文/明月

圖/東方IC

一名音樂學院的學生走進練習室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜?！俺唠y度……”他翻著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到谷底，消失殆盡。

已經(jīng)三個月了！自從跟隨這位新的指導教授學習之后，不知道為什么，教授要以這種方式整人。他勉強打起精神，開始用自己的十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了教室外面教授走來的腳步聲。

指導教授是一位極其有名的音樂大師。授課的第一天，他給自己的新學生一份樂譜?！霸囋嚳窗桑　彼f。樂譜的難度頗高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出。“還不熟練，回去繼續(xù)好好練習！”教授下課時，如此叮囑這個新學生。

學生練習了一個星期，第二周上課時正準備彈給教授聽，沒想到教授又給他一份難度更高的樂譜：“試試這份樂譜吧！”上星期的課，教授連提也沒提，似乎不曾發(fā)生過一樣。學生無奈只能繼續(xù)彈這首難度更高的樂譜。

第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形就這樣持續(xù)著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面臨更高難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周練習而有駕輕就熟的感覺。學生感覺越來越不安，內(nèi)心充滿了沮喪和氣餒。

這次，當教授走進練習室時，學生再也忍不住了，他問道：“教授，為什么你從來不檢查上一周布置的作業(yè)，為什么每次上課時，總是拿出一份難度更高的樂譜給我。我不知道你這樣做的理由是什么，我真的是飽受折磨?！?/p>

教授沒開口，他抽出最早的那份樂譜，交給學生?！皬椬喟?！”他堅定地望著學生。不可思議的事情發(fā)生了，那首曾被學生彈得磕磕絆絆的樂譜，現(xiàn)在卻被學生彈得無比美妙、精湛，連學生都驚訝萬分。緊接著，教授又讓學生彈奏了第二堂課的樂譜。學生依然呈現(xiàn)出超高水準的表現(xiàn)。演奏結(jié)束后，學生怔怔地望著老師，說不出話來。

“如果我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度?！苯淌诰従彽卣f道。

正如科學家貝弗里奇所說：人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出。思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑。

人往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領域。但如果我們愿意回首，細細檢視，就會恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無停歇、難度漸升的環(huán)境壓力，卻在不知不覺間幫我們培養(yǎng)了諸多能力。人確實有無限的潛力。有了這層體悟與認知， 會讓我們更欣然地面對未來更多的難題。（據(jù)《思維與智慧》）