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        人格、成就動機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究

        2020-05-07 02:36:26趙振華
        紅河學(xué)院學(xué)報 2020年2期
        關(guān)鍵詞:宜人傾向性成就

        趙振華

        (濰坊工程職業(yè)學(xué)院,山東青州 262500)

        在高校擴(kuò)招的影響下,高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高,2018年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)高達(dá)820萬人,據(jù)預(yù)測2019年將突破830萬,就業(yè)形勢愈發(fā)的白熱化。[1]為解決大學(xué)生就業(yè)難題,以政府為主導(dǎo)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,出臺優(yōu)惠政策與營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境來鼓勵大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。尤其在新常態(tài)下,更需通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,推動社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。但是近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率偏低,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想,背后的原因值得深思。相比自主創(chuàng)業(yè)而言,高校掀起了“公考熱”,且愈演愈烈,為何越來越多的大學(xué)生加入公務(wù)員考試大軍?為何越來越多的大學(xué)生追求公務(wù)員等穩(wěn)定的職業(yè)而不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)?在這樣的時代背景下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素來解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是非常必要的。因此本文擬就通過實(shí)證研究來探討人格因素以及成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

        一 影響因素選擇及研究假設(shè)

        (一)影響因素選擇

        影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素是多樣化的,包括創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機(jī)等,因此本文主要從自身主客觀條件來探討對創(chuàng)業(yè)傾向性產(chǎn)生的影響。結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料,選擇影響因素歸納為如下幾個方面:

        1.人格特征

        目前常用的人格特征模型為“大五”,該模型認(rèn)為人格的5個因素,分別指的是神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性。[2]大多學(xué)者將人格特質(zhì)劃分成若干維度,然后從各個維度考察對創(chuàng)業(yè)傾向的影響或兩者的相關(guān)。邢麗偉在人格五個因素模型基礎(chǔ)上增加了冒險性形成了人格六個因素模型,通過研究發(fā)現(xiàn)除了宜人性外,冒險性、外向性等個人人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著的積極影響;芮李婷通過實(shí)證研究指出人格特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著顯著影響;[3]胡文靖通過構(gòu)建模型的方式進(jìn)行實(shí)證研究,其結(jié)果顯示人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)有著顯著影響,但并不存在必然性。從研究結(jié)果不難看出,人格特征與創(chuàng)業(yè)傾向性有著緊密的聯(lián)系性,對此選擇人格特征作為模型變量。

        2.成就動機(jī)

        成就動機(jī),指的是為達(dá)成目標(biāo)強(qiáng)烈的心理需求傾向。阿特金森認(rèn)為成就動機(jī)可以劃分為對追求成功的需求以及失敗恐懼的規(guī)避意向。歸因理論認(rèn)為,個體對成功和失敗的歸因,影響著他們后續(xù)的動機(jī)行為。Naktiyok、Karabey和Gulluce對245名土耳其大學(xué)本科生的研究表明,創(chuàng)業(yè)自我效能感對個體的創(chuàng)業(yè)傾向性有很大影響。楊天中等分析了成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度等方面的影響,認(rèn)為成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的正效應(yīng)。劉翔通過研究指出成就需求對創(chuàng)業(yè)意愿有著積極影響。[4]而曹智榮對警察學(xué)院學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)追求成功的需求、避免失敗的意向均對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生負(fù)面影響。[5]可見成就動機(jī)是影響創(chuàng)業(yè)傾向性的重要因素。

        (二)研究假設(shè)

        針對以上影響因素,提出以下假設(shè):

        假設(shè)H1:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向性在性別、專業(yè)、學(xué)校及生源地上存在顯著差異。

        假設(shè)H2:大學(xué)生追求成功的需要與創(chuàng)業(yè)傾向性各成分顯著正相關(guān),而失敗恐懼與創(chuàng)業(yè)傾向各維度顯著負(fù)相關(guān)。

        假設(shè)H3:“大五”人格中的五大人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向性均有顯著相關(guān),其中神經(jīng)質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向顯著負(fù)相關(guān);而外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān),但相關(guān)程度不同。

        二 被試與分析方法

        (一)被試

        本研究從山東4所高校,選取200個大學(xué)生被試進(jìn)行調(diào)查問卷。發(fā)放《創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》《“大五”人格問卷》《成就需要問卷》三類問卷,回收有效問卷178份,問卷回收有效率為89%,其中:女生90人,年齡在19—24周歲之間(SD=1.36)?!秳?chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》是在王重鳴和范巍2006年編制的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的,[6]并在原44題的基礎(chǔ)上保留了38個,共分為創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、個人控制、責(zé)任感和自我尊重5個維度。問卷KMO為0.837表示適合作因素分析。并對萃取的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重4個因子進(jìn)行了信度分析,顯示α系數(shù)分別為0.91,0.72,0.61,0.54,通過信度檢驗(yàn)?!丁按笪濉比烁駟柧怼妨勘聿捎玫氖菄H上通用的NEO-FFI最新版。[7]每個人格分量表的分?jǐn)?shù)越高,代表個體在這個特質(zhì)上的程度越強(qiáng)。這個最新版本5個人格維度內(nèi)部的一致性信度系數(shù)均在0.70以上,通過信度檢驗(yàn)?!冻删托枰獑柧怼钒ㄗ非蟪晒褪】謶謨蓚€維度,共10題,5級計(jì)分制。維度得分越高,表示個體追求成功和失敗恐懼的程度越強(qiáng)。問卷KMO=0.740、巴特利特球形檢驗(yàn)(p<0.01),表示效度良好,且兩個維度的α系數(shù)分別為0.81和0.77,信度結(jié)果良好。

        (二)分析方法

        本研究采用SPSS19對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性和推斷性統(tǒng)計(jì)分析。T檢驗(yàn)用于考察各變量在性別、專業(yè)、生源地差異,而方差分析則用于考察各變量在學(xué)校之間差異。如果變量在人口學(xué)變量上存在顯著差異,在后續(xù)相關(guān)分析中就對它們加以控制。零階相關(guān)用于考察因變量與自變量間的關(guān)系。分層回歸分析則用于檢驗(yàn)自變量對因變量的預(yù)測作用。

        三 數(shù)據(jù)分析

        (一)樣本特征描述性統(tǒng)計(jì)分析

        表1 問卷基本信息

        從表1可以看出,調(diào)查問卷的樣本在男女比例、學(xué)校分布、生源地方面大致相當(dāng),在其他類別上存在一定的比例差異,這主要受問卷發(fā)放方式的影響。另外,被試年齡層次主要集中在18-24周歲,其中:19-22周歲的人數(shù)占比達(dá)85.5%;在178名被試中,有169個來自完整家庭,占整個被試群體的94.9%。選擇影響因素的各維度變量統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

        表2 各維度變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

        通過統(tǒng)計(jì)顯著性分析結(jié)果,顯示男女在創(chuàng)業(yè)傾向上存在明顯的差距,女生失敗恐懼得分高,男生追求成功的欲望更強(qiáng)烈。在專業(yè)類型上,失敗恐懼、成就導(dǎo)向、責(zé)任感及宜人性這四個維度上存在顯著差異。理工科生比文科生更傾向在失敗恐懼維度上得分高,在成就導(dǎo)向、責(zé)任感及宜人性等方面,理工科生得分高于文科生;在生源地方面,來自城市大學(xué)生和來自農(nóng)村大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著差異。來自城市大學(xué)生相對于來自農(nóng)村大學(xué)生而言,在情緒方面更穩(wěn)定。各維度在學(xué)校變量上的差異不顯著。性別、專業(yè)和生源地差異與假設(shè)H1是一致的。

        (二)創(chuàng)業(yè)傾向性與人格、成就動機(jī)的相關(guān)

        表3 成就動機(jī)、人格與創(chuàng)業(yè)傾向各維度相關(guān)

        以上相關(guān)分析顯示,創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感與成就動機(jī)的追求成功維度存在顯著正相關(guān),創(chuàng)業(yè)傾向維度與失敗恐懼維度存在顯著負(fù)相關(guān)。在人格與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)方面,神經(jīng)質(zhì)與自我尊重存在顯著負(fù)相關(guān)。外向性、開放性及盡責(zé)性均與創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感存在顯著正相關(guān),開放性、盡責(zé)性、宜人性與自我尊重存在顯著負(fù)相關(guān)。這說明開放性、宜人性及盡責(zé)性得分越高,個體自我尊重程度也越強(qiáng),宜人性與成就導(dǎo)向顯著正相關(guān)。

        (三)多元回歸分析

        運(yùn)用多元回歸分析法檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)傾向性各維度與成就動機(jī)的關(guān)系。將人口學(xué)變量(性別、專業(yè)、生源地)和人格各維度分別作為第一層次、第二層次變量引入回歸方程,最后引入成就動機(jī)變量,從而在變量控制下,檢驗(yàn)引入成就動機(jī)變量是否對創(chuàng)業(yè)傾向各維度的解釋有顯著增加,回歸結(jié)果表4至7所示。

        通過多元回歸發(fā)現(xiàn),在控制人口學(xué)變量之后,人格變量對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重的解釋變異量分別達(dá)到了39.2%、39.0%、32.1%、24.3%,并且引入后對上述各維度差異量的解釋分別增加了36.9%、29.6%、26.2%、22.3%。對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預(yù)測力。具體而言,開放性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的成就導(dǎo)向、責(zé)任感兩個維度具有最佳解釋力,Beta系數(shù)分別達(dá)到0.288、0.357;盡責(zé)性維度則對創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向具有最佳解釋力,Beta系數(shù)為0.480;而外向性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度具有最佳解釋力,Beta系數(shù)為0.244。這說明開放性、盡責(zé)性、外向性越高的個體,其創(chuàng)業(yè)傾向性也會越高,研究結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)H3的部分假設(shè)。

        更為重要的是,分層回歸表明,在控制人口學(xué)變量、人格變量后,成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重的解釋分別增加了10.5%、4.1%、3.6%、5.2%,對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預(yù)測力,驗(yàn)證了假設(shè)H2。

        表4 創(chuàng)新導(dǎo)向維度多元回歸

        表5 成就導(dǎo)向維度多元回歸

        表6 責(zé)任感維度多元回歸

        表7 自我尊重維度多元回歸

        四 討論

        (一)人口學(xué)變量對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

        研究表明,個體創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導(dǎo)向維度存在著顯著性別差異,男生在創(chuàng)業(yè)傾向上的成就欲望強(qiáng)于女性。雖然有研究表明男女在學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面都沒有明顯的差異,但一貫以來,中國傳統(tǒng)思想比較傾向于男兒志在四方,勇闖天下,女性則傾向于穩(wěn)定,歸于家庭。盡管現(xiàn)代社會大力倡導(dǎo)男女平等,但根深蒂固的傳統(tǒng)思想并不會輕易改變,需要更長時間來轉(zhuǎn)變。而且在本研究中男女生成就動機(jī)中的失敗恐懼維度上也存在顯著差異,女生比男生更傾向于失敗恐懼,這也進(jìn)一步說明了男女生在創(chuàng)業(yè)傾向的成就導(dǎo)向上男生比女生的成就導(dǎo)向更加強(qiáng)烈。

        (二)人格維度對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

        本研究結(jié)果顯示高外向性、宜人性、盡責(zé)性的個體在創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感維度得分較高,這是因?yàn)橥庀蛐?、宜人性以及盡責(zé)性是良好人格特質(zhì),有助于打造良好的人際交往關(guān)系、注重團(tuán)隊(duì)合作以及對待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的耐心。因此,高外向性、宜人性、盡責(zé)性、開放性的個體其創(chuàng)業(yè)傾向性也較高。另外,神經(jīng)質(zhì)維度則與自我尊重呈顯著負(fù)相關(guān),與其他三個維度相關(guān)不顯著,這說明神經(jīng)質(zhì)高的個體與創(chuàng)業(yè)傾向間無明顯的關(guān)聯(lián)性。從研究結(jié)果顯示要更加注重對大學(xué)生人格的培養(yǎng),需通過家庭與學(xué)校教育的聯(lián)合作用不斷完善與發(fā)展大學(xué)生的人格。

        (三)成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

        追求成功與創(chuàng)業(yè)傾向創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感均存在著顯著正相關(guān),這也符合假設(shè)H2,而失敗恐懼則只與創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度,并與其他維度存在顯著的負(fù)相關(guān),這與研究假設(shè)存在一定的出入。造成這一現(xiàn)象的原因可能是樣本不夠豐富而造成與假設(shè)存在差異。在控制人口學(xué)變量和人格變量后,成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的四個維度解釋率明顯增加,這說明在控制人口學(xué)變量、人格等因素后,可以用個體的成就動機(jī)預(yù)測其創(chuàng)業(yè)傾向性。

        結(jié)果顯示,成就動機(jī)越強(qiáng)則創(chuàng)業(yè)傾向性也趨于強(qiáng)烈。對此,為提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向,可從以下幾個方面著手:第一,各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上除了做好加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度、知識技能的培養(yǎng)等外,要更加注重對大學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng),增強(qiáng)大學(xué)生的成就動機(jī),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向性。[8]第二,政府相關(guān)部門在制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策時不僅要在物質(zhì)方面提供支持,更要在心理和精神層面為大學(xué)生提供相關(guān)的鼓勵和支持。第三,要發(fā)揮輿論的引導(dǎo)作用,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的關(guān)注和引導(dǎo),提供更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例作為大學(xué)生群體學(xué)習(xí)的榜樣,從而激發(fā)大學(xué)生追求成功的欲望。

        五 結(jié)論

        通過研究結(jié)果顯示,大學(xué)生性別在創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導(dǎo)向維度上存在顯著差異性,男生追求創(chuàng)業(yè)成功的需求欲望高出女生;“大五”人格中人格特征對創(chuàng)業(yè)傾向有著不同程度的影響,外向性、宜人性、盡責(zé)性對創(chuàng)業(yè)傾向性有著顯著的積極影響;在控制人口學(xué)變量和人格變量后,成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向性有較好的預(yù)測作用。

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