梁其生，翁發(fā)志

1 前言

廣東省每年都有許多體育教育專(zhuān)項(xiàng)高校畢業(yè)生，為了保障學(xué)生的就業(yè)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和省內(nèi)各高校的培養(yǎng)人才質(zhì)量，以及加強(qiáng)各個(gè)高校之間的學(xué)習(xí)交流。2014年起，廣東省每?jī)赡昱e辦一次體育教育教育專(zhuān)業(yè)基本功大賽。從以往的中小學(xué)教師崗位看，田徑專(zhuān)項(xiàng)需求較多，要求也比較高。那么，第三屆體育教育基本功大賽也能體現(xiàn)出田徑專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生綜合技能的實(shí)際情況，并反映出當(dāng)前對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)田徑專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)方案所存在的問(wèn)題。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)翻閱了大量與體育教育基本功大賽學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能相關(guān)的理論，并對(duì)前人的相關(guān)理論進(jìn)行記錄與總結(jié)。

2.2 文本分析法

本文通過(guò)對(duì)廣東省13所高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑綜合技能數(shù)據(jù)情況進(jìn)行全面分析，得出相關(guān)的研究結(jié)果。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展成績(jī)分析

體育教育專(zhuān)業(yè)田徑專(zhuān)項(xiàng)技能的展示情況在田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能的展示，不僅能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了考核，也在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行了考核。在展示的過(guò)程中，學(xué)生需要面臨眾多的評(píng)委等人員，而學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能的展示，是對(duì)其心理素質(zhì)的考核。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能展示情況進(jìn)行考核，更為重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估。通過(guò)相關(guān)的評(píng)分，學(xué)生能夠從中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有所側(cè)重，進(jìn)而全面提升廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能。

表1反映的是廣東省13所高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示情況。本次大賽田徑專(zhuān)項(xiàng)的比賽分為甲、乙兩組，每所學(xué)校都有學(xué)生被分到這兩組里面。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)可以看出，從不同的學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示結(jié)果也存在一定的差距。相對(duì)而言，師范類(lèi)院校和體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能相對(duì)較高，而其他學(xué)校學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能相對(duì)較低。從性別的角度來(lái)看，大部分的高效體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)中，男生比女生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示分?jǐn)?shù)較高。從分組情況來(lái)看，同一學(xué)校甲組全中分和乙組權(quán)重分也存在一定的差別。

從性別情況來(lái)看，惠州學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院、廣州大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)和深圳大學(xué)的男生的展示技能得分都比女生高。其中差值最高的學(xué)校為廣東第二師范學(xué)院，甲組當(dāng)中的男生和女生的差值達(dá)到了4.308分。同時(shí)，韶關(guān)學(xué)院、廣州體育學(xué)院兩所大學(xué)的甲組男生和女生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能得分情況相對(duì)較為良好，差值為零。而嶺南師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院韓山師范學(xué)院和肇慶學(xué)院的甲組男生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能得分相對(duì)女生而言較低。由此能夠看出，在同一學(xué)校的同一組別當(dāng)中，不同性別的學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示情況的得分也存在一定的差別。

表1 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示對(duì)比情況

從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌葋?lái)看，廣州體育學(xué)院的甲組和乙組的女生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示的得分之間存在明顯的差別，差異分值達(dá)到了6.154分。同時(shí)，廣東第二師范學(xué)院甲組和乙組的女生、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的男生、嶺南師范學(xué)院的女生的不同組別的人員的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示得分情況也存在較為明顯的差異，差值分別為4.923分、5.538分和5.539分。由此能夠看出，即便在同一學(xué)校的同一性別的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的技能展示水平也存在一定的差異。由此能夠看出，在這些學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果也存在一定的差異。同時(shí)惠州學(xué)院女生組和肇慶學(xué)院的男生組的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能的展示情況并沒(méi)有因組別的差異而影響得分，由此能夠看出，這兩個(gè)學(xué)院的相應(yīng)性別的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果基本一致。

通過(guò)對(duì)橫向以及縱向的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析，能夠發(fā)現(xiàn)廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示情況在不同的學(xué)校，以及同一學(xué)校的不同性別學(xué)生當(dāng)中存在明顯的差異，表明學(xué)校對(duì)于學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)技能展示，培養(yǎng)存在一定的不平衡性。

3.2 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能成績(jī)分析

說(shuō)課主要是對(duì)于要講解的內(nèi)容的主要思想、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，從而能夠?qū)τ诩磳⑹谡n的內(nèi)容進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述，進(jìn)而能夠更好的在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，使得聽(tīng)者能夠形成更為深層次的理解。一般情況下，在進(jìn)行說(shuō)課技能展示的過(guò)程中，往往需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育思想和論作為引導(dǎo)，進(jìn)而能夠更好的將所要表達(dá)的中心思想闡述出來(lái)。從客觀角度來(lái)講，說(shuō)課技能的展示也是一項(xiàng)教研活動(dòng)，無(wú)論對(duì)于說(shuō)課技能展示人員還是對(duì)于相關(guān)的教師進(jìn)行教學(xué)都能夠起到積極的作用。從某種程度來(lái)講，在廣東省的高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能展示的過(guò)程中，能夠?qū)⑦@些學(xué)生的積極性充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)其中融入的教育理念也是相對(duì)較為新穎的，對(duì)于更新這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)起到積極的作用。與此同時(shí)，通過(guò)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間也能夠更好的進(jìn)行交流，無(wú)論對(duì)于學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。在進(jìn)行說(shuō)課的過(guò)程中，具有嚴(yán)格的時(shí)間限制，從而評(píng)判人員根據(jù)表現(xiàn)打分。

表2反映的是廣東省13所高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能的對(duì)比情況。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)也可以看出，華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、廣州大學(xué)以及韶關(guān)學(xué)院等幾所院校的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能情況相對(duì)比較穩(wěn)定，甲組權(quán)重分和乙組權(quán)重分基本一致。而其他幾所院校的學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能情況都存在一定的差別。深圳大學(xué)、韓山師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、肇慶學(xué)院等幾所院校甲組權(quán)重分和乙組權(quán)重分的差距相對(duì)較大。從不同的院校來(lái)看，華南師范學(xué)院和廣州大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能分?jǐn)?shù)相對(duì)較高。

表2 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能對(duì)比情況

從組別情況來(lái)看，在13所高校的甲組當(dāng)中，說(shuō)課技能得分中最高的學(xué)校為廣州大學(xué)，分?jǐn)?shù)4.923分，其次為華南師范大學(xué)，得分為4.846分。從最低分的角度來(lái)看，韓山師范學(xué)院的甲組分?jǐn)?shù)最低，為4.154分，其次為暨南大學(xué)，得分為4.231分。從甲組得分的整體情況來(lái)看，最低分和最高分的差距達(dá)到了0.769分。從乙組情況來(lái)看，在廣東省的這13所高校當(dāng)中，乙組的說(shuō)課權(quán)重分得分最高的學(xué)校為廣州大學(xué)，為4.923分。得分最低的學(xué)校為嘉應(yīng)學(xué)院，得分為4.077分。從最高分和最低分的差值來(lái)看，乙組的最高分和最低分的差值為0.846分。通過(guò)乙組和甲組兩組的分差情況來(lái)看，乙組的分差相對(duì)較高，而甲組的分差則相對(duì)較低。

從橫向?qū)Ρ葋?lái)看，華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、廣州大學(xué)和韶關(guān)學(xué)院的甲組和乙組的得分差值為0，由此能夠看出在廣東省的這幾所學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的說(shuō)課技能水平大致相當(dāng)，因此幾乎不存在差距。而在其他幾所學(xué)校當(dāng)中，甲組與乙組的學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能水平則存在一定的差別，其中嘉應(yīng)學(xué)院甲組和乙組學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能水平相差較高，差值達(dá)到了0.461分。由此能夠看出嘉應(yīng)學(xué)院的學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能水平差異明顯。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比與分析，能夠看出在同一院校不同組的選手當(dāng)中田徑專(zhuān)項(xiàng)，說(shuō)課技能水平存在一定的差異，同時(shí)在廣東省的13所高校當(dāng)中不同院校之間的田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能也存在明顯的差別。這種情況的存在能夠表明出同一學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能水平參差不齊。同時(shí)，不同院校之間的田徑專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)課技能培養(yǎng)水平也存在明顯的差異。

3.3 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力成績(jī)分析

從客觀角度來(lái)講，教案設(shè)計(jì)能力不僅在很大程度上對(duì)于學(xué)生教學(xué)潛力進(jìn)行了一定程度考核，而且重要是對(duì)學(xué)生的所學(xué)的應(yīng)用能力進(jìn)行了相應(yīng)的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力的考核，能夠在很大程度上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也能夠?yàn)轶w育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于廣東省的高校的體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，今后的就業(yè)方向基本為教師行業(yè)，而在教師工作當(dāng)中，教案設(shè)計(jì)能力也屬于一項(xiàng)重要的能力，因此對(duì)于這些學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考核也非常重要。學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力得分較高，表明學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)更為全面，并合理的運(yùn)用到了田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中。而學(xué)生的教案設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)較低，能夠在一定程度上反映出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，與今后的教學(xué)要求之間仍舊存在較大的差距。學(xué)生也能夠通過(guò)考評(píng)老師對(duì)自身教案設(shè)計(jì)的考核以及評(píng)價(jià)明確自身的不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整與改善，從而為今后的教育工作做出重要的貢獻(xiàn)。

表3反映的是廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力情況。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)可以看出，在這13所高校當(dāng)中，惠州學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力總分最高為209.18分，分?jǐn)?shù)最低的是深圳大學(xué)為191.78分。通過(guò)最高分與最低分的對(duì)比，能夠看出廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力在不同的院校之間存在明顯的差異。總分最高的學(xué)校與總分最低的學(xué)校分?jǐn)?shù)之差將近20分。

表3 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力對(duì)比情況

從不同院校的類(lèi)別來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)院學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)，教案設(shè)計(jì)能力情況相對(duì)較為良好。而諸如嘉應(yīng)學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、深圳大學(xué)等綜合性學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力相對(duì)較低。換而言之，廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力情況與學(xué)校對(duì)田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力的重視程度有很大的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)具體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些參賽的學(xué)生的教案設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，得分較低的學(xué)生設(shè)計(jì)的相關(guān)教案往往比較簡(jiǎn)單，并且邏輯性相對(duì)較差。而從客觀的角度而言，教師的教學(xué)工作需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思維和結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于更好的進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，邏輯思維的混亂會(huì)在很大程度上使得教學(xué)效果較差。在廣東省的13所高校當(dāng)中，教案設(shè)計(jì)得分最高的學(xué)校為惠州學(xué)院，而諸如嶺南師范學(xué)院和韓山師范學(xué)院等師范類(lèi)的院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，這些學(xué)校的學(xué)生教案設(shè)計(jì)能力相對(duì)較差。因此，這幾所學(xué)校在今后進(jìn)行體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。高校作為人才輸送的重要基地，而體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向又以教師為主，因此，加大對(duì)這些學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不僅是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，更是為了能夠促進(jìn)體育教育的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，廣東省的13所高校都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，從而能夠培養(yǎng)更多的人才。

3.4 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力成績(jī)分析

教學(xué)組織能力指的是為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容以及形式等進(jìn)行一定程度的規(guī)劃，從而能夠結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展具體的教學(xué)工作。從這個(gè)角度而言，對(duì)教學(xué)組織能力的考核，在很大程度上是對(duì)于學(xué)生的思維模式以及理論知識(shí)運(yùn)用情況的考核。對(duì)于廣東省體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)組織能力是其今后工作中一項(xiàng)重要的能力，而由于個(gè)體的思維方式等存在明顯的差異，因此，學(xué)生的教學(xué)組織能力方面也存在一定的差異。任何一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)組織能力的要求都有所不同。而對(duì)于體育學(xué)科而言，對(duì)于教學(xué)組織能力需要學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力較強(qiáng)。因此，在教學(xué)組織能力評(píng)價(jià)方面，也包含著一定的理論內(nèi)容和實(shí)踐能力的考核。從這個(gè)角度來(lái)講，對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織能力的考核，更加重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核。在教學(xué)組織能力考核方面，往往會(huì)采用講解法或者示范法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，進(jìn)而進(jìn)行綜合評(píng)分。

表4反映的是廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力對(duì)比情況。從某種程度而言，學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力也是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合能力的重要指標(biāo)，因此，對(duì)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力情況進(jìn)行研究具有很大的必要性。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)可以看出，在13所院校當(dāng)中，華南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力總分最高，為308.31分。而廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力分?jǐn)?shù)最低，為271.69分，田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力較強(qiáng)的學(xué)校，與較為落后的學(xué)校之間的差距較大，分?jǐn)?shù)之差達(dá)到了將近40分。

表4 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力對(duì)比情況

從某種程度而言，廣州中醫(yī)藥大學(xué)更加注重對(duì)醫(yī)藥類(lèi)人才的培養(yǎng)，因此忽視了對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，這種情況的存在是高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組織能力存在明顯差異的重要原因。在不同的院校當(dāng)中，學(xué)生的教學(xué)組織能力的差異相對(duì)較為明顯。由此能夠看出，在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，廣東省的這些高校對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重視程度有所不同，在具體課程設(shè)置方面也存在一定的差異，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異。進(jìn)而具體到教學(xué)組織能力方面，學(xué)生所具備的教學(xué)組織能力也會(huì)因自身掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的差異存在明顯的不同。從總體情況來(lái)講，諸如華南師范大學(xué)和廣州體育學(xué)院這些學(xué)生教學(xué)組織水平評(píng)分較高的學(xué)校的課程設(shè)置相對(duì)較為合理，因此學(xué)生在教學(xué)組織方面，也充分發(fā)揮出了相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在很大程度上有利于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后從事教學(xué)工作。雖然在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)組織能力并非占據(jù)著課程的全部，但是教師的教學(xué)組織情況會(huì)在很大程度上對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。因此，從這個(gè)角度來(lái)講，目前廣東省的13所高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)組織能力存在明顯的差異，應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視，并進(jìn)行積極的改進(jìn)，進(jìn)而能夠?yàn)榻窈蟮木蜆I(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.5 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能成績(jī)分析

廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能情況在很大程度上反映著其整體的學(xué)習(xí)效果情況。學(xué)生的綜合技能得分高，表明該學(xué)校的教師的教學(xué)方法等都相對(duì)較為科學(xué)合理，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也相對(duì)較強(qiáng)，因此得出的相關(guān)得分相對(duì)較高。而綜合技能分?jǐn)?shù)較低，表明該學(xué)校整體的教學(xué)能力等有著很大的提升水平。在今后進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于綜合技能當(dāng)中的薄弱項(xiàng)目加大重視，通過(guò)不斷的進(jìn)行改革，從而能夠促進(jìn)田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合水平的提升?？偠灾?，對(duì)廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能情況進(jìn)行調(diào)查，不僅是對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，更是在對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

表5 廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能對(duì)比情況

表5反映的是廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能的情況。通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)可以看出，華南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能總分為1483.58分，而深圳大學(xué)為1341.32分。這兩所學(xué)校分別是總分排名第一和最后一名。這兩所學(xué)校的學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能的評(píng)分差值達(dá)到了142.26分，差距相對(duì)較大。

綜合以上相關(guān)表格中的數(shù)據(jù)能夠看出，廣東省的13所高校當(dāng)中，總分排名情況與單項(xiàng)排名情況并不完全一致。在這些高校當(dāng)中，可能在個(gè)別考核指標(biāo)當(dāng)中排名較為靠前，比如綜合排名第六名的惠州學(xué)院在學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力排名當(dāng)中排名第一。由此能夠看出，在這些學(xué)校當(dāng)中，惠州學(xué)院的學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)教案設(shè)計(jì)能力相對(duì)較強(qiáng)，這屬于該學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在今后發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在調(diào)查的廣東省13所高校當(dāng)中，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能存在較為明顯的差距，能夠在一定程度上反映出部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能培養(yǎng)程度較高，而有部分學(xué)校則重視程度較低。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能的重視情況會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能的評(píng)分。從調(diào)查結(jié)果能夠看出，相對(duì)而言，華南師范大學(xué)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能培養(yǎng)的重視程度相對(duì)較高，而深圳大學(xué)的重視程度較低，由此存在較大的差異。

在這13所學(xué)校當(dāng)中，不同學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能情況存在明顯的差異，同時(shí)，不同性別的學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能情況也存在一定的差異。這種情況的存在，能夠在一定程度上反映出廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能發(fā)展的不平衡性。因此，今后廣東省高校體育教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同院校以及不同性別學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)綜合技能的提升，從而才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

4 結(jié)論與建議

體育教育綜合技能分為專(zhuān)項(xiàng)技能和教學(xué)技能兩大部分，教學(xué)技能又包括說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)組織3方面。從本屆基本功大賽的成績(jī)看，一些普通的二本院校在某一方面比較突出，與同等級(jí)別院校拉開(kāi)了較大的差距設(shè)置超越重點(diǎn)院校。但在綜合技能整體上看，有些學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)技能和教學(xué)技能方面有較大差別，學(xué)校平時(shí)在某一方面的培養(yǎng)重視度不夠，教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，各高校為了培養(yǎng)好體育教育田徑專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生，因該加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流與溝通，相互學(xué)習(xí)，既要抓專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又要不斷提高專(zhuān)項(xiàng)技能水平。