馮利

所謂以人為本的管理理念，即強調(diào)人的主體性，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、愛護(hù)人、教育人為原則，充分發(fā)揮人的主體作用，激發(fā)人的潛能，提升人的技能，從而實現(xiàn)以人為本的管理目標(biāo)。幼兒園管理工作是否有效直接影響著幼兒園活動的順利開展，直接影響著幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。為此，要想提高幼兒園管理實效，采取以人為本的管理方式顯得尤為重要。作為幼兒園管理者，應(yīng)在工作中積極滲透以人為本的思想，充分調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作潛能，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教育效果。

以人為本管理理念的基本內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，社會各界對人才的重視度越來越高，這就為教育領(lǐng)域提出了更好的要求。因此，以人為本的教育理念在教育中的運用是必然發(fā)展趨勢。首先，以人為本理念的核心就是人，其最根本的內(nèi)容就是對人的管理，這種思想從某種程度上來說，充分體現(xiàn)了對人身價值的一種認(rèn)可和肯定，而且促進(jìn)了人在社會中的發(fā)展與進(jìn)步，使人的能動性得到充分發(fā)揮，從而提高人的社會價值。其次，以人為本管理理念不僅能轉(zhuǎn)變管理模式，還能革新管理者的思想意識，使其對人更加重視，充分調(diào)動人的特長和優(yōu)勢，促使人得到全面發(fā)展與進(jìn)步。所以說，要想在幼兒園中真正落實以人為本管理理念，就要求管理者認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面貫徹，從而調(diào)動教師的工作積極性，促進(jìn)教師教育水平得以提升。從根本上分析，以人為本管理理念要求把人放在首要地位，使人最自我、最本真的一面得到充分展現(xiàn)。為此，構(gòu)建以人為本理念的幼兒園管理體系具有重要意義。幼兒教育作為終身教育體系的初始階段，更要重視教師工作積極性的調(diào)動，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

基于以人為本理念的管理策略

情感管理，優(yōu)化人際關(guān)系 馬克思曾經(jīng)說過：“一個人的發(fā)展主要取決于和他直接、間接交往的其他一切人的發(fā)展。”意思就是，人的發(fā)展都是在群體的影響下進(jìn)行的。良好的人際關(guān)系是優(yōu)化學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是提高教育水平的重要保障。所以，如何營造一個和諧、民主的幼兒園人際環(huán)境是提高幼兒園管理工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是貫徹以人為本理念的重要舉措。因此，基于以人為本理念的幼兒園管理中，應(yīng)建立和諧的人際關(guān)系，營造良好的團(tuán)隊氛圍，調(diào)動教師的工作積極性，增強教師的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升幼兒園整體教學(xué)水平。在幼兒園管理工作中，作為管理者首先要關(guān)心教師，愛護(hù)教師，尊重教師的工作及人格，盡可能地滿足教師的合理需求，鼓勵教師之間積極交流，主動探討在工作中遇到的問題，倡導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促使教師間和諧相處。與此同時，管理者也要放下架子，以情感人，以情動人，主動與教師溝通交流，巧妙運用語言藝術(shù)使教師與管理者間感情融洽、和諧相處，讓教師感覺到被關(guān)注的溫暖，促使教師發(fā)展自我個性，增強教師的自信心，促使教師在寬松和諧的環(huán)境中努力工作，為幼兒提供最優(yōu)的教育服務(wù)，從而推動幼兒園教學(xué)活動順利開展。

加強民主管理，增強教師參與意識？？“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師既是學(xué)校管理的對象，也是學(xué)校管理的主體，是學(xué)校辦學(xué)的主要依靠力量。因此，基于以人為本理念的幼兒園管理中，加強民主管理，增強教師的參與意識尤為重要。那么，在幼兒園實際管理工作中，管理者首先要尊重教師，信任教師，發(fā)揚民主，實行民主，鼓勵教師參與到幼兒園管理工作中，多為教師提供參與學(xué)校管理的機會，聽取教師針對幼兒園的管理情況提出的合理建議，從而增強教師的主人翁意識，促使教師積極參與到幼兒園管理工作中。例如，在幼兒園管理中，可設(shè)置“合理建議登記簿”，鼓勵教師根據(jù)幼兒園的實際情況隨時提出合理建議，這樣不僅能體現(xiàn)出教師對幼兒園事務(wù)的關(guān)心程度，還能使幼兒園的管理更加透明化，大大提高教師參與學(xué)校管理的自主意識，從而為幼兒園管理效率的提高提供保障。

實施放權(quán)管理，給教師提供鍛煉的機會 現(xiàn)代管理理論研究表明，權(quán)利與責(zé)任很難真正分割，有了權(quán)利自然就會產(chǎn)生責(zé)任感，沒有權(quán)利也很難使人產(chǎn)生責(zé)任感。為此，在幼兒園管理中，管理者應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，給予教師一定權(quán)利，增強教師的責(zé)任感，促使教師積極主動地投入到實際工作中，進(jìn)而提高幼兒園教育質(zhì)量。例如，在幼兒園管理工作中，管理者可改變幼兒園統(tǒng)一的班級一日活動規(guī)定，允許教師結(jié)合班級幼兒的實際情況和發(fā)展需求，自主制定一日活動計劃，給教師一個更廣闊、更自主的空間，讓教師充分利用開放資源，為幼兒營造良好的發(fā)展環(huán)境，真正落實以人為本管理理念，實現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。除此之外，管理者還應(yīng)適當(dāng)給教師發(fā)放一定教育經(jīng)費，給教師更多的活動管理權(quán)，讓教師為幼兒購買各種各樣的玩具，以開展多元化的教學(xué)方式，滿足幼兒多樣化需求，促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展，從而與以人為本管理理念相吻。

總之，在幼兒園管理中實施以人為本的管理模式有利于幼兒園活動的順利開展，可促進(jìn)幼兒園的長期發(fā)展。所以，作為幼兒園管理者，要將“以人文本”的理念真正貫徹到工作中，以尊重教師、信任教師為前提，創(chuàng)新管理方法，最大程度地提高教師的工作積極性，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動幼兒園管理工作的順利開展，更好地促進(jìn)幼兒的全面健康成長。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心幼兒園）