高欣巖

一篇文章，是由幾段話有機地組合而成的。句子和句子之間總是按一定的關系和順序排列的。一般要分幾個層次。要真正讀懂一段話，必須在了解句子之間的相互關系基礎上在段內(nèi)準確地劃分層次。

并列關系的層次

這樣的關系是指在一段話中，寫的幾個事物或幾個問題其內(nèi)容之間的關系是并列的。劃分時，要依照幾種事物、幾個側面、幾種情況、幾個問題來劃分。如：

書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古樹底下有一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位。一張八仙桌子，一把高背椅子，桌子上照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過的。當年魯迅就在那里讀書、習字，有時把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。

這段話就是按四個不同的方位分成四個層次。第一層寫書屋正中墻上的畫;第二層寫畫前面正中先生的座位;第三層寫四面學生的書桌;第四層寫東北角上魯迅用過的書桌。

遞進關系的層次

這樣的關系一般是指前后兩部分或幾部分內(nèi)容之間，在意義上的逐步加深，這種關系稱為“遞進關系”。這樣的段落可以按內(nèi)容之間遞進的臺階，分成若干個層次。如：

詹天佑上任不久，便遇到了一次嚴峻考驗。當時，從天津到山海關的津榆鐵路修到灤河，要造一座鐵路橋。起初由英國設計師設計失敗了;后來，請來日本工程師包工，也沒成功;最后由德國工程師出馬，也不頂用。這時，工程負責人在無計可施的情況下。同意讓詹天佑來主持這項工程建設。詹天佑是個認真踏實的人，他分析了三個外國工程師失敗的原因。又到現(xiàn)場仔細觀察，聽取工人們的意見，設計出一個具有中國風格的新方案。果然詹天佑成功了。

這段話顯而易見地可分為四個層次，前三層寫外國人失敗了，最后一層寫詹天佑成功了。

因果關系的層次

一段話中，前后內(nèi)容互為因果的，就叫“因果關系”。這樣的段落就按前因后果來分為兩層。如：

李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物，他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載，有些藥物只記個名稱，沒有說明形狀和生長情況;還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫比較完善的藥物書。

這段話分兩層。第一層寫原因：發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有缺點，病人吃錯藥有危險;第二層寫結果：決心重新編寫藥物書。

轉折關系的層次

在一段話中，所寫的內(nèi)容在意思上是相互對立即相反的，這樣的關系就叫“轉折關系”。在分層時可以抓住關鍵詞。如：

五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向。走這條路可以很快追上部隊，可是敵人跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰。棋盤陀走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力。班長斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引向絕路。

這段話中，通過關鍵詞語可是分為兩層。第一條路可以很快追上部隊，敵人跟在后面，容易暴露目標;選擇另一條路是把敵人引向絕路的路。

說明關系的層次

在一段話中，先概括地寫，然后再具體地加以補充說明，這樣的層次是說明層次。如：

“丟沙包”是同學十分喜愛的活動。操場的西墻邊，這一組，那一組，玩得多有勁兒。兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發(fā)起猛攻。中間躲包的同學非常沉著。眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲角邊飛了過去。沙包又從背后飛來了，他猛一轉身來個海底撈月，抓住了沙包。他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

這段話可分為四個層次。第一層總寫“丟沙包“是同學們喜愛的活動;第二層寫丟包;第三層寫躲包;第四層寫抓包。

（作者單位：黑龍江省肇州縣豐樂鎮(zhèn)中心小學）