò)去，法國(guó)歷史教科書(shū)在中國(guó)元素的內(nèi)容上發(fā)生了“翻天覆地”的變化。

二、1949年至1989年的中國(guó)形象的表述和分析

如果說(shuō)法國(guó)學(xué)生所接觸的古代中國(guó)形象是在與古羅馬比較情境下產(chǎn)生的話，那么近代以來(lái)中國(guó)形象的形成要素則變得更為具體。從法國(guó)歷史教材涉及的中國(guó)內(nèi)容來(lái)看，中國(guó)在該時(shí)期宣揚(yáng)的是一種以“紅色”為主旋律的歷史記憶，多個(gè)歷史事件構(gòu)建起中國(guó)在該時(shí)期內(nèi)的國(guó)際形象。涉及的教材有：C.雷庫(kù)勒和A. 普洛斯特編寫(xiě)的《歷史地理》（Hachette，2016）、①C. Lécureux et A. Prost，Histoire- Géographie 3e，Hachette éducation，2016.塞巴斯蒂安·科特、安妮·瑪麗等主編的《歷史地理》（Nathan，2016）、②Sébastien Cote，Anne- Marie，Hazard- Tourillon，Histoire Géographie 3e，Nathan，2016.馬丁·伊弗內(nèi)爾等主編的《歷史地理》（Hatier，2016）、③Martin Ivernel，Benjamin Villemagne，Jean Hubac，Histoire Géographie 3e，Hatier，2016.紀(jì)堯姆·波勒爾等人編寫(xiě)的《歷史地理》（Hatier，2014）。④Guillaume Bourel，Marielle Chevallier，Annette Ciattoni，Histoire Géographie Tle，Hatier，2014.通過(guò)對(duì)這幾本教材中關(guān)于中國(guó)元素的研讀，筆者將幾種中國(guó)形象概述如下：

（一）紅色形象

一般認(rèn)為，西方人關(guān)于中共和根據(jù)地的寫(xiě)作塑造了紅色中國(guó)經(jīng)典的正面形象。⑤范雪：《紅色中國(guó)的多重形象：1930—1940年代西方人關(guān)于中共根據(jù)地的寫(xiě)作》，載《文藝?yán)碚撆c批評(píng)》2018年第2期。20世紀(jì)30—40年代，不少來(lái)華的西方人對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨感興趣并到訪了中共根據(jù)地。例如美國(guó)著名記者埃德加·斯諾的《紅星照耀中國(guó)》，⑥埃德加·斯諾：《紅星照耀中國(guó)》（Red Star Over China），董樂(lè)山譯，人民文學(xué)出版社，2016年。真實(shí)記錄了1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞。法國(guó)伉儷波伏瓦⑦又作“波伏娃”。與薩特一行于上世紀(jì)中葉來(lái)到剛剛成立不久的新中國(guó)進(jìn)行了為期45天的考察，回國(guó)后都曾撰寫(xiě)過(guò)文字。波伏瓦撰寫(xiě)了長(zhǎng)篇報(bào)道《長(zhǎng)征：中國(guó)紀(jì)行》，內(nèi)容涉及“中國(guó)農(nóng)民”“中國(guó)家庭”“工業(yè)”“文化”“防衛(wèi)斗爭(zhēng)”“十月一日”“中國(guó)的城市”，對(duì)新中國(guó)的各個(gè)方面進(jìn)行了全面報(bào)道，⑧成紅舞：《波伏瓦與紅色中國(guó)形象》，載《海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2013年第9期。引起了極大反響，對(duì)當(dāng)時(shí)西方世界了解中國(guó)起到了很好的作用。⑨康橋編：《薩特和波厭娃：對(duì)新中國(guó)的觀感》，上海辭書(shū)出版社，2014年。

近年來(lái)法國(guó)高校研究者對(duì)自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代史研究呈上升趨勢(shì)。⑩根據(jù)筆者梳理，主要有：克勞迪?！ぜ拥绿兀骸吨腥A人民共和國(guó)和民主德國(guó)的關(guān)系（1949—1989）》（Claudie Gardet，Les relations de la République populaire de Chine et de la République démocratique allemande（1949—1989）），柏林2000年版；朱利安·德安杰里：《民意表達(dá)對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)人民之間的公共體系》（Julien Deangeli，L’expression de l’opinion publique sur Internet en RPC：Internet en République Populaire de Chine，entre émancipation et création d’une opinion publique Paperback），巴黎2011年版；埃曼努爾·德拉格朗格：《中國(guó)和他過(guò)去的歷史和記憶：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念》（Emmanuelle Delagrange，La Chine et son passé：Histoire et Mémoire de la guerre sino- japonaise à travers les mémoriaux de République Populaire de Chine），巴黎2014年版；弗朗斯瓦·克勒斯勒和塞巴斯蒂安·科林：《法國(guó)和中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的影響：語(yǔ)境和外交（1949—1972）》（Fran?oise Kreissler and Sébastien Colin，La France et la République populaire de Chine：Contextes Et Répercussions De La Normalisation Diplomatique（1949—1972）），巴黎2017版；雷諾·于斯特和奧樂(lè)里·樂(lè)費(fèi)洛奇：《毛澤東：中華人民共和國(guó)的建立者》（Renaud Juste and Aurélie Le Floch，Mao Zedong：Fondateur de la République populaire de Chine），巴黎2017年版；紀(jì)野·吉?dú)W和達(dá)米安·喬森德：《中華人民共和國(guó)歷史概覽——從1949年至今》（Gilles Guiheux and Damien Chaussende，La République Populaire De Chine：Histoire Générale De La Chine；1949 à Nos Jours），巴黎2018年版。

中學(xué)歷史教科書(shū)的編纂者，或受其老師的影響、或是自身習(xí)得，在編撰教材過(guò)程中，借鑒了有關(guān)內(nèi)容。教科書(shū)概述了自中華人民共和國(guó)成立后的中國(guó)社會(huì)主義道路的形成：通過(guò)1958年大躍進(jìn)、1966年的文化大革命、1976年毛澤東的權(quán)力移交、1978年鄧小平領(lǐng)導(dǎo)的改革開(kāi)放，中國(guó)逐漸確立了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。[11]Tle，Hatier，2014，p.80，p.80.書(shū)中對(duì)“毛澤東”（Mao Zedong）、“毛澤東思想”（Maoisme）、“集體主義”（Collectivisation）、“集權(quán)化”（Régime totalitaire）、“文化大革命”（Révolution culturelle）等名詞作了解釋。[12]Tle，Hatier，2014，p.80，p.80.在闡釋“毛澤東思想”的時(shí)候，抓住了毛澤東思想的精髓——毛澤東思想以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，但不拘泥于馬克思列寧主義已有的結(jié)論，尤其指出毛澤東思想是關(guān)于群眾路線的思想、農(nóng)民利益的思想和工人階級(jí)的思想。①Tle，Hatier，2014，p.80，p.79，p.84.

法國(guó)教科書(shū)對(duì)該時(shí)期新中國(guó)形象的表述總體是客觀的，同時(shí)也是“挑事的”。在描繪新中國(guó)成立后的政權(quán)版圖中，凸顯了西藏、新疆的“自治”問(wèn)題、臺(tái)灣的“主權(quán)問(wèn)題”、1962年中印邊界問(wèn)題等。②Tle，Hatier，2014，p.80，p.79，p.84.總而言之，法國(guó)教科書(shū)對(duì)中國(guó)紅色形象的描述源自早期來(lái)華的西方人的所見(jiàn)所聞，并經(jīng)過(guò)毛澤東等一代人的努力逐漸清晰起來(lái)。紅色不僅僅是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的血與淚，更是一種勤勞、向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡寰瘛?/p>

（二）第三世界的領(lǐng)導(dǎo)者形象

法國(guó)歷史教材對(duì)中國(guó)在兩次世界大戰(zhàn)中的地位和作用并沒(méi)有過(guò)多提及?！耙粦?zhàn)”“二戰(zhàn)”以及戰(zhàn)后世界體系，冷戰(zhàn)世界的形成及瓦解、聯(lián)合國(guó)的建立等圍繞著“德國(guó)——?dú)W洲——美蘇”關(guān)系展開(kāi)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“中國(guó)”以章、節(jié)字樣形式出現(xiàn)在該階段教材中的數(shù)目極少。僅在初四教材目錄中最后一章出現(xiàn)一處“Chine”字樣。在二戰(zhàn)后第三世界紛紛獨(dú)立的地圖中出現(xiàn)中國(guó)的版圖，而該地圖則是作為課外閱讀附在正文后。

書(shū)中以“獨(dú)立的新興國(guó)家”為標(biāo)題，用較多的篇幅詳細(xì)描寫(xiě)了法屬印度支那（1946—1954）的獨(dú)立過(guò)程。③3e，Nathan，2016，pp.110—124.文章首先介紹越南獨(dú)立的史實(shí)，在書(shū)的第116頁(yè)附有一個(gè)300字左右的名詞解釋，內(nèi)容關(guān)于胡志明于1945年就越南獨(dú)立發(fā)表的宣言。此外，附在文章后的年鑒顯示：1949年，中國(guó)共產(chǎn)黨援助越南抗擊法國(guó)殖民統(tǒng)治；④原文沒(méi)有白紙黑字寫(xiě)出到底援助了什么，“抗擊法國(guó)殖民統(tǒng)治”是筆者自己加的。3e，Nathan，2016，p.116.最后，以“什么是第三世界國(guó)家”以及“第三世界國(guó)家的紛紛獨(dú)立給世界帶來(lái)了什么啟示”為思考題結(jié)束本章討論。⑤3e，Nathan，2016，pp.110—124.高三教材則凸顯了中國(guó)在第三世界國(guó)家中所起到的領(lǐng)導(dǎo)者作用：“在20世紀(jì)60年代，中國(guó)以一種社會(huì)主義發(fā)展模式在獨(dú)立后的非洲國(guó)家中起模范作用”。⑥Tle，Hatier，2014，p.80，p.79，p.84.“第三世界”這個(gè)詞最先由經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾弗雷德·索維（Alfred Sauvy）⑦阿爾弗雷德·索維（Alfred Sauvy），1898 出生于維倫紐夫德拉奧（Pyre Nees Erthurales），人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家、人類學(xué)家和法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。于1952年8月14日在法國(guó)雜志《新觀察家》（Le Nouvel Observateur）⑧該雜志創(chuàng)刊于1950 年，發(fā)表政治、經(jīng)濟(jì)和文學(xué)方面的評(píng)論。中提出，原本是指法國(guó)大革命中的第三等級(jí)，冷戰(zhàn)時(shí)期，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的國(guó)家為表示并不靠攏北約或華約任何一方，用“第三世界”一詞界定自己。法國(guó)教材同時(shí)肯定了萬(wàn)隆會(huì)議的作用，認(rèn)為中國(guó)在萬(wàn)隆會(huì)議上卓有成效的工作和非凡的風(fēng)度，增進(jìn)了亞非國(guó)家和整個(gè)國(guó)際社會(huì)對(duì)新中國(guó)的了解與信任，給非洲同胞樹(shù)立了良好的“老大哥”形象。

（三）“資本主義”形象

歷史教科書(shū)（初四2016年版）第六章第一節(jié)以“鄧小平帶領(lǐng)中國(guó)走向資本主義”為標(biāo)題，⑨這里西方所說(shuō)的鄧小平的“資本主義”主要就“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”而言。對(duì)比分析法國(guó)的社會(huì)主義。1871年法國(guó)工人起義成功后，建立了巴黎公社。1946年，通過(guò)選舉，法國(guó)共產(chǎn)黨曾經(jīng)一度成為法國(guó)國(guó)會(huì)第一大黨，但遭到資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合政黨的壓制，最終失敗。事實(shí)證明，試圖在一個(gè)資本主義國(guó)家建立社會(huì)主義的做法是根本行不通的，法國(guó)歷史上并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)實(shí)際意義上的社會(huì)主義政權(quán)。同理，法國(guó)即使知道中國(guó)走“資本主義”的幾率為零，西方媒體還是“不遺余力”地將鄧小平向世界推出中國(guó)新形象比作是一次“資本主義”模式的探索。認(rèn)為鄧小平改革開(kāi)放導(dǎo)致“毛澤東時(shí)代的終結(jié)”，鄧小平關(guān)于建設(shè)中國(guó)的構(gòu)想——新發(fā)展模式——深圳、珠海、汕頭和廈門(mén)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，使得中國(guó)穩(wěn)步走向現(xiàn)代化。

該部分的內(nèi)容實(shí)則是法國(guó)對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放的反應(yīng)?？傮w來(lái)說(shuō)，書(shū)本以史實(shí)敘述，對(duì)鄧小平以來(lái)的中國(guó)改革開(kāi)放持肯定的態(tài)度。需要指出的是，法國(guó)歷史教科書(shū)關(guān)于近代以來(lái)中國(guó)形象，尤其是關(guān)于毛澤東時(shí)期中國(guó)紅色形象的描述是比較早的。21世紀(jì)初，根據(jù)當(dāng)時(shí)駐法記者的報(bào)道，在與一些法國(guó)中學(xué)生的交談中，該名記者發(fā)現(xiàn)，這些法國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解十分有限，從學(xué)生口中說(shuō)出的頻率最高的詞是“文化大革命”。⑩詳見(jiàn)中國(guó)網(wǎng)：http：//www.china.com.cn/chinese/RS/1080306.htm.，時(shí)間：2005 年12 月31 日，文章來(lái)源：《環(huán)球時(shí)報(bào)》駐法國(guó)特約記者夏瑾報(bào)道。而對(duì)比當(dāng)下的法國(guó)歷史教材，教科書(shū)對(duì)該時(shí)期中國(guó)形象的表述發(fā)生了些許變化，但不可否認(rèn)的是，該時(shí)期中國(guó)形象仍以一種“中國(guó)模式”的樣板呈現(xiàn)給法國(guó)初高中學(xué)生。

三、冷戰(zhàn)結(jié)束后的中國(guó)形象

法國(guó)歷史教育界認(rèn)為：今天學(xué)校的歷史科目不應(yīng)僅僅被視為理解和適用多元?dú)v史敘述的學(xué)科，更應(yīng)該去剖析和定位當(dāng)今的社會(huì)，這就需要?dú)v史教育家通過(guò)跨國(guó)、社會(huì)學(xué)式的歷史分析和比較，對(duì)歷史事件進(jìn)行批判性思考。這也在法國(guó)歷史教科書(shū)里有具體體現(xiàn)。

法國(guó)中學(xué)教材關(guān)注蘇聯(lián)解體后復(fù)雜多變的世界政治格局，認(rèn)為一超多強(qiáng)態(tài)勢(shì)下，中國(guó)及第三世界國(guó)家的紛紛崛起，使得美蘇爭(zhēng)霸的歷史一去不復(fù)返，中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都在趕超美國(guó)；另一方面，中國(guó)崛起同樣也帶動(dòng)?xùn)|亞權(quán)力格局的變遷，尤其是與日本在海洋問(wèn)題的關(guān)系上變得尤為凸顯。此部分內(nèi)容所涉及的教材有：納塔莉·帕拉薩編的《歷史地理和公民教育》（Hachette，2016）、①Nathalie Plaza，Histoire Géographie EMC 5e，Hachette éducation，2016.馬丁·伊弗內(nèi)爾等編寫(xiě)的《歷史地理》（Hatier，2016）初二、初三年級(jí)、②Martin Ivernel，Benjamin Villemagne，Jean Hubac，Histoire Géographie 4e，Hatier，2016. Martin Ivernel，Benjamin Villemagne，Jean Hubac，Histoire Géographie 5e，Hatier，2016.塞利爾·阿拉夫尼等人編寫(xiě)的《歷史地理與公民教育》（Hachette，2016）、③Cyril Alavoine，Nicolas Barthelemy，Thomas Deguffroy，Histoire Géographie EMC 4e，Hachette éducation，2016.麗莎·阿達(dá)斯科等編撰的《歷史地理》（Nathan，2016）④Lisa Adamski，Maria Aeschlimann，Laetitia Benbassat，Anne- Sophie Gras，Marjorie Placet，Marie- Pierre Saulze，Histoire Géographie 5e，Nathan，2016.和教輔一本（Le Monde，2011）。⑤Christophe Clavel，Reviser Son Bac avec le Monde：géographie terminale，Paris：Le Monde，2011.筆者將涉及到的中國(guó)元素歸納如下：

（一）中國(guó)崛起

其一，從世界貨幣體系看，美元在當(dāng)今貨幣體系中的霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)，人民幣在國(guó)際舞臺(tái)上具有約束力，美元在當(dāng)今貨幣體系中的霸權(quán)地位已不復(fù)存在。20 世紀(jì)70 年代美國(guó)的霸主地位最先受到挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)有：第一，日本和歐共體與美國(guó)激烈爭(zhēng)奪世界市場(chǎng)；第二，以美元為中心的資本主義世界貨幣體系削弱；第三，日本和歐共體開(kāi)始奉行相對(duì)獨(dú)立的外交政策。美國(guó)在太平洋上的主導(dǎo)地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖。在“太平洋的終結(jié)”一節(jié)下，認(rèn)為美國(guó)在太平洋上的主導(dǎo)地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖，并用中文拼音“guanmen”和法語(yǔ)“fermer la porte”解釋了何謂“shutdown”。文章進(jìn)一步指出給美國(guó)關(guān)上這門(mén)的正是習(xí)近平主席。⑥Le Monde，2011.

其二，從海洋力上看，中國(guó)同樣具有“野心”?！爸袊?guó)”一詞在該冊(cè)教輔⑦Christophe Clavel，Reviser Son Bac avec le Monde：géographie terminale，Paris：Le Monde，2011.的第三章以節(jié)的名字出現(xiàn)。第三章的標(biāo)題是“大國(guó)角逐”，其中有六篇文章，都提到中國(guó)問(wèn)題：第一篇《日本vs中國(guó)：同區(qū)域的全球野心》，這篇文章寫(xiě)于2009年，作者是布魯斯·佩德羅萊特（Brice Pedroletti）。文章就崛起中的中國(guó)與亞洲老牌帝國(guó)主義國(guó)家日本之間的利害關(guān)系作分析。該冊(cè)教輔提到當(dāng)今世界依然被美國(guó)、歐盟和日本主導(dǎo)，將中國(guó)列入與其他金磚國(guó)家（巴西、俄羅斯、印度、南非）并列的新興經(jīng)濟(jì)體。文中出現(xiàn)的“Japon”字樣的文字有43處，而“Chine”字樣出現(xiàn)頻率高達(dá)88次。文章一開(kāi)始，在比較中日海洋戰(zhàn)略局勢(shì)的優(yōu)劣之前，首先介紹了法國(guó)本土的海洋實(shí)力以及它的重要性；接著，提到中國(guó)的時(shí)候，用“緊張局勢(shì)”（tensions）一詞來(lái)形容中國(guó)的海洋競(jìng)爭(zhēng)。原文認(rèn)為“中國(guó)的海岸線很長(zhǎng)，這無(wú)疑會(huì)給中國(guó)海洋問(wèn)題帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，例如在北極地區(qū)，中國(guó)的海洋問(wèn)題主要表現(xiàn)在同挪威、俄羅斯、丹麥、加拿大的關(guān)系上”。在與日本的海洋問(wèn)題相比較時(shí)，書(shū)中認(rèn)為日本海洋格局的優(yōu)勢(shì)在于它擁有較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。此外，從日本的海洋密度來(lái)看，日本擁有較高的海洋密度，這有利于其對(duì)海岸線的管理運(yùn)作。最后得出的結(jié)論是，隨著中國(guó)國(guó)力的逐漸強(qiáng)大，相較而言日本自然而然就變得脆弱，尤其在海洋問(wèn)題上的分歧也開(kāi)始明朗化。

其三，從軍事力量上看，中國(guó)對(duì)自己國(guó)家軍事實(shí)力信心倍增。一篇題為《東京對(duì)中國(guó)軍事力量憂心忡忡》（寫(xiě)于2012年8月1日）的文章，作者菲利普·麥斯梅（Philippe Mesmer）。文章認(rèn)為同年7月31日周二日本公布的《防衛(wèi)白皮書(shū)》，使得中日之間的緊張氣氛驟然提升。文章還簡(jiǎn)要介紹了白皮書(shū)的內(nèi)容、頁(yè)數(shù)、所涉及的大洲大洋。與往年相比，2012版白皮書(shū)對(duì)中國(guó)評(píng)估部分的篇幅略有增加。正是由于2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量超日本在東亞已經(jīng)成為一個(gè)重大事件，顛覆了過(guò)去100多年日本在東亞的“老大”地位，使得日本對(duì)中國(guó)的擔(dān)憂又上升了一個(gè)層次。對(duì)“釣魚(yú)島”（Senkaku）一事，作者以日本和中國(guó)外交部發(fā)言人的講話為例。7月27日，日本首相野田佳彥（Yoshihiko Noda）稱“日本會(huì)捍衛(wèi)本國(guó)領(lǐng)土，包括釣魚(yú)島在內(nèi)”。中國(guó)外交部發(fā)言人洪磊對(duì)此的回應(yīng)是：“日本方面所說(shuō)的是一種極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)辭”。

中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演重要角色這一形象逐漸清晰。第一，中國(guó)在世界的地位突出。美國(guó)不再一家獨(dú)霸，以中國(guó)為領(lǐng)導(dǎo)的第三世界國(guó)家正在迅速崛起；第二，中國(guó)對(duì)亞太局勢(shì)有著重要的影響。“作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)和全球第三大經(jīng)濟(jì)體的日本，兩者在聯(lián)合國(guó)的作用也是不對(duì)等的，中國(guó)是聯(lián)合國(guó)的五大常任理事國(guó)之一，在世界貿(mào)易組織發(fā)揮重要作用，從這點(diǎn)看就將日本甩在后面。”①Tle，Hatier，2014，p.397.尤其自21世紀(jì)以來(lái)，由包括中國(guó)在內(nèi)的21個(gè)成員國(guó)組成的APEC經(jīng)濟(jì)會(huì)議組織的召開(kāi)，中國(guó)所取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就舉世矚目，彰顯中國(guó)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“中國(guó)夢(mèng)”

當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代主題是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。法國(guó)歷史教材較為敏銳地把握住了這一時(shí)代主題。在“中國(guó)發(fā)展的角力”一章，簡(jiǎn)要敘述了習(xí)近平主席于2015年9月28日在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上就中國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年所作的發(fā)言。在引言處還可見(jiàn)“中國(guó)夢(mèng)”（le rêve chinois）字樣。②3e，Hachette，2016.中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。有關(guān)該內(nèi)容也主要圍繞中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵展開(kāi)。

第一，從中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，城市化為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。Belin出版社2014年出版的職業(yè)高中會(huì)考（Bac pro）一年級(jí)歷史地理教材（Histoire géographie 1re Bac pro-éducation civique），共210頁(yè)。通過(guò)介紹中國(guó)沿海的情況，旨在了解中國(guó)為成為全球化的主要參與者所采用的戰(zhàn)略。書(shū)中指出2001年中國(guó)加入世貿(mào)為中國(guó)城市的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。通過(guò)插圖，使學(xué)生了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的步驟。在兩頁(yè)的介紹中，該教材節(jié)選了法國(guó)文獻(xiàn)出版署雙月刊《國(guó)際問(wèn)題》2013年3、4月的一篇文章，分析中國(guó)十大新興城市（成都，武漢，東莞，天津，沈陽(yáng)，杭州，寧波，青島，西安和佛山）的發(fā)展情況。除此以外，教材中也通過(guò)面積、人口總量、人口密度、生產(chǎn)總值、外國(guó)直接投資、出口等數(shù)據(jù)比較，指出中國(guó)沿海地區(qū)城市和中西部城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的事實(shí)。

第二，從中國(guó)城市旅游產(chǎn)業(yè)角度來(lái)看，中國(guó)城市旅游發(fā)展增強(qiáng)了中國(guó)在世界范圍的影響力。在2016年版的《歷史地理和公民教育》目錄中，出現(xiàn)兩次關(guān)于中國(guó)的內(nèi)容。第一處在書(shū)的第216頁(yè)，標(biāo)題為“谷歌地圖下的上海”；第二處，“中國(guó)”以節(jié)的形式出現(xiàn)，標(biāo)題為“中國(guó)的旅游業(yè)”，用地圖描繪了中國(guó)幾大旅游城市和景點(diǎn)以及它們各自的特點(diǎn)：③4e，Hatier，2016，p.277.北京（首都）、長(zhǎng)城（la Grande Muraille，用于抵御匈奴入侵）、平遙古城（古代中國(guó)封建城市）、西安（古秦皇首都）、桂林（中國(guó)獨(dú)有的自然風(fēng)光）、泰山（Taishan，中國(guó)五岳之一）、上海（concessions，以前的外國(guó)租借地）、香港（英國(guó)前殖民地）、澳門(mén)（游樂(lè)天堂，葡萄牙前殖民地）。中國(guó)大都市——上海是法國(guó)初三歷史教科書(shū)的必修內(nèi)容，該主題以節(jié)的形式出現(xiàn)在《歷史地理和公民教育》的第9章中。④4e，Hachette，2016.另外，在2016年版的《歷史地理》教材中，涉及除大綱之外的中國(guó)內(nèi)容就是中國(guó)的旅游業(yè)，但“中國(guó)”字樣并未出現(xiàn)在標(biāo)題里。在《地理》部分的第12章《旅游業(yè)的全球化》里，在書(shū)的260至261頁(yè)，出現(xiàn)一幅大圖幅的全球旅游業(yè)輻射圖，書(shū)中指出中國(guó)的東南沿海城市屬于國(guó)際旅游主要目的地。

第三，法國(guó)高中教材突出了中國(guó)的人口政策，關(guān)注中國(guó)民生問(wèn)題。以2016 年Hatier 版的《歷史地理和公民教育》為例，在其目錄中就發(fā)現(xiàn)以“中國(guó)”為標(biāo)題的章節(jié)——“中國(guó)人口出生政策”，主要以數(shù)據(jù)分析的方法講述改革開(kāi)放以后推行的獨(dú)生子女政策的形勢(shì)。書(shū)中還特別提到了實(shí)施“計(jì)劃生育”（limitation des naissances）的方法——獨(dú)生子女政策（un enfant unique）——關(guān)于“一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子”的提倡。⑤5e，Hatier，2016，pp.202—203.除了對(duì)中國(guó)人口政策的解讀之外，法國(guó)歷史教材同樣關(guān)注案例研究。書(shū)中節(jié)選法新社在2011年搜集的中國(guó)獨(dú)生子女政策“見(jiàn)證人”的話語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明在當(dāng)時(shí)違反獨(dú)生子女政策的后果不能小覷：LIU Xue，1993年生，由于國(guó)家在當(dāng)時(shí)推行的獨(dú)生子女政策，其母在懷第二個(gè)孩子時(shí)就被解雇，并罰款560歐元，而當(dāng)時(shí)一對(duì)夫婦一個(gè)月的收入只有100歐元，而且這第二個(gè)孩子生下來(lái)就沒(méi)有戶口，屬于黑戶，不能入學(xué)。①節(jié)選自：P. Saint- Paul，《La Chine dans le piège démographique》，le Figaro，3 mars 2015.

除此之外，2016年Hachette版的歷史教材，著重分析如何控制人口增長(zhǎng)，認(rèn)為人口增長(zhǎng)是中國(guó)幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直關(guān)注的問(wèn)題，獨(dú)生子女政策雖然在短期內(nèi)控制了人口的快速增長(zhǎng)，卻導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的男女比例失衡問(wèn)題，因此中國(guó)政府決定終止獨(dú)生子女政策。但問(wèn)題是現(xiàn)今在中國(guó)培養(yǎng)一個(gè)孩子花銷很大，書(shū)中指出：根據(jù)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，父母需要給孩子買房，提供良好的教育條件，送孩子上私教，以便未來(lái)能考上好大學(xué)，甚至不惜花重金讓孩子去國(guó)外留學(xué)，文章還指出許多中國(guó)父母沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件養(yǎng)二胎。②5e，Hatier，2016，pp.212—213，pp.210—211.在《人口快速增長(zhǎng)及其影響》這一單元，分析中國(guó)面對(duì)人口增長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，分析如何控制人口增長(zhǎng)。指出不同時(shí)期中國(guó)人口的增長(zhǎng)情況不同，這會(huì)對(duì)中國(guó)發(fā)展產(chǎn)生影響：例如中國(guó)人口在1960到2000年期間迅速增長(zhǎng)，2000到2015年增長(zhǎng)日漸緩慢，預(yù)計(jì)未來(lái)人口增長(zhǎng)更加緩慢。尤其提到在2014年這一年，中國(guó)的勞動(dòng)人口數(shù)量連續(xù)出現(xiàn)三年下降，一些產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)勞動(dòng)力短缺。書(shū)中還關(guān)注中國(guó)需要解決人口老齡化的問(wèn)題，在未來(lái)的幾十年，退休金和醫(yī)療支出的增加會(huì)給國(guó)家財(cái)政帶來(lái)壓力。③5e，Hatier，2016，pp.212—213，pp.210—211.

從上述內(nèi)容來(lái)看，法國(guó)歷史教科書(shū)對(duì)中國(guó)人口問(wèn)題的關(guān)注基本依據(jù)中國(guó)國(guó)情，研究的時(shí)間跨度較大。雖然中國(guó)人口問(wèn)題以及由其帶來(lái)的諸多其他問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決，但并不能否認(rèn)中國(guó)的人均財(cái)富、掃盲率、智能手機(jī)數(shù)量、私家車、就醫(yī)比例正在穩(wěn)中上升，中國(guó)人民的生活得到了很大的改善。④5e，Nathan，2016.

結(jié) 語(yǔ)

與10年前相比，法國(guó)歷史教材涉及中國(guó)的內(nèi)容增加了較大的比重，不僅僅局限于描寫(xiě)毛澤東時(shí)代的中國(guó)，還增加了古代漢朝、中國(guó)崛起、21世紀(jì)的中國(guó)等部分，使得法國(guó)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握中國(guó)歷史和文化。筆者認(rèn)為，法國(guó)教科書(shū)在近幾年發(fā)生如此變化的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展使法國(guó)歷史教科書(shū)的編撰者們意識(shí)到法國(guó)這一民族國(guó)家和個(gè)體社會(huì)都不可能孤立自處，包括法國(guó)在內(nèi)的歐洲國(guó)家的命運(yùn)都不可避免地被納入了全球體系。法國(guó)自身也覺(jué)得不能僅僅囿于民族國(guó)家敘事的泥潭，而要追尋包括今天中國(guó)在內(nèi)的世界歷史內(nèi)涵，探究全世界不同地區(qū)之間和不同社會(huì)之間流變所帶來(lái)的影響；第二，20世紀(jì)70、80年代以來(lái)，學(xué)術(shù)的專業(yè)化帶來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)的破碎化，這促使教科書(shū)的編撰者、研究者開(kāi)始要求歷史知識(shí)的整合——跨學(xué)科的研究方法應(yīng)運(yùn)而生。這種歷史知識(shí)的整合正是基于全球化浪潮的推進(jìn)。因此，這種跨學(xué)科研究方法不僅是全球史的產(chǎn)物，它更是一種讓歐洲人了解中國(guó)、豐富當(dāng)?shù)貙W(xué)生歷史記憶的有效途徑?？v觀法國(guó)歷史教科書(shū)涉及中國(guó)的內(nèi)容，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、人口、城市等元素多角度地構(gòu)成了中國(guó)具體的形象；第三，也是最根本的一個(gè)原因，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，使得西方人無(wú)法不正視這一現(xiàn)象。從法國(guó)歷史教科書(shū)中記錄的中國(guó)形象來(lái)看，似乎從始至終貫穿著一條“古往今來(lái)的大國(guó)形象”主線，從某種程度上說(shuō)，就像是把中國(guó)今天所取得的成就作為一種大國(guó)的復(fù)興。不僅在法國(guó)，幾乎所有的歐洲教材近幾年都將中國(guó)的漢王朝、毛澤東時(shí)代以及崛起后的中國(guó)形象列為初高中歷史教學(xué)大綱范圍。⑤2018年9月19日下午，由楊彪教授主持研討會(huì)，Alois Ecker先生主講“歐洲教師教育比較研究：理論和方法論的反思”。會(huì)后筆者通過(guò)與奧地利初高中歷史教材主要編寫(xiě)者之一的Bettina Paireder女士談話得知。

法國(guó)除了初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教科書(shū)之外，還有類似于我國(guó)的《一課一練》《高考考前輔導(dǎo)》之類的教輔材料（文中也采用了小部分教輔），這些都是涉及中國(guó)元素的主要載體。現(xiàn)今在法國(guó)通行的歷史教材突出了中國(guó)崛起的內(nèi)容，但同時(shí)也提到了中國(guó)發(fā)展的負(fù)面問(wèn)題，例如空氣污染：霧霾、⑥5e，Nathan，2016，pp.232—235.汽車尾氣、冬季的煤炭燃燒等；較為頻發(fā)的工業(yè)生產(chǎn)事故；經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均；能源短缺、節(jié)水節(jié)電；⑦5e，Nathan，2016，pp.232—235.越來(lái)越多的中國(guó)青少年出現(xiàn)肥胖問(wèn)題等。⑧5e，Hatier，2016.綜上，自21 世紀(jì)以來(lái)的法國(guó)教科書(shū)關(guān)于中國(guó)部分的編寫(xiě)，受西方媒體的影響較小，更多地受到全球史觀下新一輪的教材編寫(xiě)范式影響。關(guān)乎中國(guó)的歷史事件大都遵循基本史實(shí)，用詞較為客觀，不僅關(guān)心中國(guó)的時(shí)事政治，也關(guān)心中國(guó)民生問(wèn)題。