王 坤，姜 琳*

（徐州醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院，江蘇 徐州 221000）

護士接受規(guī)范培訓是護理教學中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠提高護理工作人員獨立護理實踐操作能力，也是讓護理規(guī)培護士從理論逐漸轉(zhuǎn)為獨立自主能力，為以后培養(yǎng)優(yōu)秀護理人員打下堅實基礎。我院口腔綜合科由牙體牙髓，牙周粘膜，修復三科組成，規(guī)培教學內(nèi)容較多，?？谱o理操作多且較復雜，對護理人員專業(yè)素質(zhì)要求也較高。傳統(tǒng)的帶教模式無法達到令人滿意的程度[1]。隨著臨床要求逐漸嚴格，對于帶教老師的素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)知識以及教學方法等均具有較高要求，高水平的帶教方式能夠提升規(guī)培護士的學習成績以及學習能力，另外良好的帶教模式可以調(diào)動規(guī)培護士的學習積極性，有利于提高規(guī)培護士的實踐能力，同時，帶教老師言傳身教，其自身能力能夠間接或直接影響到規(guī)培護士以后的臨床工作能力，可以幫助規(guī)培護士實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使其成為臨床一流的護理人才[2]。如何顯著提高口腔綜合科帶教質(zhì)量，是當前臨床上值得探討的課題之一。因此選擇合適的帶教模式對培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才十分重要。本文中就本院在口腔綜合科輪轉(zhuǎn)的20名規(guī)培護士進行研究，分析規(guī)范化教學模式在口腔綜合科規(guī)培護士中的應用價值，以下是詳細內(nèi)容。

1 資料及方法

1.1 資料與方法

納入本科室（2018年10月—2020年1月）的規(guī)培護士20名參與研究，將其按照帶教模式不同分為對照組、觀察組。對照組給予常規(guī)帶教模式，觀察組采取規(guī)范化帶教模式，所有規(guī)培護士均知曉并同意參與本次研究。20名規(guī)培護士均為女性，其中，對照組規(guī)培護士的年齡范圍為：21～23歲，平均年齡值為:22.2±0.8歲；觀察組規(guī)培護士的年齡范圍：20～23歲，平均為：22.5±0.5歲。對2組基本資料統(tǒng)計進行對比，無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組規(guī)培護士采取常規(guī)帶教模式，主要以帶教教師培訓的方式進行帶教，規(guī)培護士期間聽從帶教老師的相關指導。

觀察組規(guī)培護士采取規(guī)范化帶教模式，具體的帶教內(nèi)容為：①良好的帶教環(huán)境 為規(guī)培護士提供良好的帶教環(huán)境，為每位規(guī)培護士創(chuàng)立熱情、友好的教學環(huán)境，和諧的科室學習環(huán)境有利于提高規(guī)培護士自主學習興趣，同時還能夠營造出輕松、愉快、民主的帶教環(huán)境，從而建立良好的團隊氛圍，使其能夠盡快融入到新的環(huán)境中展開學習[3]。②提升帶教老師自身素養(yǎng) 作為臨床帶教老師其自身素養(yǎng)直接影響到規(guī)培護士的學習興趣，帶教老師應秉持崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，不斷的加強自身學習能力，更新帶教觀念與自身口腔專業(yè)的知識結構，同時注重學習新型的帶教方式與內(nèi)容，提高自我素養(yǎng)，幫助規(guī)培護士建立自我配合意識，樹立主人翁的觀念。尊重規(guī)培護士的自身需求，積極培訓規(guī)培護士自我創(chuàng)新能力[4]。③建立新型的師生關系 帶教老師需要與規(guī)培護士進行密切的交流，有意識的建立信任關系，拉近心理距離。帶教老師需要做到一視同仁，對每位規(guī)培護士均保持友好、接納的態(tài)度，不應該以自己個人的喜好面對規(guī)培護士，在思想上、工作上均多多關心、照顧規(guī)培護士情緒。④規(guī)范化帶教內(nèi)容 在帶教內(nèi)容上，應做好理論培訓、臨床示范、提升培訓等工作，帶教形式從傳統(tǒng)的口頭表述、書面教學可以逐漸轉(zhuǎn)為PPT教學，微信視頻等演示各種技能操作。轉(zhuǎn)換相關角色，讓規(guī)培護士大膽的提出問題并基于問題進行針對性教學。

1.3 觀察指標

觀察對比2組規(guī)培護士的理論成績、實踐成績以及帶教滿意度。帶教滿意度采用本院自制調(diào)查表進行評價，分值范圍：0～100分，分值越高代表規(guī)培護士的帶教滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學

SPSS22.0，計量資料“±s”表示，“t”檢驗；計數(shù)資料以“%”表示，以“x2”檢驗；2組有效資料，以P＜0.05認定有統(tǒng)計差異。

2 結 果

觀察組帶教規(guī)培護士的理論成績、實踐成績均高于對照組，同時帶教滿意度也高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比結果顯示：P＜0.05（詳細見表1）。

表1 對比兩組規(guī)培護士的理論成績、實踐成績、帶教滿意度（±s）

表1 對比兩組規(guī)培護士的理論成績、實踐成績、帶教滿意度（±s）

組別 理論成績 實踐成績 帶教滿意度對照組 72.53±4.29 77.40±2.68 80.93±4.33觀察組 88.57±3.55 89.32±3.29 90.71±3.04 t 9.109 8.883 5.846 P 0.000 0.000 0.000

3 討 論

口腔護士規(guī)范化培訓將理論知識運用于實踐的第一步，合理有效的帶教方式有助于提高規(guī)培護士的學習能力，為當前的臨床口腔護理提供一流的護理人才[5-6]。規(guī)范化帶教模式能夠及時的更新帶教內(nèi)容，并提高帶教水平，將科學、有效的帶教內(nèi)容運用于臨床，該方式較為規(guī)范化、系統(tǒng)化。通過為規(guī)培護士提供良好的學習環(huán)境，讓規(guī)培護士能夠順利適應工作環(huán)境，并盡快進入學習、工作狀態(tài)，促進規(guī)培護士全面掌握口腔護理的基本理論知識與技巧，并通過及時的發(fā)現(xiàn)規(guī)培護士在臨床學習過程中存在的相關問題，采取針對性教學，幫助規(guī)培護士進行改善，提高其臨床工作能力。規(guī)范化帶教模式能夠建立和諧的師生關系，通過積極主動的交流可以提高規(guī)培護士的學習興趣，有利于調(diào)動規(guī)培護士主觀能動性，當操作過程中存在相關問題，能夠及時進行指導并直至規(guī)培護士熟練掌握[7]。

在本次研究中，可以看出觀察組規(guī)培護士學習成績（理論+實踐）均高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比結果顯示：P值＜0.05。另外，觀察組規(guī)培護士的帶教滿意度顯著高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比：P＜0.05。

由上所述，在口腔綜合科帶教過程中，開展規(guī)范化培訓方式能夠顯著提高規(guī)培護士的學習興趣，從而提升其理論、實踐成績，并提高規(guī)培護士的帶教滿意度，應用價值較高，值得全院大力推廣。